Презентация методического сообщения "Формирование универсальных учебных действи на уроке специальности в общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкального цикла

• 1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий на уроках специальности в общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкального цикла
  З.А. Гаврилова
  
  

• 2 слайд

  Закон Российской Федерации
  «Об образовании» ставит задачу
  формирования
  универсальных учебных действий,
  обеспечивающих
  умение учиться, способствующих саморазвитию и самосовершенствованию человека
  

• 3 слайд

  Основой для разработки понятия служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова. В данном подходе наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся[2].
  УУД являются одним из ключевых понятий в теории развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова
  

• 4 слайд

  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом) значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  

• 5 слайд

  УМЕНИЯ
  Возможность эффективно выполнять действие (деятельность) в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать (Пед. энц. М.- 1968 г. — с.362)
  Умение (навык)-это действие, выполняемое определенным способом и с определенным качеством
  Освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков (Педагогический энциклопедический словарь, Б.М. Бим-Бад)
  

• 6 слайд

  Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися образовательной программы.
  К метапредметным результатам и относят межпредметные понятия и универсальные учебные действия
  

• 7 слайд

  Универсальные учебные действия:
  
  1)личностные
  2)регулятивные 3)познавательные 4)коммуникативные
  

• 8 слайд

  Регулятивные учебные действия
  обеспечивают организацию учебной деятельности:
  
  целеполагание (постановка учебной задачи и промежуточных целей с учетом конечного результата);
  планирование (составление плана и последовательности действий);
  контроль и коррекция (умению сравнить способ действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых дополнений и корректив;
  оценка (умение оценить результаты работы);
  саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, преодолению препятствий
  

• 9 слайд

  В музыкальной педагогике разработана система методов, создающих условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных умений учащихся.
  Это методы активизации логического мышления, методы практического освоения музыкальной информации, методы развития творческих способностей и др.
  

• 10 слайд

  Метод наводящих вопросов, способствующий активизации логического мышления, может служить средством формирования умений контроля и коррекции, сравнения способов действия по достижению результата, внесения дополнений и корректив, умения оценить результаты работы.
  

• 11 слайд

  Метод «Сам себя обучаю»
  
  Ученик учится использовать собственные рассуждения, оценивать свои действия, планировать задачи в процессе изучения учебного материала.
  Главная цель - направить внимание ученика на осознание собственных действий.
  

• 12 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия включают умения совершать логические действия: анализировать, составлять целое из частей, в том числе достраивать с восполнением недостающих компонентов, сравнивать, классифицировать объекты, ставить проблемы и разрешать их.
  

• 13 слайд

  В музыкальной педагогике широко используется метод анализа произведения.
  Внутри целого ученик должен увидеть логику взаимодействия частей и элементов средств выразительности музыкального произведения, зависимость исполнительского замысла от смысла и строения пьесы
  

• 14 слайд

  Прием «аналитической игры», когда ребенку предлагают исполнить детали текста – отдельный голос в полифоническом произведении, басовую линию, гармоническую основу, мелодический голос и т. д.
  
  Прием подтекстовки, который через закрепление связи музыки со словесной речью, облегчает ребенку распознавание строения музыкальной речи.
  

• 15 слайд

  Задача формирования действий постановки и решения проблемы решается в процессе творческих заданий: сочинение подголосков, варьирование напева, сочинение мелодий, сочинение сопровождения к заданной мелодии, досочинение музыки к определенному отрывку, досочинение ритмического рисунка, редактирование нотного текста, использование приемов импровизации (ритмические изменения, смещение акцентов, изменение артикуляции, динамики фактуры.
  

• 16 слайд

  Универсальные коммуникативные учебные действия, обеспечивающие социальную компетентность ученика, умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, формируется в процессе проектной деятельности, при игре в ансамбле со сверстниками и с педагогом