Презентация методической разработки "Использование технологии критического мышления на уроках истории и обществознания в формировании социально-личностных компетенций школьников"

• 1 слайд

  Использование технологии критического мышления на уроках истории и обществознания в формировании социально-личностных компетенций школьников
  

• 2 слайд

  Формирование социально-личностной компетенции – одна из актуальных задач современного педагогического пространства
  В условиях модернизации важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течении всей жизни.
  
  Актуальность темы
  

• 3 слайд

  Определения понятия «компетентность»
  Компетентность– способность и готовность индивида применять на практике приобретённые знания и умения.
  Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формы сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет достигать поставленной цели.
  Компетенция – «знание в действии».
  
  Компетенция = знания + умения + навыки + опыт деятельности
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  СОЦИАЛЬНО-
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  КОМПЕТЕНЦИИ
  Обеспечивают интеграцию в
  социокультурную среду
  
  Предполагают поведенческие
  умения в конкретных ситуациях
  
  
  Определяют потенциал реализации
  в будущей профессии
  
  Нацелены на сохранение
  физического и психического здоровья
  Содержат личностные установки
  и мотивацию
  

• 6 слайд

  Технология критического мышления
  Технология развития критического мышления разработана в конце ХХ века в США (Ч. Темпл, Д.Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а так же сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
  
  В основе технологии развития критического мышления лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора…»
  

• 7 слайд

  
  Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт;
  Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
  Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
  Мышление рефлексивное
  Что такое
  «критическое мышление»?
  

• 8 слайд

  Составляющие критического мышления:
  
  Информация – отправной, а не конечный пункт критического мышления.
  Начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя.
  Направлен на убедительную аргументацию:
  Утверждения (тезис, основная идея, положение);
  Обоснование;
  Доказательства (личный опыт, статистика, текст);
  Заключение (точка отсчёта, обосновывает аргументацию).
  Критическое мышление – это социальное мышление.
  

• 9 слайд

  Основные характеристики критического мышления
  Интеллектуальные умения
  Умения видеть проблемы
  Готовность к их решению
  Уметь
  анализировать
  проблему
  Умение
  аргументировать
  позицию
  Умение
  отказаться от
  стереотипов
  Умение нести
  ответственность
  Умение рефлексировать на собственную интеллектуальную деятельность
  Анализ положительных и
  отрицательных последствий
  своего решения
  Обнаружение
  Готовность отказаться
  От принятого решения
  Открытость для новых идей
  Понимание
  неоднозначности мира
  Умение делать
  объективные выводы
  

• 10 слайд

  Люди, владеющие навыками критического мышления
  
  Честны сами с собой; (честно сказать себе, что я чего-то не знаю);
  Побеждают сомнения;
  Ставят вопросы;
  Основывают суждения на доказательствах;
  Ищут связь между предметами;
  Интеллектуально независимы;
  Могут отделять главное от риторики;
  Ими практически невозможно манипулировать. (основная задача – научить школьников владеть информацией, которая на них сейчас обрушивается).
  

• 11 слайд

  
  Технология развития критического мышления. Технологические этапы.
  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
  Фаза 1
  
  Вызов
  (пробуждение
  Имеющихся знаний
  И интереса к получению
  Новой информации)
  Фаза 2
  
  Реализация
  смысла
  (получение новой
  информации)
  Фаза 3
  
  Рефлексия
  (осмысление,
  рождение нового
  знания)
  

• 12 слайд

  Стадия «Вызов»
  «Понятийное колесо»
  Ключевое
  понятие
  

• 13 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  Урок обществознания в 11 классе
  Тема «Культурная жизнь общества»
  «Понятийное колесо»
  

• 14 слайд

  Стратегия ЗХУ
  
  «З»
  знаем
  «Х»
  хотим узнать
  «У»
  узнали
  

• 15 слайд

  «З»
  знаем
  «Х»
  хотим узнать
  «У»
  узнали
  Стратегия ЗХУ
  на уроке истории в 9 классе.
  Тема: «Причины и начало Первой мировой войны»
  Мировая война – война, в которой принимает участие много стран
  Первую мировую войну начала Германия
  Первая мировая война велась за колонии
  Россия принимала участие в первой мировой войне
  Героев Первой мировой войны
  Основные события Первой мировой войны
  Какое оружие применялось в годы Первой мировой войны
  Кто победил в войне
  

• 16 слайд

  «З»
  знаем
  «Х»
  хотим узнать
  «У»
  узнали
  Стратегия ЗХУ
  на уроке истории в 9 классе.
  Тема: «Причины и начало Первой мировой войны»
  Мировая война – война, в которой принимает участие много стран
  Первую мировую войну начала Германия
  Первая мировая война велась за колонии
  Россия принимала участие в первой мировой войне
  Героев Первой мировой войны
  Основные события Первой мировой войны
  Какое оружие применялось в годы Первой мировой войны
  Кто победил в войне
  Антонина Пальшина – одевшись в мужское платье, воевала, была ранена, получила орден от Брусилова
  Летчик Нестеров – протаранил австрийский самолет и сам при этом погиб
  В Первой мировой войне участвовал правнук героя Севастопольской обороны адмирала Корнилова капитан Федор Корнилов
  Брусиловский прорыв
  Верденская мясорубка
  Битва на Марне
  Ютландский морской бой
  В 1915 г. Германия впервые применила химическое оружие
  Начали применяться танки
  Россия вышла из войны из-за революции
  В войне победили страны Антанты
  

• 17 слайд

  Стратегия «Инсерт»
  («Условные значки»)
  
  I – interactive самоактивизирующая
  N – noting (диалоговая) «» – уже знал
  S – system системная разметка «+» – новое
  E – effective для эффективного «–» – думал иначе
  R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
  T – thinking размышления
  

• 18 слайд

  Стратегия «Инсерт» на уроке истории в 7 классе.
  Тема «Великие географические открытия
  и их последствия»
  

• 19 слайд

  Графические организаторы: «Кластеры»
  выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
  
  Важно в тексте, с которым работаешь:
  Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
  Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
  Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
  

• 20 слайд

  Графические организаторы:
  «Кластеры»
  Ключевое
  слово
  Категория 2
  Категория 1
  Категория 4
  Категория 3
  

• 21 слайд

  ЧЕЛОВЕК
  биосоциальное существо,
  представляющее собой
  особое звено в развитии живы
  организмов на Земле.
  
  
  
  СУЩЕСТВО ОБЩЕСТВЕННОЕ
  Лишь в обществе
  происходило формирование
  таких человеческих качеств, как
  язык и способность мыслить.
  
  
  
  СУЩЕСТВО БИОЛОГИЧЕСКОЕ
  
  Природа создала тело человека.
  Это проявляется в анатомии
  и физиологии человека.
  
  Виды деятельности
  
  Производственная
  деятельность
  
  Государственная
  деятельность
  Трудовая
  деятельность
  Игровая
  деятельность
  Военная
  деятельность
  Политическая
  деятельность
  Художественная
  деятельность
  Интеллектуальная
  деятельность
  Отличия животных
  от человека
  
  Человек
  Способен к
  целенаправленно
  творческой
  деятельности.
  
  Человек
  Обладает сложно
  организованным
  мозгом, мышлением
  и членораздельной
  речью.
  
  Человек
  способен
  производить
  орудия труда,
  и использовать
  их.
  
  САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА
  Способности и дарования
  развиваются в процессе
  деятельности
  

• 22 слайд

  Прием «Фишбоун»
  («Рыбная кость»)
  Проблема:
  Выводы:
  Причина:
  
  Причина:
  
  Причина:
  
  Факты:
  Факты:
  Факты:
  

• 23 слайд

  Раздробленность
  на Руси
  была
  неизбежна
  Фишбоун на уроке истории
  Тема: «Феодальная раздробленность на Руси»
  Причины
  распада
  Древней
  Руси
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Усиление экономической мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  Рост и развитие городов
  

• 24 слайд

  Процесс создания фишбоуна в 10 классе «Поражение русских войск под Нарвой»
  

• 25 слайд

  SWOT - анализ
  Сильные стороны
  strengths
  
  
  
  
  
  Слабые стороны
  weaknesses
  
  
  
  
  
  
  Угрозы
  threats
  
  Возможности
  Opportunities
  
  
  
  Тема/
  понятие/
  факт
  
  

• 26 слайд

  SWOT – анализ на уроке экономики в 9 классе
  Тема «Типы экономических систем»
  эффективное распределение ресурсов;
  стимулирует НТП;
  создает материальную заинтересованность производить то,
  в чем есть потребность
  
  
  
  создает социальное неравенство;
  не решает социально-экономические проблемы (инфляция, безработица)
  не развиты такие отрасли как ЖКХ
  
  
  
  
  
  
  В результате социального неравенства возможны
  социальные потрясения в обществе;
  Снижение уровня обеспечения граждан общественными благами;
  Рыночная экономика не сможет быстро выйти из кризиса без вмешательства государства
  
  
  - свободный выбор поставщиков, сырья,
  товаров и т.п.;
  - многообразие форм собственности;
  - свободная конкуренция;
  использование наиболее эффективных технологий;
  самостоятельность производителей
  
  Рыночная экономика
  
  

• 27 слайд

  Таблица ПМИ –
  недостатки, достоинства, перспективы
  
  П – «плюс», положительные черты, достоинства
  М – «минус», отрицательные черты, недостатки
  И – «интересно», возможности для развития
  
  

• 28 слайд

  Таблица ПМИ –
  недостатки, достоинства, перспективы
  
  П – «плюс», положительные черты, достоинства
  М – «минус», отрицательные черты, недостатки
  И – «интересно», возможности для развития
  
  

• 29 слайд

  
  Диаманта
  Тема (существительное)
  Определение (2 прилагательных)
  Действие (3 глагола)
  Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным понятиям)
  Действие (3 глагола)
  Определение (2 прилагательных)
  Антоним теме (существительное)
  
  
  

• 30 слайд

  Диаманта
  Язычество
  Древнее, жестокое
  Почитают, преклоняются, обожествляют
  Многобожие, идол – храм, единобожие
  Верят, крестятся, молятся
  Православное, единое
  Христианство
  

• 31 слайд

  Синквейн
  1 строка – тема или предмет
  2 строка – два прилагательных
  3 строка – три глагола
  4 строка – фраза из четырех слов
  5 строка – «смысловой синоним»
  

• 32 слайд

  Синквейн
  Человек эпохи Возрождения
  
  Человек
  Всемогущий, Богоподобный
  Творит, Восхищает, Воспевает
  Венец созданья – мера всех вещей
  Титан
  
  Россия в 1900-1917 гг
  
  Россия
  царская, самодержавная
  воюет, подавляет, свергает
  эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты
  сдвиг в российском обществе
  Богатство
  
  Богатство
  материальное, нематериальное
  получать, выиграть, заработать
  богатство – вода, пришла и ушла
  Изобилие
  
  

• 33 слайд

  
  Использование технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания позволяет сформировать следующие умения и навыки:
  
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
  Выводы: