Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Презентация методической разработки по географии "Урок-проект: от задумки до реализации" и описание слайдов к ней
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация методической разработки по географии "Урок-проект: от задумки до реализации" и описание слайдов к ней

Выбранный для просмотра документ Урок-проект от задумки до реализации.ppt

библиотека
материалов
Возможности проектной технологии для организации эффективного занятия с ориен...
УРОК-ПРОЕКТ: ОТ ЗАДУМКИ ДО РЕАЛИЗАЦИИ Матыскина Нина Михайловна учитель геогр...
Качество человеческого капитала является главным фактором развития и процвета...
При этом урок-проект выступает как форма организации деятельности учителя и у...
Проектная технология –инновационная образовательная технология Метод проектов...
Наличие проблемы, требующей исследования. Практическая значимость проблемы. М...
Урок - это учебно-образовательное поле деятельности для реализации проекта Ме...
Урок в 9 классе по теме: Экологические проблемы Томской области и пути их реш...
Задачи урока: Образовательные: Сформировать понятия «глобальные проблемы», «с...
  Мой проект нацелен на прогнозируемый результат Ожидаемый результат: 1. Ключ...
Подготовка к уроку: планирование не только своей деятельности, но и деятельно...
План моих действий: пояснить термины рассказать о глобальности экологических...
I этап: подготовительный, очень важный. 1. Мотивация учащихся на деятельность...
Экологическая проблема – это проблема №1 на Земле. Она вызвана хозяйственной...
1. Вызов. А) У нас сегодня не обычный урок, а урок сотворчества, итогом котор...
2. «Звёздочка обдумывания». Ставится вопрос: Экологические проблемы - миф или...
3. «Зона ближайшего развития». Используется для актуализации и интеграции опо...
4. «Мне это пригодится». Приём «работает» через активный диалог. Значимость и...
Результат совместной деятельности учителя и учащихся на подготовительном этап...
Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково – исследовате...
Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования). Обоснование актуал...
Учитель - консультант Рекомендации: по выдвижению гипотезы. Предположение стр...
Методические приёмы «Репортаж». Используется для работы с источниками информа...
анализ, сравнение, классификация изучаемого материала, установление причинно-...
ДОМАШНЯЯ РАБОТА: СОЗДАНИЕ МИНИ-ПРОЕКТА Создание краткого и убедительного отчё...
Начало урока. Демонстрируется слайд: Тема урока: Экологические проблемы Томск...
В ходе проектной деятельности учащиеся научились Находить, обрабатывать и соз...
МОУ « Чердатская средняя общеобразовательная школа» Зырянский район Томская о...
Цель работы: Задачи: Показать родное село как антропогенный комплекс Выявить...
Экологические проблемы есть Выброс мусора на обочины дороги; Уничтожение дер...
Только из-за таких людей привлекательная местность, теряет свою прежнюю красо...
Решение проблемы: Следить людям за своими действиями; Назначать штраф; Постав...
35 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Возможности проектной технологии для организации эффективного занятия с ориен
Описание слайда:

Возможности проектной технологии для организации эффективного занятия с ориентацией на развитие ключевых компетенций обучающихся на примере урока-проекта предметной области «География»

№ слайда 2 УРОК-ПРОЕКТ: ОТ ЗАДУМКИ ДО РЕАЛИЗАЦИИ Матыскина Нина Михайловна учитель геогр
Описание слайда:

УРОК-ПРОЕКТ: ОТ ЗАДУМКИ ДО РЕАЛИЗАЦИИ Матыскина Нина Михайловна учитель географии высшей квалификационной категории, МОУ "Чердатская средняя общеобразовательная школа" Зырянский район Томская область Урок географии в 9 классе Тема: Экологические проблемы Томской области и пути их решения

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Качество человеческого капитала является главным фактором развития и процвета
Описание слайда:

Качество человеческого капитала является главным фактором развития и процветания России. Необходимость инновационных проектов в образовании очевидна Актуальнейшая задача современной школы – сформировать выпускника всесторонне подготовленного и конкурентоспособного! АКТУАЛЬНОСТЬ

№ слайда 5 При этом урок-проект выступает как форма организации деятельности учителя и у
Описание слайда:

При этом урок-проект выступает как форма организации деятельности учителя и ученика, где прописывается последовательность этапов урока. А модель того, как должно быть построено обучение, выбирает учитель Моё кредо – образование через действие, поэтому проект я рассматриваю как метод познавательной деятельности.

№ слайда 6 Проектная технология –инновационная образовательная технология Метод проектов
Описание слайда:

Проектная технология –инновационная образовательная технология Метод проектов – это технология компетентностно - ориентированного образования. метод проектов - интерактивный метод познавательной деятельности и эффективен для формирования познавательной и коммуникативной компетентностей учащихся. Политехнология: она объединяет исследовательскую, рефлексивную, деятельностную технологии. Использование данной технологии позволило организовать системный подход в образовании и учебно-познавательную деятельность учащихся.

№ слайда 7 Наличие проблемы, требующей исследования. Практическая значимость проблемы. М
Описание слайда:

Наличие проблемы, требующей исследования. Практическая значимость проблемы. Максимальная мотивация к самостоятельной деятельности. Личная заинтересованность и добросовестность.

№ слайда 8 Урок - это учебно-образовательное поле деятельности для реализации проекта Ме
Описание слайда:

Урок - это учебно-образовательное поле деятельности для реализации проекта Метод проектов как проект - совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. «Школа должна в первую очередь учить детей мыслить» (В.В. Давыдов) Мой урок учит школьников конкретным способам достижения поставленной цели через приёмы, методы и способы познавательной деятельности.

№ слайда 9 Урок в 9 классе по теме: Экологические проблемы Томской области и пути их реш
Описание слайда:

Урок в 9 классе по теме: Экологические проблемы Томской области и пути их решения. Объект моей деятельности – урок сотворчества, нацеленный на формирование у школьников понимания бережного отношения к природным ресурсам Томской области как драгоценному дару природы в контексте решения экологических проблем ради будущего. По своей сути – это урок комплексного применения знаний. При этом предметом деятельности становится решение вопросов, сформулированных в качестве задач данного урока. Данный урок был задуман, прописан и реализован как проект, при этом метод проектов был выбран как способ познавательной деятельности и инструмент познания. Временное поле урока – 2 часа Форма учебной деятельности: поисковая, исследовательская, проектно-исследовательская. Форма работы учащихся на уроке: групповая, индивидуальная. Материальный продукт: мини-проекты.

№ слайда 10 Задачи урока: Образовательные: Сформировать понятия «глобальные проблемы», «с
Описание слайда:

Задачи урока: Образовательные: Сформировать понятия «глобальные проблемы», «стратегия устойчивого развития», «охрана природы», «рациональное природопользование». Познакомить учащихся с экологическим состоянием Томской области и обозначить основные экологические проблемы. Выполнить учебную проектно-исследовательскую работу в контексте решения одной из экологических проблем родного края. Развивающие: совершенствовать умения и навыки работы с текстом учебника, таблицами и диаграммами, методами исследования географических объектов, умения анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы; продолжить развивать критическое мышление, познавательные, коммуникативные, презентационные умения и навыки учащихся, умения исследовательской, творческой деятельности. Воспитательные: продолжить формирование экологической культуры; воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе, любовь к родному краю через решение экологических проблем своей местности; привить культуру общения в диалоге и групповой деятельности. Метапредметные: продолжить формировать метапредметные знания (ценности, умения, навыки, новые знания). Цель урока: Формирование системы знаний об экологических проблемах Томской области как части глобальной проблемы человечества и возможности их решения через творческую деятельность обучающихся в контексте решения поставленных задач.

№ слайда 11   Мой проект нацелен на прогнозируемый результат Ожидаемый результат: 1. Ключ
Описание слайда:

  Мой проект нацелен на прогнозируемый результат Ожидаемый результат: 1. Ключевые компетенции, которые будут развиты на уроке: 1. Умение выделять главное из содержания текста, изучаемого материала или другого источника и подтверждать его фактическим материалом. 2. Умение переводить информацию в другую форму (таблицы, графики, схемы). 3. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы и прогнозы, систематизировать. 4. Толерантность 5. Умение пользоваться алгоритмами и самому определять алгоритмы своих действий. 6. Умение применять учебные знания в повседневной жизни и нестандартных ситуациях. 7. Самостоятельность и ответственность за принимаемые решения. 2. Мини-проекты учащихся.

№ слайда 12 Подготовка к уроку: планирование не только своей деятельности, но и деятельно
Описание слайда:

Подготовка к уроку: планирование не только своей деятельности, но и деятельности учащихся.

№ слайда 13 План моих действий: пояснить термины рассказать о глобальности экологических
Описание слайда:

План моих действий: пояснить термины рассказать о глобальности экологических проблем; кратко изложить суть проблем нашей области; подчеркнуть необходимость решения проблем на своей территории; предложить учащимся включиться в поиск решения одной из экологических проблем, консультирование, оценка деятельности учащихся, мотивация на новое творчество . Сотворчество учителя и учащихся Алгоритм работы учащихся: изучение, осмысление, первичное обобщение и закрепление нового материала, перенос его в новые ситуации. Результат – мини-проект. Презентация результата деятельности. Самооценка.

№ слайда 14 I этап: подготовительный, очень важный. 1. Мотивация учащихся на деятельность
Описание слайда:

I этап: подготовительный, очень важный. 1. Мотивация учащихся на деятельность. Структура урока традиционная и включает в себя этапы проекта Форма работы – диалоговое общение 2. Подготовка к основному этапу урока: пояснение терминов, совместное определение объекта и предмета исследования, определение проблемы, формирование групп (4 человека), выбор группой конкретной проблемы, раздача карточек-инструкций. Начало урока. Слайд. Тема урока: Экологические проблемы Томской области и пути их решения. Задачи урока: Дать понятие «глобальные проблемы», «стратегия устойчивого развития», «охрана природы», «рациональное природопользование». Познакомить учащихся с экологическим состоянием Томской области и обозначить основные экологические проблемы. Выполнить учебную проектно-исследовательскую работу в контексте решения одной из экологических проблем родного края. Проблемный вопрос: Экологические проблемы – миф или реальность? Временное поле – 10 минут. Содержание этапа: Учитель - организатор

№ слайда 15 Экологическая проблема – это проблема №1 на Земле. Она вызвана хозяйственной
Описание слайда:

Экологическая проблема – это проблема №1 на Земле. Она вызвана хозяйственной деятельностью людей и отсутствием охраны природы в процессе её использования. Сегодня экологическое состояние окружающей среды угрожает здоровью людей. СЛАЙД Актуализация проблемной темы и мотивация на сотворчество для решения экологических проблем Решение экологической проблемы спасёт мир от надвигающейся беды. Сегодня мы живём в мире очень сложных глобальных проблем. Все проблемы связаны друг с другом, но у каждой проблемы свои истоки.

№ слайда 16 1. Вызов. А) У нас сегодня не обычный урок, а урок сотворчества, итогом котор
Описание слайда:

1. Вызов. А) У нас сегодня не обычный урок, а урок сотворчества, итогом которого станут ваши предложения в адрес защиты природы родного края. Тема нашего урока: Экологические проблемы Томской области и пути их решения. Б)Внимательно прочитайте тему урока. Что подлежит изучению ? Экологические проблемы мы будем рассматривать не обобщённо, а на конкретной территории, поэтому объектом исследования определим территорию Томской области, а предметом исследования, вы определили экологические проблемы. И это правильно. Молодцы! В)Вам предстоит вспомнить, что вы уже знаете об экологических проблемах. Г) Обсудите информацию с соседом. Поделитесь своей информацией с классом. . Приёмы и методы на этапе мотивации

№ слайда 17 2. «Звёздочка обдумывания». Ставится вопрос: Экологические проблемы - миф или
Описание слайда:

2. «Звёздочка обдумывания». Ставится вопрос: Экологические проблемы - миф или реальность? Вопрос разбивается на подвопросы и определяет систему действий учащихся. Примеры подвопросов: Какие конкретные экологические проблемы Томской области вы можете назвать? В чём их суть? В чём причина проблем? И кто же виновник негативных проявлений в природе?

№ слайда 18 3. «Зона ближайшего развития». Используется для актуализации и интеграции опо
Описание слайда:

3. «Зона ближайшего развития». Используется для актуализации и интеграции опорных знаний и умений, полученных ранее и не только на уроках географии. Пример: Учащимся предлагается дать краткое описание уже перечисленных экологических проблем Томской области (предмета исследования).

№ слайда 19 4. «Мне это пригодится». Приём «работает» через активный диалог. Значимость и
Описание слайда:

4. «Мне это пригодится». Приём «работает» через активный диалог. Значимость изучаемого материала ученики начинают осознавать, когда задаются учителем сложные и в то же время интересные вопросы. Ученики пытаются найти ответ и обосновать его, доказывают, что информация имеет конкретную прикладную или теоретическую ценность.

№ слайда 20 Результат совместной деятельности учителя и учащихся на подготовительном этап
Описание слайда:

Результат совместной деятельности учителя и учащихся на подготовительном этапе: Учитель: подвёл итог диалогу, поблагодарил за ответы, похвалил за наблюдательность, согласился с выводом учащихся: к сожалению, экологические проблемы – это не миф, а реальность современного техногенного мира.

№ слайда 21 Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково – исследовате
Описание слайда:

Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково – исследовательских операций. Планируемый практический результат: Закрепление знаний и способов действий. Применение знаний и способов действий в изменённой ситуации. Оформление результатов исследования. II этап – практический: исследование проблемы и поиск её решения. Оборудование: физическая карта Томской области, атласы Томской области, учебники: География Томской области 8 класс: Природа. Природные ресурсы. География Томской области 9 класс: Население. Экономика. Экология. Общая схема ученического исследования, которая определяет последовательность действий учащихся. Форма учебной деятельности: максимально-самостоятельная поисковая, частично исследовательская и проектно-исследовательская.

№ слайда 22 Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования). Обоснование актуал
Описание слайда:

Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования). Обоснование актуальности выбранной темы. Постановка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез. Выбор метода (методики) проведения исследования. Поиск и предложение возможных вариантов решения проблемы. Сбор материала, обобщение полученных данных. Описание процесса исследования. Обсуждение результатов исследования в группе. Формулирование выводов и оценка полученных результатов. Подготовка проекта (сообщение, доклад, макет и т.д.) и его защита. Общая схема ученического исследования

№ слайда 23 Учитель - консультант Рекомендации: по выдвижению гипотезы. Предположение стр
Описание слайда:

Учитель - консультант Рекомендации: по выдвижению гипотезы. Предположение строится на понятии «экологическая проблема» и её причинно –следственных связях и записывается как предположительный, наиболее вероятный ответ на поставленный вопрос «Как решить конкретную экологическую проблему?». Гипотез может быть несколько. Пример: если знать причину проблемы, то можно найти и пути её решения; по проверке гипотезы - осуществлению исследовательской деятельности. Определяется общая «стратегия (план) и тактика исследования (выбор методов)». Описывается процесс исследования: изучается состояние объекта и предмета исследования через установление причинно – следственных связей. по интерпретации /объяснению/ результатов. Рассмотреть соотнесение полученных результатов с исходной гипотезой. Делаются выводы. Оформляются собственные предложения по решению проблемы. Учащиеся самостоятельно выбирают методы исследования для доказательства гипотезы.

№ слайда 24 Методические приёмы «Репортаж». Используется для работы с источниками информа
Описание слайда:

Методические приёмы «Репортаж». Используется для работы с источниками информации, которые конспектируются. Способствует выстраиванию чёткой последовательности материала, логически обоснованной. Ученик сам комментирует содержание материала, как его понимает и оценивает. «Творческая работа». Приём способствует поиску решения проблемы и раскрытию проблемного вопроса. «Метод мозгового штурма». «Звёздочка обдумывания». Определяет систему действий учащихся. Основной вопрос учащиеся разбивают на подвопросы. Ответ на основной вопрос ищется через частные ответы. Теоретическое и практическое решение этих вопросов позволяет приблизиться к решению главной проблемы. Проект построен из системы «звёздочек обдумывания». По существу, проектная деятельность – это система «звёздочек обдумывания», последующих практических и соответствующих познавательных действий учащихся на каждом этапе проектирования.

№ слайда 25 анализ, сравнение, классификация изучаемого материала, установление причинно-
Описание слайда:

анализ, сравнение, классификация изучаемого материала, установление причинно-следственных связей и доказательства по тексту. Способствуют приобретению знаний и воспитанию позитивных отношений к природе и социуму. Формируют «интеллектуальные» умения, способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся. Группы приёмов работы с информацией учебника и географических карт вопросы, задания, иллюстрации, инструкции. Формируют у школьников умения практического характера – уметь: самостоятельно выполнить практическую работу по инструкции учебника, находить ответ на вопрос, составлять схемы, таблицы, пользоваться рисунками.

№ слайда 26 ДОМАШНЯЯ РАБОТА: СОЗДАНИЕ МИНИ-ПРОЕКТА Создание краткого и убедительного отчё
Описание слайда:

ДОМАШНЯЯ РАБОТА: СОЗДАНИЕ МИНИ-ПРОЕКТА Создание краткого и убедительного отчёта. Роль каждого в составлении определяется коллегиально согласно возможностям. Форма отчёта по выбору группы: тезисы, презентация с использованием компьютерных технологий (редактор POWER POINT), иная форма. Использование наглядного материала обязательно. Учитель раздаёт карточки-инструкции № 1 и №2 для оформления и защиты проекта.

№ слайда 27 Начало урока. Демонстрируется слайд: Тема урока: Экологические проблемы Томск
Описание слайда:

Начало урока. Демонстрируется слайд: Тема урока: Экологические проблемы Томской области и пути их решения. Девиз урока: Знания – это тот ресурс, который способен природу сделать чище. Содержание урока: Презентация-отчёт. Коллективная оценка проектов. Рефлексия своей деятельности. УРОК 2. Защита проектов. Оценка деятельности.

№ слайда 28 В ходе проектной деятельности учащиеся научились Находить, обрабатывать и соз
Описание слайда:

В ходе проектной деятельности учащиеся научились Находить, обрабатывать и создавать нужную информацию. Переносить полученные знания и навыки в новую ситуацию. Работать в команде и самостоятельно. Критически оценивать себя. Определять пути решения экологических проблем. Оформлять результаты деятельности в форме мини- проектов. Презентовать свою деятельность.

№ слайда 29 МОУ « Чердатская средняя общеобразовательная школа» Зырянский район Томская о
Описание слайда:

МОУ « Чердатская средняя общеобразовательная школа» Зырянский район Томская область Выполнила: ученица 9 класса Дмитрук Анастасия. Руководитель: Матыскина Нина Михайловна

№ слайда 30 Цель работы: Задачи: Показать родное село как антропогенный комплекс Выявить
Описание слайда:

Цель работы: Задачи: Показать родное село как антропогенный комплекс Выявить экологические проблемы Установить причинно-следственные связи Найти пути решения проблем Гипотеза: если проблема у нас, то и решать её нам!

№ слайда 31 Экологические проблемы есть Выброс мусора на обочины дороги; Уничтожение дер
Описание слайда:

Экологические проблемы есть Выброс мусора на обочины дороги; Уничтожение деревьев; Палы. Отстрел животных и птиц

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33 Только из-за таких людей привлекательная местность, теряет свою прежнюю красо
Описание слайда:

Только из-за таких людей привлекательная местность, теряет свою прежнюю красоту

№ слайда 34 Решение проблемы: Следить людям за своими действиями; Назначать штраф; Постав
Описание слайда:

Решение проблемы: Следить людям за своими действиями; Назначать штраф; Поставить экологические щиты;

№ слайда 35
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ материалы к презентации Урок-проект от задумки до реализации.docx

библиотека
материалов

Возможности проектной технологии для организации эффективного занятия с ориентацией на развитие ключевых компетенций обучающихся на примере урока-проекта предметной области «География»

Слайд 2-3. В рамках обозначенной темы представляю опыт собственной деятельности по конструированию нестандартного урока, где учебное занятие представляет собой урок-проект как форму организации и метод обучения. Урок-проект был разработан на базе проектной технологии и проведён в 2011году.

Слайд 4-5. Для достижения педагогического результата урока была выбрана проектная технология не случайно. Она эффективна для формирования ключевых компетенций обучающихся, наличие которых является заказом общества. Её преимущество налицо. Она развивающая, личностно-ориентированная. Концепция проектной технологии направлена на развитие личностного потенциала не только ученика, но и учителя. Развивается инициатива, креативность, усиливается познавательная активность.

Слайд 6. Опыт работы в рамках выбранной технологии подтверждает её универсальность и интегральный характер. Проектная технологии позволяет организовать системно-деятельностный подход в образовании и учебно-познавательную деятельность учащихся.

Слайд 7. Реализуется технология через сотворчество на основе личной заинтересованности и добросовестности. Проектная технология предусматривает максимальную самостоятельность и обязательно наличие проблемы практической значимости. Создавая урок-проект, ставила цель показать, что знания - это не столько самоцель, сколько необходимое средство, развивающее способность ученика грамотно выстраивать свои мыслительные стратегии, принимать решения. Максимальное внимание уделено мотивации.

Слайд 8-9. Проектную технологию в работе предлагаю посмотреть на примере урока в 9 классе по теме: Экологические проблемы Томской области и пути их решения, где метод проектов – это способ познавательной деятельности и инструмент познания (временное поле – 2 часа). И учитель и обучающиеся работают в режиме ПРОЕКТА.

Определяю объект деятельности учителя как урок сотворчества, нацеленный на формирование у школьников понимания бережного отношения к природным ресурсам Томской области. По своей сути – это урок комплексного применения знаний.

Слайд 10. Предметом деятельности становится решение вопросов, сформулированных в качестве задач данного урока.

Были обозначены задачи урока: ...

Цель урока: …ЗАЧИТЫВАЮ СО СЛАЙДА

Слайд 11. Прогнозирую результат:

1. Ключевые компетенции, которые будут развиты на уроке: …

2. Мини-проекты учащихся как форма представления результата собственной творческой деятельности.

Слайд 12. Следующим шагом становится планирование деятельности собственной и учеников.

Учитель - организатор и консультант. Его задача - сопровождать социальное развитие обучающегося через формирование активности и комплекса умений в процессе самостоятельной учебной деятельности (мотивация и организация учащихся на мыслительную деятельность, сотворчество). Ученики - активные участники образовательного процесса.

Слайд 13. Сотворчество учителя и учащихся просматривается в стратегии деятельности.

Слайд 14. Структура уроков-проектов определяется как этапы совместной деятельности учителя и ученика: 1 этап - Подготовительный (МОТИВАЦИЯ МАКСИМАЛЬНАЯ на сотворчество и успех). 2 этап - Практический: исследование проблемы (вопроса, выполнение практической работы или опыта по географии) и поиск решения (ответа на поставленный вопрос). По схеме последовательности действий. 3 этап. Презентационный.

В качестве инструмента практических учебных действий ученика выступают предметные метапредметные знания (ценности, умения, навыки, новые знания).

Инструментами учителя являются приобретённые знания педагогики, психологии, дидактики, технологии, методики.

Оцениваются результаты деятельности обучающихся учителем, обучающимися и осуществляется самооценка. Критерии оценки оформления и выполнения мини-проекта:

актуальность темы;

полнота освещения решаемой проблемы;

степень самостоятельности при выполнении проекта;

аргументированность предлагаемых решений, подходов, наличие выводов;

качество оформления работы.

Оценка результатов работы самими учащимися (в форме высказывания своего мнения с аргументацией).

Рефлексия (рефлексирование к имеющимся знаниям и способам действия) осуществляется на протяжении всей деятельности, на всех этапах. Её результат можно оценить, используя некоторые методики: «Листы рефлексии», «Закончи предложение», «Синквейн» – малая стихотворная форма.

Реализация урока поэтапная.

Слайд 15. Организационный момент = подготовительный этап. Успех урока полностью зависит от степени мотивации учащихся на сотворчество и успех. На подготовительном этапе сообщается цель, задачи и тема урока, вводятся новые понятия, объясняется способ определения метапредмета «цель», «задача», «объект», «предмет», «гипотеза»; озвучивается проблемный вопрос как мотивация на внимание и интерес. Организуется диалоговое общение, в процессе которого появляется список предложений по решению проблемы; ранжируем список по уровню реальности выполнения предложенных действий.

Слайд 16-19. На этом этапе актуализируются ранее полученные знания, показывается установление причинно-следственных связей предмета исследования через приёмы и методы: («Вызов», «Звёздочка обдумывания», «Зона ближайшего развития», «Мне это пригодится»).

Слайд 20. Результат совместной деятельности на подготовительном этапе представлен на слайде.

Слайд 21. II этап – практический: исследование проблемы и поиск её решения. Цель этого этапа: организация качественного и правильного выполнения поисково-исследовательских операций. Планируемый практический результат: НА СЛАЙДЕ ЧИТАТЬ. На II этапе учащиеся, работая с учебником и географическими картами, провели исследование проблемы и предложили свои пути решения. Одновременно осуществлялось закрепление знаний и способов действий и применение умений в изменённой ситуации. В процессе деятельности учащимся необходимо было связать «имеющееся и возможное», но при этом содержание «возможного» ученики определяли сами.

Слайд 22. Последовательность своих действий учащиеся сверяли со схемой исследования, которая была предложена учителем.

Слайд 23. Учитель выступает в роли консультанта, он направляет мыслительную деятельность ученика, но не даёт правильного ответа. Методы исследования для доказательства гипотезы учащиеся выбирали сами.

Слайд 24. Методические приёмы: «Репортаж», «Звёздочка обдумывания», «Творческая работа», «Метод мозгового штурма»,

Слайд 25 группы приёмов работы с информацией учебника и географических карт, хорошо знакомы ученикам с уроков географии. Анализ, сравнение, классификация изучаемого материала, установление причинно-следственных связей и доказательства по тексту способствуют приобретению знаний и воспитанию позитивных отношений к природе и социуму. Они формируют «интеллектуальные» умения, способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся. Вопросы, задания, иллюстрации, инструкции формируют у школьников умения практического характера – уметь: самостоятельно выполнить практическую работу по инструкции учебника, находить ответ на вопрос, составлять схемы, таблицы, пользоваться рисунками. По завершении исследования, учащиеся предложили свои способы решения проблемы и сделали вывод: верна или неверна выдвинутая гипотеза. Учащиеся могут выдвинуть новую, родившуюся гипотезу, пожелать провести дополнительное или новое исследование. Это приветствуется.

Слайд 26. В качестве домашнего задания было предложено оформить результаты деятельности в форме мини-проекта в соответствии с карточкой-инструкцией либо иной форме.

Слайд 27. На втором уроке прошла защита проектов и оценка деятельности учащихся: коллективная, самооценка, оценка учителем. На начало урока демонстрируется слайд. На нём тема и содержание урока. Учитель мотивирует учащихся на успешную презентацию добрым напутствием. На защите проектов учитель выступает в роли рядового участника: слушает и задаёт вопросы.

После защиты, вступив в роль учителя, нацеливает учащихся на самоанализ, используя инновационное средство – рефлексию (предлагаются карточки-инструкции). Рефлексия усиливает мыслительную деятельность, помогает ученику осознать себя и свои возможности, побуждает через эмоции. Учителем обобщаются результаты работы в целом; делается вывод, который озвучивается: гипотезы доказаны, найдены пути решения экологических проблем, а умелое использование приёмов для получения новых знаний позволило вам добиться успеха. Обязательно хвалю: Молодцы! Спасибо за приятный урок. И вновь бросаю вызов (в стихотворной форме).

Слайд 28. Урок окончен.

Решены все задачи урока: образовательные, развивающие, воспитательные. Продуктом урока становятся ЗУНы и сформированные компетенции (способности и умения осуществлять универсальные учебные действия). Результатом собственной деятельности обучающихся стал: материальный продукт (презентация на электронном носителе) и субъектный продукт (качества личности). Осознание учеником степени собственной компетентности – это и есть показатель качественных изменений личности. Положительная оценка работы позволяет ученику ощутить радость успеха, почувствовать свою значимость и уникальность. Вместе с этим приходит понимание ценности знаний как умения приобретать новые знания для решения лично значимых задач. Появляется внутренняя потребность самосовершенствоваться, развить и реализовать свой творческий потенциал. В ходе проектной деятельности учащиеся приобрели очень важные для жизни умения. Считаю, что работа обучающихся над собственным проектом позволила им увидеть реальный путь к успешности: от воспитания – к самовоспитанию, от учения – к самопознанию. Успешность всегда была прекрасной внутренней мотивацией к учению. СЛАЙДЫ, СЛАЙДЫ, СЛАЙДЫ


Вывод напрашивается сам собой: метод проектов – это действительно путь к УСПЕШНОСТИ как ученику, так и учителю. Метод проектов, являясь и способом организации деятельности, и инструментом познания, и средством достижения цели действительно может эффективно решить заказ общества (при системно-деятельностном и компетентностном подходе). Компетентности формируются только через собственную деятельность.

С помощью чего учить и как учить каждый учитель действительно выбирает сам. Я выбрала проектную технологию. Опыт работы показывает, что она действительно учит учиться. При этом знания выступают не столько самоцелью, сколько необходимым средством, обеспечивающим способность ученика грамотно выстраивать свои мыслительные стратегии, принимать решения. Универсальные учебные действия и способы деятельности - это инструменты и средства, с помощью которых учащиеся оперируют полученными знаниями, применяя их при решении учебных задач, и приобретают новые знания, очень нужные для жизни.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

С помощью чего учить и как учить каждый учитель действительно выбирает сам. Я выбрала проектную технологию. Опыт работы показывает, что она действительно учит учиться в общении. При этом знания выступают не столько самоцелью, сколько необходимым средством и инструментом, обеспечивающим способность ученика грамотно выстраивать свои мыслительные стратегии, принимать решения. Владея способами деятельности, учащиеся оперируют полученными знаниями, применяют их при решении учебных задач и приобретают новые знания, очень нужные для жизни.

Проектная технология (метод проектов) – это действительно путь к УСПЕШНОСТИ как ученика, так и учителя. Метод проектов, являясь и способом организации деятельности, и инструментом познания, и средством достижения цели, действительно позволяет осуществлять в обучении системно-деятельностный подход, позволяет получить метапредметный результат, который является необходимым условием для реализации ФГОС, может эффективно решить заказ общества (при деятельностном и компетентностном подходе в обучении).

Общая информация

Номер материала: ДБ-209667

Похожие материалы