Презентация методической темы "Активизация мыслительной деятельности на уроках математики в начальной школе"

• 1 слайд

  Активизация мыслительной деятельности
  на уроках математики
  в начальной школе
  Учитель: Агалакова С.И.
  

• 2 слайд

  Современное образование своим приоритетом определяет обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели "образование-преподавание" пришло "образование-взаимодействие", когда центром внимания педагога становится личность ученика. Современная школа ставит перед собой задачу помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на мой взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира. 
  

• 3 слайд

  Мыслительная деятельность – необходимая основа, как для усвоения, так и для добывания знаний в ходе исторического развития человечества.
  Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – развитие высокого уровня мыслительных способностей.
  
  

• 4 слайд

  1
  2
  3
  4
  

• 5 слайд

  Математика – предмет, который требует плодотворного труда. Это наука, выстроенная на определенных законах, определениях, математических фактах.
  Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока.
  
  

• 6 слайд

  У многих современных школьников отмечается равнодушие к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов.
  Вот здесь и нужна педагогическая находчивость, поиск новых эффективных форм, способов, методов обучения, имеющий главную цель – заинтересовать.
  
  

• 7 слайд

  Поэтому проблему активизации мыслительной деятельности
  учащихся на уроке считаю актуальной для организации обучения в современной школе, ведущей к развитию творческих способностей, при котором специальными педагогическими средствами ведется целенаправленная работа по формированию мыслительных способностей в процессе изучения основ математики.
  
  

• 8 слайд

  Самыми значимыми мыслительными операциями являются:
  Анализ – это мысленное разделение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
  Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
  Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
  Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.
  Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
  Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.
  
  

• 9 слайд

  Чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся, полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств обучающихся.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Активизация органов зрения:
  
  карточки с цепочками примеров
  223 + 14 – 25 + 28 – 40 =
  167 + □ = 190
  демонстрация таблиц, чертежей.
  Игры «Найди недостающую фигуру»,
  «Лови снежинки», «Собери цветы», «Лесенка».
  Использование ИКТ.
  
  
  

• 11 слайд

  Активизация органов слуха:
  выполнение заданий на слух (математические диктанты, блицтурниры);
  учитель даёт задания по вариантам разным голосом (тихим и громким, высоким и низким);
  высказывания ответов на ушко.
  
  

• 12 слайд

  Активизация моторики и двигательной активности:
  выполнение чертежей, схем, таблиц;
  моделирование из бумаги;
  лепка из пластичных материалов.
  Игра «Узнай меня».
  
  
  

• 13 слайд

  Активизации мыслительной деятельности обучающихся способствует применение учителем на уроках и во внеурочной деятельности различных технологий.
  
  
  
  

• 14 слайд

  Использование технологии проблемного обучения
  На этапе самоопределения к деятельности учащиеся при решении предложенных заданий подходят к проблеме урока и пытаются найти возможные пути решения на основе уже имеющихся знаний, умений и универсальных учебных действий.
  

• 15 слайд

  – Из выражений на умножение составьте все возможные выражения на деление.
  4 • 7 = 28 6 • 1 = 6 8 • 0 = 8
  – Какие примеры вы составили к первому выражению?
  ( 28 : 7 = 4 , 28 : 4 = 7 )
  – Какие примеры вы составили ко второму выражению?
  ( 6 : 1 = 6 , 6 : 6 = 1 )
  – Какие примеры вы составили к третьему выражению?
  ( 0 : 8 )
  – Почему вы составили только одно выражение?
  ( На ноль делить нельзя)
  – Почему вы не смогли вычислить ответ в выражении 0 : 8 ?
  (Не изучали правила деления нуля на число.)
  – Сформулируйте тему и задачи урока.
  ( Умножение и деление с числами 1,0 . Деление нуля на число.
  Научиться решить выражения и задачи по теме урока.)
  
  

• 16 слайд

  Использование поискового метода
  Найти несколько решений одной задачи.
  Найти периметр прямоугольника разными способами.
  Найти сторону прямоугольника, зная периметр и длину второй стороны.
  
  

• 17 слайд

  Использование метода сотрудничества
  Работа в парах;
  Работа в группах;
  Работа в коллективно.
  
  

• 18 слайд

  Использование игровых методов
  Разнообразные игровые приёмы, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира, активизируют мыслительную деятельность обучающихся.
  Эффективны дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший лётчик", "Самый лучший почтальон", "Математический футбол" и другие.
  Исследовательские задания в игровой форме: фокусы с разгадыванием задуманных чисел; задания с занимательными рамками и магическими квадратами;
  
  

• 19 слайд

  1. Если красный карандаш в 3 раза длиннее синего, то синий…
  2. Если стол на 30 см выше табуретки, то табуретка….
  3. Если сын в 3 раза моложе папы, то папа….
  4. Если книга вдвое дороже тетради, то тетрадь….
  

• 20 слайд

  Сосчитайте, сколько здесь
  треугольников?
  

• 21 слайд

  Мы только с парохода,
  Мы только из похода
  11 недель гостили на воде.
  А сколько это дней?
  Сосчитай – ка поверней.
  77 дней
  

• 22 слайд

  Из города А в город Б самолёт летит 80 минут, а обратно 1 час 20 минут. Почему?
  80 минут = 1 час 20 минут
  

• 23 слайд

  ТЕСТИРОВАНИЕ
  С помощью тестов можно проверить большой объем изученного материала, быстро
  « диагностировать» овладение учебным материалом большого количества учащихся.
  Содержание тестовых задач и многократное тестирование позволяет даже слабым ученикам выполнить часть работы, минуя психологический стресс, получить удовлетворительную оценку и овладеть объемом знаний.
  

• 24 слайд

  ТЕСТИРОВАНИЕ
  Тестирование дает возможность:
  - учитывать индивидуальные особенности учащихся;
  - проверять качество усвоения материала;
  разнообразить процесс обучения;
  - сэкономить время на опрос;
  

• 25 слайд

  Использование нетрадиционных уроков
  Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала. 
  
  

• 26 слайд

  Урок-путешествие 
  Урок проводится в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования. 
  Урок-путешествие по математике в 4классе по теме: « Сложение и вычитание в пределах 1000» 
  (по мотивам произведения «Айболит» К. И.Чуковского) 
  
  

• 27 слайд

  Урок-сказка 
  Как и в любой сказке, на таком уроке есть положительные и отрицательные герои (Баба Яга, Кощей, Буратино, Карабас-Барабас). 
  В сказке есть завязка (проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствуют борьба добра и зла, преодоление трудностей. Заканчивается урок развязкой — победой добра над злом. 
  
  

• 28 слайд

  Урок-игра
  Названный вид урока может быть проведен в форме игр «Что? Где? Когда?», «Крестики-нолики» и т.д. Класс при этом делится на команды. 
  
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

  Анализ собственного опыта в области активизации мыслительной деятельности младших школьников позволил сделать следующие выводы:
  активизация умственного мышления занимает одно из ведущих мест среди других познавательных процессов;
  работа в данном направлении:
  позволяет добиваться высоких качественных результатов в обучении;
  усиливает практическую направленность уроков и внеурочной деятельности;
  развивает в учениках компетенции, необходимые для продолжения образования.