Презентация "Методика обучения детей построению высказываний типа рассуждений"

• 1 слайд

  
  
  
  Подготовил воспитатель :Журихина О.С.
  2021 год
  Тема: « Методика обучения детей построению
  высказываний типа рассуждений.»
  МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №115»
  

• 2 слайд

  Связная речь - смысловое развернутое высказывание, изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, обеспечивающее общение и взаимопонимание.
  
  Связная речь
  

• 3 слайд

  Функции связной речи
  
  
  
  
  Развитие
  коммуникативных
  способностей
  Функции связной речи
  Определение и регулирование норм поведения в обществе
  Установление связей с окружающими людьми.
  

• 4 слайд

  Формы связной речи
  Диалог
  
  Форма речи, при которой каждое высказывание прямо адресуется собеседнику и охватывается ограниченно определенной тематикой.
  
  
  Монолог
  
  Форма речи, не рассчитанная на словесную реакцию собеседника, и обхватывает обширную тематику
  
  

• 5 слайд

  Типы связной речи
  

• 6 слайд

  
  Рассуждение является наиболее сложным типом монологической речи и характеризуется использованием достаточно сложных языковых средств. Основой рассуждения является логическое мышление, отражающее многообразные связи и отношения реального мира
  
  
  Уже в 4 года 4 мес. у некоторых детей наблюдается понимание причин и следствия явлений. Развитие понимания причинности связано с наблюдением конкретных ситуаций.
  В старшем дошкольном возрасте дети пользуются простейшими речевыми формами рассуждений, главным образом в виде сложноподчиненного предложения с придаточным причины союзом «потому что».
  

• 7 слайд

  
  
  Наблюдения за речью детей шести лет показали, что в повседневном общении они пользуются высказываниями, содержащими рассуждения. Частота и характер высказываний зависят от содержания и формы общения воспитателя с детьми, от организации детской деятельности. Если воспитатель строит общение с детьми на дисциплинарных указаниях, отдельных репликах, не создает проблемных ситуаций в ходе деятельности, то в этом случае, конечно, у них не возникает необходимости рассуждать. Если же поставлена задача доказать какое-то положение, дети высказываются более развернуто. Их рассуждения, как правило, состоят из тезиса и объяснения-доказательства, конкретизирующего общие положения, высказанные в тезисе. Выводы формулируются не всегда
  

• 8 слайд

  Задачей работы с детьми является: обучение их целостным связным рассуждениям, состоящим из тезиса, доказательства и выводов; формирование умений вычленять существенные признаки предметов для доказательства выдвинутых тезисов; использовать различные языковые средства для связи смысловых частей (потому что, так как, поэтому, значит, следовательно); употреблять при доказательстве слова во-первых, во-вторых; включать элементы рассуждения в другие типы высказываний .
  

• 9 слайд

  Одним из главных условий для формирования умения рассуждать является организация содержательного общения воспитателя с детьми и детей друг с другом. В процессе общения создаются ситуации, требующие разрешения определенных проблем, побуждающие детей пользоваться объяснительно-доказательной речью. Для этого, например, можно использовать: труд детей в природе (в уголке природы дети определяют состояние почвы, листьев комнатных растений и выясняют необходимость их полива; определяют влияние влаги и света на рост и развитие растений);
  • обследование предметов, их качеств, свойств (что тонет в воде )
  • конструктивно-строительные задания (собрать по схеме конструкцию и объяснить, как собирал, что получилось; построить мост через реку, железную дорогу,);
  • классификацию иллюстраций и картинок в книжном уголке, объединение картинок в одну группу;
  • объяснение правил настолько-печатных игр, подвижных.
  

• 10 слайд

  Обучение высказываниям типа рассуждений на занятиях целесообразно начинать с опорой на предметные действия, разнообразный наглядный материал, постепенно переходя к заданиям на вербальной основе. Можно использовать:
  1.Создание проблемных ситуаций с опорой на наглядный материал:
  • складывание детьми разрезных картинок и объяснение своих действий.
  Цель задания: развивать логическое мышление, закреплять умение составлять целое из частей; упражнять в объяснительной речи;
  • выстраивание серии сюжетных картинок в определенной последовательности в зависимости от развития сюжета. Игры типа «Разложи и объясни».
  

• 11 слайд

  • определение несоответствия явлений, изображенных на картинке, выделение нелогичных ситуаций (игра «Небылицы в картинках»).
  Цель задания: учить определять нарушения в логике событий, делать умозаключения, используя для выражения логических связей сложноподчиненные предложения, в процессе аргументирования использовать слова во-первых, во-вторых.
  • выявление причинно-следственных отношений между объектами, изображенными на картинке.
  Цель задания: учить устанавливать причинно-следственные отношения между объектами, выражать эти отношения соответствующими средствами связи .
  • классификация картинок по родам и видам в играх типа «Убери лишнюю».
  Цель задания: продолжать учить доказательству и способам связей смысловых частей рассуждений;
  • отгадывание загадок с опорой на картинку в играх «Найди отгадку».
  Цель задания: выделять все признаки, указанные в загадке, объединять их в доказательстве, последовательно располагать аргументы, использовать необходимые средства.
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2.Задания на вербальной основе:
  • беседы по содержанию произведений художественной литературы с обсуждением положительных и отрицательных поступков героев, их мотивов;
  • речевые логические задачи. Приведем пример логической задачи.
  «Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он веселый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришел веселый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашел. Почему?»
  Цель задания: развивать умение устанавливать зависимость изменений в жизни животных и насекомых от сезона и рассказывать об этом, определять цель рассуждения, выделять его структурно-смысловые части.
  

• 13 слайд

  • объяснение пословиц, загадывание и отгадывание загадок без опоры на наглядный материал.Цель заданий: закреплять умение строить целостное рассуждение, состоящее из тезиса, доказательств и выводов, использовать разные способы связи смысловых частей;
  • составление высказываний-рассуждений на предложенную тему (примерные темы: «Почему улетают перелетные птицы?», «Кого можно назвать хорошим товарищем?»).
  В процессе обучения используют образец построения рассуждения, план, отражающий его структуру, модель, подсказ способов связи фраз и смысловых частей.
  

• 14 слайд

  В процессе обучения используются следующие приемы: образец построения рассуждения; план (отражающий структуру); модель; подсказ способов связи фраз и смысловых частей; система ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Такие ее элементы, как системность (часть – целое), развитие (было – стало), противоречие (хороший – плохой), вовлекают детей в поиски доказательств, направлены на развитие их логического мышления и творческих способностей. Положительное влияние на развитие речи-рассуждения оказывает применение алгоритмов и моделей разрешения противоречий.