Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация "Методика преподавания предмета «Окружающий мир»"

Презентация "Методика преподавания предмета «Окружающий мир»"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: Методика преподавания естест...
Если планета – в твоих руках, то…
Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания...
К. Д. Ушинский: «Одна педагогическая практика без теории – то же, что знахарс...
Курс «Методики преподавания естествознания, обществознания» готовит будущих у...
Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования...
Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природо...
Задачи методики преподавания: правильно выделить цели начального естественнон...
Связь методики преподавания естествознания и обществознания с другими наукам...
Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией,...
Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а и...
«Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем п...
Актуальные проблемы методики преподавания: выбор оптимальных форм, методов и...
Методы исследования методики преподавания (Е и О) Научное обоснование методов...
К методологическим принципам относятся: – системный подход, позволяющий рассм...
К педагогическим методологическим принципам исследования относятся: полисубъе...
Главные требования к любому методу: объективность, т. е. способность давать д...
Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованиях Теор...
Основные методы педагогических исследований 1. Сравнительно-исторический анал...
Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующи...
Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания...
Рекомендуемая литература Бабанский Ю. К. Введение в научное исследование по п...
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: Методика преподавания естест
Описание слайда:

Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: Методика преподавания естествознания Методика преподавания обществознания

№ слайда 2 Если планета – в твоих руках, то…
Описание слайда:

Если планета – в твоих руках, то…

№ слайда 3 Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания
Описание слайда:

Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания естествознания и обществознания? 2. Почему методика входит в систему педагогических наук? 3. Что является объектом изучения методики преподавания (Е и О) как науки? 4. Чем определяется классификация наук о природе? 5. В чем отличие науки от учебного предмета? 6. С какими науками связана методика преподавания естествознания и обществознания? 7. Каковы методы исследования методики преподавания (Е и О) как науки? 8. Какие проблемы стоят перед методикой на современном этапе развития школы?

№ слайда 4 К. Д. Ушинский: «Одна педагогическая практика без теории – то же, что знахарс
Описание слайда:

К. Д. Ушинский: «Одна педагогическая практика без теории – то же, что знахарство в медицине» Ошибочно думать, что педагогическое мастерство – это искусство, зависящее от врожденных способностей человека и владения предметом. Учитель, несомненно, должен хорошо знать научное содержание предмета, но без владения методикой преподавания он не сможет добиться усвоения этих знаний детьми.

№ слайда 5 Курс «Методики преподавания естествознания, обществознания» готовит будущих у
Описание слайда:

Курс «Методики преподавания естествознания, обществознания» готовит будущих учителей начальных классов к преподаванию естественнонаучных и обществоведческих предметов образовательного компонента «Окружающий мир». Изучение методики естествознания, обществознания поможет молодым учителям сознательно и творчески формулировать цели обучения, выбирать содержание, формы, методы и средства проведения учебных занятий по предметам естественнонаучного и обществоведческогого циклов в начальной школе.

№ слайда 6 Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования
Описание слайда:

Методика преподавания естествознания имеет свой особый объект исследования: присущую только ей систему научных понятий; определенные методологические основы; специфические методы исследования, поэтому является наукой и занимает особое место среди других наук.

№ слайда 7 Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природо
Описание слайда:

Объектом изучения является процесс преподавания курса естествознания (природоведения) и обществоведения в начальной школе. Естествознание – это система наук о природе, совокупность естественных наук, взятая как целое. Обществознание – это система наук об обществе, совокупность обществоведческих наук, устанавливающих закономерности функционирования и развития общества. Методики преподавания естествознания и обществознания – это науки о системе процесса обучения и развития младших школьников, обусловленного особенностями школьного предмета.

№ слайда 8 Задачи методики преподавания: правильно выделить цели начального естественнон
Описание слайда:

Задачи методики преподавания: правильно выделить цели начального естественнонаучного и обществоведческого образования; определить принципы отбора материала и содержание учебного предмета; разработать эффективные методы, формы и средства его преподавания; выявить оптимальные условия развития младших школьников в процессе изучения начальных курсов естествознания и обществознания.

№ слайда 9 Связь методики преподавания естествознания и обществознания с другими наукам
Описание слайда:

Связь методики преподавания естествознания и обществознания с другими науками Философия служит методологическим основанием любой науки. Наиболее традиционной является связь методики естествознания с педагогикой. Очевидна связь с историей педагогики.

№ слайда 10 Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией,
Описание слайда:

Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономией, экологией, частично с физикой, химией, медициной и другими естественными науками. Обществознание тесно связано с историей, правом, географией, экономикой, этнографией, антропологией и другими обществоведческими науками. Эта связь реализуется по линии методического отбора и конструирования содержания начального естествознания.

№ слайда 11 Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а и
Описание слайда:

Связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а их взаимодействие и взаимообогащение. Методика преподавания может использовать теоретические выводы других наук, их методы и результаты исследования. При этом происходит не простое заимствование данных, а их творческая переработка с учетом специфики объекта самой методики, ее теоретических и практических задач.

№ слайда 12 «Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем п
Описание слайда:

«Методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем познавательного процесса, протекающего в сознании ученика». Критерием правильности выбора принципов, методов, форм и средств обучения является учет возрастных особенностей усвоения учебного материала. Методика преподавания изменяется в связи с развитием опыта и познавательных способностей учащихся.

№ слайда 13 Актуальные проблемы методики преподавания: выбор оптимальных форм, методов и
Описание слайда:

Актуальные проблемы методики преподавания: выбор оптимальных форм, методов и средств преподавания курса естествознания в начальной школе; разработка эффективных механизмов интеграции естественнонаучных и обществоведческих знаний; издание учебно-методических комплектов, обеспечивающих наиболее эффективное ознакомление младших школьников с окружающим миром; разработка механизмов проверки знаний и умений по предметам естественнонаучного цикла.

№ слайда 14 Методы исследования методики преподавания (Е и О) Научное обоснование методов
Описание слайда:

Методы исследования методики преподавания (Е и О) Научное обоснование методов исследования дает методология, т. е. совокупность принципов и способов организации теоретической и практической деятельности.

№ слайда 15 К методологическим принципам относятся: – системный подход, позволяющий рассм
Описание слайда:

К методологическим принципам относятся: – системный подход, позволяющий рассматривать отдельные компоненты педагогического процесса (цели и содержание образования, методы, формы и средства обучения, деятельность учителя и учащихся) не изолированно, а во взаимосвязи и взаимодействии; – личностный подход, который требует ориентации учебного процесса на отдельную личность, признание ее уникальности, интеллектуальной и нравственной свободы; – деятельностный подход, ставящий ребенка в позицию субъекта образовательного процесса, что предполагает самостоятельное определение цели; планирование и организацию учебной деятельности; самоконтроль и самооценку результатов деятельности; – культурологический подход, связывающий человека как носителя определенной культуры с системой общественных и духовных ценностей.

№ слайда 16 К педагогическим методологическим принципам исследования относятся: полисубъе
Описание слайда:

К педагогическим методологическим принципам исследования относятся: полисубъектный подход, этнопедагогический подход, антропологический подход, – которые позволяют вычленить актуальные проблемы науки, установить их значимость и определить стратегию и способы их разрешения.

№ слайда 17 Главные требования к любому методу: объективность, т. е. способность давать д
Описание слайда:

Главные требования к любому методу: объективность, т. е. способность давать достоверный, надежный материал, свободный от искажений, субъективного толкования и скороспелых выводов; надежность, т. е. однозначность результатов при проведении повторных исследований и одинаковость результатов у разных исследователей; валидность (обоснованность) – способность выбранного метода изучать именно те особенности процесса обучения, которые интересуют исследователя; точность информации – определяется точной дифференцировкой, индивидуальным подходом.

№ слайда 18 Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованиях Теор
Описание слайда:

Методы, которые наиболее широко применяются в методических исследованиях Теоретические методы основаны на применении мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. К теоретическим методам относятся сравнительно-исторический анализ литературных источников, школьной документации, изучение массового опыта учителей и т. п. Эти методы помогают определить проблему исследования, поставить цели и задачи, выдвинуть гипотезу. Эмпирические методы основаны на чувственном восприятии объектов и служат для накопления фактического материала. Это педагогическое наблюдение учебного процесса, личное преподавание, проведение эксперимента. Социологические методы применяются с целью изучения личностных характеристик детей и педагогов, принимающих участие в исследовании. Это анкетирование и интервьюирование учителей и учащихся, опросы, тестирование, анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся. Математические методы (методы описательной статистики и теории статистического вывода) основаны на обработке полученных результатов методами математического анализа.

№ слайда 19 Основные методы педагогических исследований 1. Сравнительно-исторический анал
Описание слайда:

Основные методы педагогических исследований 1. Сравнительно-исторический анализ литературных источников, архивных материалов, документации, программ и учебников в аспекте рассматриваемой проблемы позволяет познакомиться с методическим наследием прошлых лет и современным состоянием проблемы исследования. При этом анализируется достигнутое, отбираются ценные и отметаются не оправдавшие себя педагогические идеи. 2. Изучение массового опыта учителей помогает выявить оправданные практикой новаторские идеи и определить типичные ошибки в преподавании. 3. Педагогическое наблюдение – один из основных методов эмпирического исследования. Он определяется как непосредственное восприятие исследователем изучаемого педагогического процесса. Различаются непосредственное и опосредованное наблюдения, где действуют сам исследователь или его ассистенты. Выделяются сплошные и дискретные наблюдения. 4. Опросные методы – это методы сбора информации, основанные на непосредственном или опосредованном взаимодействии исследователя и испытуемых. Источником информации служат словесные или письменные суждения, полученные в ходе анкетирования, тестирования, контрольных срезов и т. п. 5. Педагогический эксперимент относят к основным методам педагогического исследования. Он осуществляется с целью опытной проверки гипотезы.

№ слайда 20 Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующи
Описание слайда:

Выбор методов научного исследования осуществляется в соответствии со следующими принципами: принцип совокупности методов исследования, который означает, что для решения любой научной проблемы используется несколько методов, согласованных с природой исследуемого явления; принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и тому результату, который должен быть получен. принцип целесообразности и оправданности нововведений.

№ слайда 21 Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания
Описание слайда:

Вопросы для контроля 1. Что является предметом изучения методики преподавания естествознания и обществознания? 2. Почему методика входит в систему педагогических наук? 3. Что является объектом изучения методики преподавания (Е и О) как науки? 4. Чем определяется классификация наук о природе? 5. В чем отличие науки от учебного предмета? 6. С какими науками связана методика преподавания естествознания и обществознания? 7. Каковы методы исследования методики преподавания (Е и О) как науки? 8. Какие проблемы стоят перед методикой на современном этапе развития школы?

№ слайда 22 Рекомендуемая литература Бабанский Ю. К. Введение в научное исследование по п
Описание слайда:

Рекомендуемая литература Бабанский Ю. К. Введение в научное исследование по педагогике. – М., 1988. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989. Валеев Г. Х. Гипотеза педагогического исследования// Педагогика. – 1999. – № 5. Загвязинский В. И., Закирова А. Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 9–14. Коржуев А. В. Содержательная и логическая корректность педагогических исследований // Педагогика. – 1999. – № 3. – С. 8–12. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. – Таллин, 1971. Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. пед. вузов: В 3-х кн. – 3-е изд. – М., 1999. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1995. Педагогика: пед. теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Ширяев и др.; под ред. С. А. Смирнова. 2-е изд. – М., 1999.


Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров2355
Номер материала ДA-044978
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

5 месяцев назад

Спасибо!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх