Презентация "Методика проектировочной практики, как эффективнейшее средство развития творческого мышления у детей"

• 1 слайд

  «Методика проектировочной практики, как эффективнейшее средство развития творческого мышления у детей»
  Автор: Петрова Ирина Павловна,
  учитель английского языка
  МБОУ «Школа № 46»
  Нижний Новгород
  
  О, сколько нам открытий чудных…
  

• 2 слайд

  Цель исследования - рассмотреть возможности использования учебного проекта для развития творческих способностей детей школьного возраста;
  Объект исследования - творческие способности школьников;
  Предмет исследования - учебный проект, посредством которого осуществляется развитие творческих способностей школьников;
  Гипотеза исследования - развитие творческих способностей при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если: учебный проект носит креативный характер;
  
  

• 3 слайд

  Задачи исследования –
  проследить становление теории и практики проектного обучения школьников;
  выявить основные подходы к пониманию сущности понятий «проектная деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект»;
  Определить особенности развития творческих способностей детей школьного возраста;
  Выявить подходы к организации учебного проекта в школе;
  Провести опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей школьников.
  
  

• 4 слайд

  
  Теоретические основы применения проектной деятельности
  в процессе обучения
  
  Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание.
  
  Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.
  
  Учебный проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.
  
  

• 5 слайд

  Характеристика проектного метода
  Исследователи характеризуют метод проекта как:
  
  Обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;
  Формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
  Воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
  Интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;
  Развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;
  Личностно – ориентированный;
  Здоровьесберегающий.
  
  

• 6 слайд

  Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта.
  Связь с программой - проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план.
  
  Содержание проекта - должно быть понятно, представлено логично и удобно для восприятия.
  
  Соблюдение авторских прав - все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав.
  
  Оригинальность – проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом к материалам, использованием широкого спектра первоисточников.
  
  Мультимедийные средства – материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа.
  
  Использование педагогических технологий - проект полностью ориентирован на личностно-ориентированное обучение.
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта.
  Работа в группах – работу над проектом осуществляют в равной степени все члены группы.
  
  Оценивание проекта - Инструменты оценивания содержат конкретные тематические критерии, служащие отправными точками для обучения.
  
  Организация применения проекта в школе - описание учебного проекта отображает чёткую последовательность мероприятий по его внедрению.
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Этапы проектного метода
  
  
  Мотивационный
  Планирующий
  
  
  Рефлексивно-оценочный
  
  
  Информационно-операционный
  учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи.
  учитель: тема, цели, задачи, план действий, способы деятельности, критерии оценки;
  ученики: разбивка на группы, распределение ролей, выбор форм и способа работы и презентации.
  учитель: не участвует, но при необходимости консультирует, контролирует;
  ученики: выполняют проект в соответствии с ролями.
  учитель: принимает отчёт;
  ученики: демонстрируют результат.
  

• 9 слайд

  Группы умений, формируемых в процессе
  проектной деятельности в школе:
  исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
  социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности);
  оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
  информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);
  презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
  рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»);
  менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
  
  

• 10 слайд

  Типы проектов
  
  Практико-ориентируемые и
  практические
  (самостоятельные
  исследования в команде и
  индивидуально)
  Исследовательские
  (лабораторный эксперимент,
  исследование,
  моделирование,
  социологический опрос,
  интервьюирование)
  Информационные
  (сбор информации и
  её представление)
  Творческие
  (нетрадиционный подход
  к оформлению результатов)
  Ролевые
  (принятие роли персонажей)
  

• 11 слайд

  Классификация проектов
  по продолжительности
  Мини-проекты – один урок (рекламный) 10 минут подготовка,
  по 2 мин на презентацию)
  
  Краткосрочные проекты – 4-6 уроков
  
  Недельные проекты – выполняются в ходе проектной недели
  
  Годичные проекты – как в группах, так и индивидуально (вне уроков)
  
  

• 12 слайд

  Из опыта работы:
  1. Проект «Рождественская тематика» . Изготовление рождественских открыток (интегрированный урок английского языка и информатики).
  
  

• 13 слайд

  Из опыта работы:
  2. Проект «Скажи мне, кто твой друг?». Выполнено ученицей
  11 класса. Результат - научно-исследовательская работа
  и презентация на тему: «Язык тела».
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Из опыта работы:
  3. Проект «Скажи мне, кто твой друг?». Выполнено ученицей
  11 класса. Результат - научно-исследовательская работа на тему: «American English vs. British English».
  

• 15 слайд

  Из опыта работы:
  4. Проект «Культура стран изучаемого языка». Выполнено учениками 10 и 11 классов». Результат проектных работ - презентации на тему «Субкультуры», «Великие люди планеты», «Политические системы Великобритании, США», «Кино» и др.
  

• 16 слайд

  Из опыта работы:
  5. Проект «Культуры стран изучаемого языка». Выполнено учениками 6 и 7 классов. Результат – конкурс кроссвордов с применением интерактивной доски:
  

• 17 слайд

  Из опыта работы:
  6. Проект «Я ем для того, чтобы жить, и не живу для того, чтобы есть». Выполнили ученики 6 класса. Результат проектной деятельности - выставка детских рисунков и творческих работ по подтемам «Меню», «Здоровое питание», «Витамины».
  

• 18 слайд

  Из опыта работы:
  7. Ежегодный педагогический экспериментальный проект «Я - учитель английского языка!». Проводится в рамках общешкольного ежегодного проекта «День самоуправления».
  

• 19 слайд

  Из опыта работы:
  8. Проект «Учимся читать с удовольствием!». Проводится в первый
  
  год обучения. Результат – тематический праздник «Весёлый алфавит».
  

• 20 слайд

  Из опыта работы:
  9. Проект «Выучить новые слова? – Легко!». Выполнен учениками 4 класса по теме «Мой дом». Результат – конкурс рисунков.
  

• 21 слайд

  Из опыта работы:
  10. Проект «Стихи, как музыка»: Чтение стихов на иностранном языке под аккомпанемент.
  

• 22 слайд

  Из опыта работы:
  12. Проект «Театр в школе - это интересно!».
  

• 23 слайд

  Заключение:
  Проектировочная практика
  совмещает инновационные педагогические технологии, повышает качество знаний, способствует формированию творческих и познавательных способностей, готовит к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, способствует формированию активной жизненной позиции.
  

• 24 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!