Презентация "Методика ведения Зачетной системы на уроках математики"

• 1 слайд

  Методика ведения
  Зачетной системы
  на уроках математики
  Из опыта работы
  учителя математики
  высшей категории
  МБОУ СОШ №23
  г. Керчи Республики Крым
  Зиядиновой Найле Кефильевны
  

• 2 слайд

  «Теория без практики мертва или бесплодна, практика без теории невозможна - или пагубна. Для теории нужны знания, а для практики, сверх того, и умение.»
  
  А. Н. Крылов.
  
  Алексе́й Никола́евич Крыло́в (3 [15] августа 1863, село Висяга, Симбирская губерния[1] — 26 октября 1945, Ленинград) — русский и советский кораблестроитель, механик и математик, академик Петербургской АН / РАН / АН СССР (с 1916 года; член-корреспондент с 1914 года), генерал флота (06.12.1916), генерал для особых поручений при морском министре Российской империи (1911), лауреат Сталинской премии (1941), Герой Социалистического Труда (1943).
  

• 3 слайд

  Каждый из нас, и те, кто только начинает работать в школе, и те, кто отдал ей не один десяток лет, задает себе вопрос: в чем суть профессии, чем притягивает эта вроде бы однообразная и нелегкая работа ?
  Как сделать так, чтобы школьные годы, для каждого моего ученика были годами обретения достоинства, высокого представления о человеке и его предназначении на земле.
  Чувство достоинства не возникает на пустом месте и в один момент, а взращивается в ежедневной упорной работе на каждом сантиметре школьной жизни, в повседневном сотрудничестве учителя и учеников.
  
  

• 4 слайд

  Все действия, поступки учителя, большие и малые находки, средства и приемы обучения не будут ничего значить, если они не одушевлены этим главным стремлением и не вытекают из воспитательной задчи.
  Замечательный австрийский писатель Алан Маршалл высказал такую мысль: «Надо ежечасно, ежеминутно помнить о детях и отвечать перед ними за свои поступки. Мы оставляем мир в неважном состоянии, надо, чтобы дети были очень хороши, добры, умны, тверды и ответственны.»
  В целях повышения ответственности учащихся за результаты своего труда, для развития самостоятельности в овладении знаниями необходимо в обучении и воспитании, совершенствовать систему учета знаний учащихся.
  
  

• 5 слайд

  По моему мнению одной из самых эффективных форм являются зачетные формы организации контроля знаний учащихся которые принимают в последнее время широкое распространение в школе. На зачетном уроке сочетаются индивидуальные, коллективные и групповые формы работы.
  
  
  

• 6 слайд

  Урок имеет следующую структуру:
  I. Разминка (5—7 мин.) – вызываю уча­щихся парами, где 1 ученик задает вопросы 2 ученику, затем меняются ролями. Класс слушает - один вариант или второй вариант, два ученика в этой же роли, но слушают и ошибки исправляют ученики, заранее сдавшие теоретический материал.
  1 группа учащихся:
  1.Что такое стереометрия?
  2.Сформулируйте аксиомы стереометрии.
  3.Признак П плоскостей
  4.Признак перпендикулярности двух прямых
  5.Признак П прямой и плоскости
  6.Свойство П - х плоскостей
  Т. е. Составляются вопросы по пройденному материалу без доказательства.
  2.группа учащихся:
  1.Признак перпендикулярности прямых в пространстве.
  2.Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
  3.Свойства перпендикулярности прямой и плоскости
  4.Перпендикуляр и наклонная.
  а)определение перпендикуляра
  б)определениенаклонной
  в)определениепроекции
  5.Теорема о трех перпендикулярах.
  6.Признак перпендикулярности плоскостей.
  7.Определение расстояния между скрещи­вающимися прямыми.
  Опрос первой группы консультантов (10-12 мин.)
  
  

• 7 слайд

  3. Пока идет разминка, несколько учеников готовятся у доски по теоремам с док-ми.
  Необходимые условия:
  Начертить рисунок к теореме.
  Уметь прочитать условия теоремы.
  Записать дано и что требуется доказать.
  К доказательству составить план ключевых вопросов.
  Опрос второй группы консультан­тов, консультантами первой группы (10-12 мин)
  4. Первая группа консультантов решает задачи (до конца урока)
  5. Вторая группа консультантов ведет опрос. Ответившие не ниже «4» присоединяются ко второй группе консультантов.
  
  

• 8 слайд

  К зачету каждый ученик заготавливает лист учета знаний, в котором ему будут выставляться оценки за определе­нный вид деятельности.
  

• 9 слайд

  Хочется обратить внимание к разделу решение задач. У учителя должны быть листы с решениями задач из этого параграфа к примеру из §17 для использования решения задач по образцу слабым учащимся, и сильным для нахождения своих ошибок. Для любого случая это очень удобный вариант.
  

• 10 слайд

  Группа консультантов составляется из наиболее подготовленных, хорошо усваивающих математику учащихся. После их опроса учитель напоминает консультантам их обязанности на зачете и совместно намечается круг дополнительных ключевых вопросов, и они приступают к опросу одноклассников
  Хочу остановиться на наиболее труд­ных элементах урока. Один из них – опрос учащихся по теоретическому материалу. Ключевые вопросы теоретического материала спрашиваю сам у всех учащихся с целью проверки опроса учащихся консультантами. К постоянному контролю приучаю ребят с 5 класса. Отрицательные оценки на уроках - зачетах не выставляю в журнал. Устанавливается срок, до которого учащиеся должны ликвидировать пробелы. Ликвидировать пробелы помогают учащиеся, которые называются консультантами.
  
  «Теория без практики мертва или бесплодна, практика без теории невозможна - или пагубна. Для теории нужны знания,а для практики, сверх того, и умение.»
  А. Н. Крылов.
  

• 11 слайд

  Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы научить детей учиться, сформировать у них учебные навыки, в том числе приемы работы с учебником. И что удивительно, не так просто убедить учащихся, что учебник – это их помощник, что учебник является как справочником, в котором ученик может найти материал и уточнить то, что он забыл или недостаточно усвоил, так и источником новых знаний. В течение многих лет работаю над этой проблемой. Эффективных результатов работы с учебником можно добиться только при хорошей ее организации.
  План записывается в тетради учащихся.
  

• 12 слайд

  Первые уроки учащиеся эту работу выполняют вместе с учителем по частям, по абзацам. На таких уроках учитель входит в роль ученика, как бы он составил план, выделил главное, выделил непонятные вопросы.
  А когда учитель уверен, что учащиеся поняли, как работать, над новой темой, как работать с учебником, тогда следует второй этап.
  Учитель перестает на блюдечке препод­носить новый материал, он задает его проработать дома самостоятельно, а вот когда уже полуфабрикат готов у доски от­вечает ученик, самый уверенный, самый смелый, слушаем не перебивая. После ответа каждый имеет право задать вопрос по теме и выяснить до конца непонятные ему моменты, ребята работают дружно никому небезразличен ответ товариша т. к. каждый в большей или меньшей мере знаком с вопросами темы.
  Вот вам воспитание внимания на уроке, воспитание доброжелательности друг к другу, взаимопомощь.
  Какой - бы вопрос не был сложный или легкий, правильно он задан или нет уча­щиеся корректно исправляют друг друга, на уроке должен царить дух поддержки, дух взаимопонимания.
  Учитель должен быть дирижером, на­правляющей и корректирующей силой урока.
  Последовательность и постоянство требований педагога, его вера в учащихся дают хорошие результаты.
  

• 13 слайд

  Известно как тяжело учить ребят внимательно слушать ответы своих товарищей. При устных ответах учащиеся у доски назначают группу учеников, которые должны рецензировать ответы своих товарищей.
  Рецензии выслушиваются после того, как отвечающий у доски полностью рассказал доказательство теоремы или решение задачи.
  Итак, мы перешли к вопросу об организации взаимоконтроля и самоконтроля.
  Использую в своей работе парный взаимоконтроль и круговой взаимоконтроль учащихся. Последний интересен тем, что на уроке опрашиваются учащиеся, которые по­лучив «5» приобретают право опрашивать следующую группу учащихся или на уроке, или после уроков исходя из возможностей самого урока, а те в свою очередь контролируют третью группу и т.д.
  Правильно организованный контроль формирует активную позицию учащихся на каждом этапе обучения.
  Если ученик сумеет строго оценить свою работу и работу товарищей, то эти качества он перенесет на свою дальнейшую деятельность, а ведь именно они делают человека добросовестным и старательным тружеником.
  Учитель при подготовке к урокам об­язательно должен использовать систему уп­ражнений, которая одновременно выполняет три функции: Систематизирует знания учащихся, подводит к изучению нового, учит выделять главное в новой теме.
  
  

• 14 слайд

  Продуманная, добросовестная подготовка учителя к каждому уроку дифференцированный и индивидуальный подход учитывая психологические и возрастные особенности каждого ученика.
  
  Систематический и своевременный контроль - вот залог успеха.
  
  Спасибо за внимание!