Презентация "Методы и приемы работы с гиперактивными детьми"

• 1 слайд

  МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
  Подготовила:
  учитель начальных классов
  Айметова Г.И.
  

• 2 слайд

  Гиперактивность
  «Активный» - от латинского «деятельный», «действенный»
  «Гипер» - от греческого «над», «сверху», что указывает на превышение нормы.
  

• 3 слайд

  Гиперактивность — состояние, при котором двигательная активность и возбудимость человека превышает норму, является неадекватной и непродуктивной.
  
  

• 4 слайд

  Причины возникновения гиперактивности
  патология беременности, родов;
  инфекции и интоксикации первых лет жизни ребёнка;
  генетическая обусловленность.
  

• 5 слайд

  Три «западни» в воспитании гиперактивного ребенка (по Р. Кэмбеллу)
  

• 6 слайд

  Западня 1.
  Недостаток эмоционального внимания, часто подменяемого медицинским уходом.
  Больше общаться с ребёнком, вникать в его проблемы, играть в его детские игры, беседовать «по душам».
  

• 7 слайд

  Западня 2
  Недостаток твёрдости в воспитании и отсутствие надлежащего контроля за поведением ребёнка.
  Составить список запретов и чётко следовать ему. Составить список: что должны проконтролировать (сегодня, завтра, через неделю).
  

• 8 слайд

  Западня 3
  Неумение воспитывать в детях навыки управления гневом.
  Работу с гневом родители могут осуществлять, используя «лестницу гнева».
  

• 9 слайд

  Лестница гнева Кэмпбелла
  схематичное изображение способов выражения гнева от незрелых до зрелых. Кратко ее можно представить как формы выражения гнева от деструктивных до конструктивных.
  

• 10 слайд

  Три основных направления в работе с гиперактивными детьми
  Развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля);
  Отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  При необходимости работа с гневом.
  

• 11 слайд

  В общении с гиперактивным ребёнком воспитатель должен стараться соблюдать следующие правила
  не «замечать» мелкие шалости, сдерживать раздражение и не кричать на ребёнка, т.к. от шума возбуждение усиливается;
  при необходимости применять позитивный физический контакт: взять ребёнка за руку, погладить по голове, прижать к себе;
  во время занятий посадить рядом, чтобы уменьшить отвлекающие моменты;
  в середине занятия дать возможность подвигаться: попросить что–нибудь поднять, принести и т.п.;
  хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять восторг, если он довёл какое- то дело до конца.
  

• 12 слайд

  Список использованной литературы
  
  Иорданова Ю.А., Депутат И.С., Джос Ю.С. Рекомендации по коррекции поведения гиперактивного ребенка. Архангельск. 2012. 49 с.
  Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Спб.: «Речь». 2002. 101 с.
  Мухина В.С. Детская психология. М.: Апрель. 2011. 261 с.
  Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. Ярославль: Академия развития. 2017. 160 с.
  Автор: Бусловская Л.К. Физиологические аспекты развития индивидуальности ребенка в условиях стандартизации образования // Начальная школа. 2019. № 6.
  М. Кабанова. От здоровьесбережения – к здоровьетворению: социальный проект // Учитель. 2018. №3.
  Мусина А.А. Логические рассуждения младших школьников — основа метапредметности // Начальная школа. 2018. № 3.
  Гиперактивность у детей: болезнь или трудный характер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://aif.ru/health/children/15851.
  Гиперактивный ребенок. Беседа. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.portal-slovo.ru/pedagogy/39428.php
  Коррекционные игры для гиперактивных детей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/korrekcionnye-igry-dlya-giperaktivnyh-detey.