Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни был
о науками должны органически строиться в светлый и,
по возможности обширный взгляд на мир»
К.Д. Ушинский
Крючкова Надежда Николаевна,
учитель химии
МБОУ «Цнинская СОШ №2»
Межпредметная интеграция как педагогическая проблема
2 слайд
Наиболее проблемным для общеобразовательной школы является
-многопредметность;
-перегруженность учащихся;
-снижение учебной мотивации;
-низкий уровень практической и деятельностной подготовки учащихся;
-развитие техники, технологии производства во многом зависит не только от успехов отдельных отраслей науки, но и от междисциплинарного синтеза, интеграции их достижений
3 слайд
Противоречия в практике отечественного образования между:
возросшими требованиями общества к общеобразовательной подготовке учащихся и фактическим ее уровнем;
большим объемом научных знаний и недопустимостью перегрузки учащихся;
необходимостью полноценного образования и возможностями образовательных учреждений (организационными, педагогическими, материальными и т.д.);
мощным потоком новой информации (биологической, экономической, химической, физической и др.) и ее слабым отражением в учебно-программной документации и практике обучения;
4 слайд
Эти противоречия определяют главную проблему
в естественнонаучном образовании учащихся: рациональный и оптимальный отбор содержания, принципов, форм и методов построения интегративного курса по всем дисциплинам.
5 слайд
Все выше перечисленное свидетельствует о том, что те качества, которые должны быть сформированы у обучающихся к периоду переходав основную школу, не сформированы, или развиты в незначительной степени, или не у всех обучающихся
Наши ученики:
не умеют слушать не только учителя, но и друг друга;
не внимательны;
не организованы и в учебе и в быту;
не самостоятельны;
не умеют быстро перестроиться с одного вида работы на другую;
не очень любознательны;
нет трудолюбия, терпения;
нет ответственности за результаты своего учебного труда
Все выше перечисленное свидетельствует о том, что те качества, которые должны быть сформированы обучающихся сформированы, или развиты в незначительной степени, или не у всех обучающихся
Низкий уровень качеств для успешного обучения:
6 слайд
Актуальность
актуальность проблемы интеграции социально и экономически обусловлена изменениями в науке, технике, технологии производства, которые вызывают необходимость модернизации обучения подрастающего поколения;
повысить качество образовательного процесса возможно только через внедрение в учебный процесс современных технологий, основой которых является интеграция учебных предметов;
ориентация образования не только на усвоении обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей;
формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, определяющих современное качество образования;
улучшение профессиональной ориентации через создание гибкой системы профилей обучения в старшей школе;
обеспечение нового подхода к проблеме повышения качества общего образования;
качественное обновление организационных форм, технологий и методической поддержки образовательного процесса;
устранение перегрузки содержания образования, оптимизация учебной нагрузки
развитие деятельностных и интегративных подходов и использование здоровьесберегающих и технологий
7 слайд
Естественнонаучное образование
Цель:
формирование представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира,
окружающей среде как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества, а также умений применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе
8 слайд
Интеграция
является принципом современного образования;
рассматривается, в основном, как установление устойчивых связей между разными учебными предметами, при этом «изолированность» («сепаратность») каждого из них не исчезает;
этом случае основой интеграции является общее содержание разных образовательных областей:
использование интеграции связано с решением организационных вопросов (уменьшение общей нагрузки школьника, устранение одночасовых предметов и т.п.)
9 слайд
Гуманизация
Дифференциация
Метапредметность
Вариативность
Индивидуализация процесса образования
Характерные направления новых ФГОС
на современном этапе:
10 слайд
. Системно-деятельностный подход как основа разработки и реализации ФГОС
11 слайд
Содержание образования проектирует определенный тип мышления (эмпирический или теоретический)
12 слайд
Формируемые в образовательном процессе способы действий проектируются в единстве с содержанием образования
13 слайд
Противоречия
возросшими требованиями общества к общеобразовательной подготовке учащихся и
недопустимостью перегрузки учащихся
большим объемом научных знаний и
между ослаблением практической направленности обучения, снижением качества усвоения учебного материала и
мощным потоком новой информации (биологической, экономической, химической, физической и др.) и
формированием социального опыта учащихся, умением наблюдать и объяснять явления природы, делать соответствующие выводы
фактическим ее уровнем
ее слабым отражением в учебно-программной документации и практике обучения;
МЕЖДУ
14 слайд
Проблема
Формирование
качественных изменений
в физическом, психическом
и духовном развитии
школьников
15 слайд
Ра
Развитие - это
Развитие - это
сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном, самостоятельность в оценке процесса и результата решения учебной задачи
это высокий (в соответствии с возрастными возможностями) уровень психических процессов, особенно важных для учебной деятельности: воображения, мышления, связной речи и др
сформированное умение добывать знания, определять общий способ построения учебной задачи, инициативность школьника в постановке гипотез, поиске существенных доказательств, желание выполнять любую задачу творчески
сформированное умение использовать свои знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств для решения учебной задачи
16 слайд
17 слайд
18 слайд
19 слайд
20 слайд
Пути решения
Внеурочная деятельность
Урочная деятельность
Различные формы учебных занятий
Элективные курсы
Проектная и исследовательская деятельность
Детские объединения дополнительного образования
Предметные недели
21 слайд
С чего начать?
Интеграция
Содержания
Деятельности
22 слайд
Интеграция
содержания
Рабочие образовательные программы
Интегрированные уроки, элективные курсы
Отбор содержания для проведения бинарных уроков, внеклассных занятий
Формирование единого
понятийного
аппарата
23 слайд
Интегрированный подход способствует
переосмыслению общей структуры организации учебного процесса,
специальной подготовке учащихся к процессу восприятия,
понимания и осмысления информации, формирование у школьников понятий и представлений о взаимодействии всего и вся в мире, как едином целом.
В отличие от “межпредметных связей” интеграция предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития несколькими педагогами, работающими с одним классом.
24 слайд
Педагогический смысл интегрированного преподавания состоит в том, что оно предполагает планировать специальные уроки по теме, общей для нескольких предметов, которые могут проводиться разными педагогами в разное время. Главное, что делает урок интегрируемым – это заложенная в нем перспективная цель всего курса и конкретные задачи, спланированные несколькими учителями, ведущими свой курсы.
При правильной организации учебного процесса интегрированное преподавание становится фактором динамического развития и мобилизации совместных усилий всего педагогического коллектива
25 слайд
Необходимость реализации интегративных подходов обусловлена рядом факторов
-быстрый темп развития современного естествознания, его возрастающая роль в научно-техническом прогрессе,
-тенденции интеграции и дифференциации, наблюдающиеся как в науке, так и в школьном образовании.
-введение базисного учебного плана и государственных образовательных стандартов,
-решение проблемы снижения перегрузки учащихся,
26 слайд
27 слайд
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценностные
установки
образования
Чему учить?
обновление
содержания
становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие
личности ребенка на основе
учебной деятельности
Системно-деятельностный
подход
28 слайд
Технология критического мышления
Проблемное обучениеи
РО
Здоровьесберегающие технологии
Обучение в сотрудничестве
ТРИЗ
ПД с использованием ИКТ
ИКТ
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ:
29 слайд
исследовательских
задач.
познавательных
задач.
задач.
практической
предметной
деятельности
задач.
развития
проектной
деятельности
задач.
социальной
направленности
Проектная компетентность
используется для решения
задач.
самоопределения
и выбора
поисковых
задач.
задач.
профильного и
предпрофильнго
образования
воспитательных
задач.
задач.
организации
досуга
30 слайд
Проекты учащихся
31 слайд
Модель развития компетентности
ЗНАТЬ
УМЕТЬ
ВЛАДЕТЬ
БЫТЬ
32 слайд
Личностно-ориентированное обучение
Здоровьесберегающие технологии
ПД с использованием ИКТ
Игровые технологии
Тестовый контроль
Интегрированное обучение
33 слайд
Интегрированное обучение:
1) способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
2) даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;
3) формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
4) повышает качество знаний учащихся;
5) повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла;
6) формирует у учащихся общие понятия хими, биологии,физики, математики, информатики; обобщённые умения и навыки: вычислительные, измерительные, графические, моделирования, наблюдения, экспериментирования,— которые вырабатываются согласованно;
7) формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;
8) позволяет использовать авторские компьютерные программы учащихся (созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;
9) расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса физики, математики, информатики на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;
10) приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.
34 слайд
Интеграция предметов естественно-научного цикла
обеспечивают конвергенцию основ естественнонаучного, математического и гуманитарного знаний,
реализуют принципы организации деятельностного подхода в образовании,
формируют виды и способы деятельности, необходимые для понимания обучающимся взаимосвязи процессов, происходящих в быстроменяющимся мире, самоопределения, эффективной деятельности, формирования активной гражданской позиции
35 слайд
Алгоритм создания проекта
Проблема
Тема проекта
Основополагающий вопрос
Проблемный вопрос
Проблемный вопрос
Гипотезы решения проблемы
Цель исследования
Проведение исследования
Составление плана
Оформление результатов
Защита проекта
Проблемный вопрос
Выбор методов
36 слайд
37 слайд
1. Клёнова А.В. «Интегрированные уроки в школе»., Волгоград, Учитель, 2003.
2. Никишина И.В. «Инновационная деятельность современного педагога»., Волгоград, Учитель, 2007.
3. Ястребцова Е.Н. и др. «Intel. «Обучение для будущего»»: Учебное пособие – 7-е изд., испр., М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. – 128с.
4. Научно-методический журнал «Открытая школа», №6-2004, №5-2002, №3-2007.
www.1september. ru
www. It-n.ru
www.alleng.ru/edu/math3.htm
http://festival.1september.ru/articles/567249/
Источники информации
38 слайд
Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов!
39 слайд
УСПЕХОВ В СЛЕДУЮЩЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 073 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крючкова Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.