Презентация "Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе"

• 1 слайд

  Мониторинг результатов обучения ребенка
  по дополнительной образовательной программе
  
  Шилкова Галина Юрьевна
  Заместитель директора по УР
  МАУ ДО «Центр внешкольной работы Сысертского городского округа»
  2016 г.
  
  

• 2 слайд

  Нормативно-правовое обоснование оценочной деятельности педагога ДО
  ФЗ № 273 «Об образовании» в РФ ( ст.28)
  п.10. осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
  п.11. индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях.
  
  - Разработка инструментов достижений детей и подростков, диагностика мотивации достижений личности. (Концепция развития Дополнительного образования)
  Организации, осуществляющие образовательную деятельность, определяют формы аудиторных занятий, а также формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся. (Порядок № 1008)
  

• 3 слайд

  Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса:
  - учебные достижения обучающихся;
  - качество знаний и умений по программе;
  - результаты их личностного развития,
  - продвижения в творческой деятельности
  

• 4 слайд

  Основные принципы оценивания:
  Системность предполагает регулярность проведения процедур оценивания.
  Вариативность – использование разнообразных видов, форм и методик оценивания, исходя из возраста обучающихся, содержания деятельности, педагогических задач и т.д.
  Осознанность строится на понимании обучающимися критериев оценивания и подхода педагога.
  Доступность оценивания заключается в определенной легкости проведения его процедур и обработки результатов.
  

• 5 слайд

  1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы.
  Оценить уровень усвоения содержания образовательной программы можно по следующим показателям:
  
  степень усвоения содержания;
  степень применения знаний на практике;
  умение анализировать;
  характер участия в образовательном процессе;
  качество детских творческих «продуктов»;
  стабильность практических достижений обучающихся.
  

• 6 слайд

  2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области.
  
  Показателями устойчивости интереса к деятельности и можно считать:
  -текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;
  -положительные мотивы посещения занятий;
  -осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя;
  -оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее;
  -широкое применение учащимися знаний на практике;
  -наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с предметом.
  

• 7 слайд

  3. Личностные достижения обучающихся.
  Развитие личностных качеств должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе
  показателями являются:
  - характер изменения личностных качеств;
  - направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;
  - адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.
  - Нравственное развитие обучающихся (ориентация на нравственные ценности).
  

• 8 слайд

  4. Показатели степени творческой активности:
  - владение технологиями поисковой, изобретательской, творческой деятельности;
  - эмоциональный комфорт (или дискомфорт) в творческой работе;
  - способы выражения собственного мнения, точки зрения;
  - количество и качество выдвигаемых идей, замыслов, нестандартных вариантов решений;
  - желание освоить материал сверх программы или сверх временных границ курса обучения;
  - степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях;
  - разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности,
  - удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки.
  

• 9 слайд

  Две основные группы диагностических методик, используемых для оценивания деятельности обучающихся – количественные методы и методы экспертной оценки. 
  Педагогами используются различные нецифровые формы оценивания – вербальное выражение оценки (похвала, порицание и пр.) или материальное выражение оценивания (флажки, звезды, конфеты, открытки и пр.).
  

• 10 слайд

  Результаты образовательной деятельности:
  
  
  1. Учебные (предметные и общеучебные знания, умения,
  навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы)
  2. Личностные (изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, секции, студии, объединении)
  

• 11 слайд

  Технология определения личностных результатов
  
  Совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимального значения к максимальному)
  

• 12 слайд

  Алгоритм разработки контрольно-измерительных материалов
  Система контроля
  1.Традиционный вариант - разработка промежуточного (итогового) контроля;
  
  2.более сложный вариант - разработка стартовой диагностики, потом промежуточный (итоговый) контроль - помогает отследить динамику развития ребенка от начального уровня знаний, умений и навыков до конечного результата;
  
  3.контроль - вариант, который позволяет более точно наблюдать за развитием и саморазвитием личности, заниматься коррекционной работой по мере выявления проблем в усвоении образовательной программы.
  
  

• 13 слайд

  Выбор форм контроля (индивидуальный или групповой):
  
  форма должна быть понятна детям;
  
  формы контроля должны быть интересными, могут быть нетрадиционными;
  
  результат должен отражать реальный уровень подготовки детей: не вызвать страха, не формировать позицию человека, неспособного достичь успеха;
  
  контроль должен иметь различные степени сложности.
  

• 14 слайд

  
  Групповые формы контроля:
  
  мозговой штурм;
  творческий конкурс;
  
  азбука человеческих знаний; графический диктант;
  
  деловая игра;
  интеллектуальная игра;
  
  
  тематическая выставка; технический диктант
  

• 15 слайд

  
  Индивидуальные формы контроля:
  
  блицтурнир;
  индивидуальные карточки; кроссворд;
  краткий словарик
  лабораторная работа;
  «Найти ошибку»;
  практическая работа;
  персональная выставка;
  ребус;
  самостоятельная работа;
  диктант
  

• 16 слайд

  Диагностические средства:
  
  -«рефлексивная карта» обучающегося;
  -«Дневник моих достижений»;
  - «Портфолио»
  - презентация исследовательских проектов;
  -творческая тетрадь «Мои достижения»;
  -таблица «Мои достижения»;
  -оформление результатов проектов в виде газет, сценариев, праздников;
  -индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе.
  

• 17 слайд

  Планируемые результаты и способы определения их результативности:
  В «ПОРТФОЛИО» и «ТЕТРАДИ УСПЕШНОСТИ» отражаются успехи учащегося, полезные дела, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих людей. Использование данной тетради позволяет повысить качество и результативность работы педагогов дополнительного образования
  

• 18 слайд

  - воспитанник имеет глубокие знания, умения и навыки по профилю деятельности, высокий уровень познавательной активности, характеризуется развитыми общими и специальными способностями, ориентирован на нравственные и общечеловеческие ценности, гуманное взаимодействие с окружающей средой, имеет потребность в постоянном совершенствовании, мотивирован на сохранение своего здоровья и здоровый образ жизни.
  

• 19 слайд

  Спасибо за
  Внимание!