Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация "Мониторинг учебных достижений"

Презентация "Мониторинг учебных достижений"

  • Директору, завучу
«Инновационное управление. Организация учебного процесса» МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ...
МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В чем заключается особенность организации мони...
Требования к результатам освоения основных образовательных программ Результа...
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шко...
Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений младших школ...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА- Совокупность специально подобранных и систематиз...
ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ: анализ процессов и результатов обучения (готовн...
Педагогическая диагностика предметных результатов Входная диагностика Текуща...
Диагностические карты, оценочные листы- элемент безотметочного обучения Диаг...
Комплексная контрольная работа- новый вид диагностических работ Направлена н...
МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТ...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Инновационное управление. Организация учебного процесса» МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ
Описание слайда:

«Инновационное управление. Организация учебного процесса» МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 32 Кудинова О.А. Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 2 МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В чем заключается особенность организации мони
Описание слайда:

МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В чем заключается особенность организации мониторинга достижений планируемых результатов освоения ООП? Что такое педагогическая диагностика? Какие бывают диагностические работы? Что такое диагностические карты и листы оценки достижений учащихся? Что дает комплексная работа учителю, родителям, ученику? Как провести комплексную работу? Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 3 Требования к результатам освоения основных образовательных программ Результа
Описание слайда:

Требования к результатам освоения основных образовательных программ Результаты образования Личностные Предметные Мета предметные

№ слайда 4 ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шко
Описание слайда:

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Планируемые результаты: три основные группы результатов

№ слайда 5 Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений младших школ
Описание слайда:

Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников Внутренняя оценка Внешняя оценка Контрольно-оценочная деятельность педагога (микродиагностика, педагогическая диагностика, текущий и итоговый контроль) Контрольно-оценочная деятельность самих учащихся (контроль и оценка, самоконтроль, самооценка) Мониторинговые исследования разных уровней (международные, федеральные, региональные и т.д.) Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 6 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА- Совокупность специально подобранных и систематиз
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА- Совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины; установить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Педагогическая диагностика позволяет установить уровень овладения учебной деятельностью, это общий способ получения информации о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 7 ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ: анализ процессов и результатов обучения (готовн
Описание слайда:

ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ: анализ процессов и результатов обучения (готовность к школьному образованию, темпы созревания психических функций, достигнутых сдвигов); - анализ процессов и результатов обучения (объём и глубина обученности, умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приёмов мышления, владение способами творческой деятельности); - анализ процессов и достигнутых результатов воспитания (уровень воспитанности, глубина и сила нравственных убеждений, сформированность нравственного поведения и т. д.). Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 8 Педагогическая диагностика предметных результатов Входная диагностика Текуща
Описание слайда:

Педагогическая диагностика предметных результатов Входная диагностика Текущая диагностика Итоговая диагностика Конечная цель- выявление уровня сформированности ключевых компетенций Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 9 Диагностические карты, оценочные листы- элемент безотметочного обучения Диаг
Описание слайда:

Диагностические карты, оценочные листы- элемент безотметочного обучения Диагностические карты используются учителями в процессе оценивания учебных достижений младших школьников с целью отслеживания объективности оценки, формирования самооценки. Оценочный лист нужен для оценки метапредметных результатов , учитываются требования программы формирования УУД Лист оценки необходим для обучения школьников самооценке достижений, рефлексии и прогнозированию результатов своей работы. Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 10 Комплексная контрольная работа- новый вид диагностических работ Направлена н
Описание слайда:

Комплексная контрольная работа- новый вид диагностических работ Направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника, позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем, даёт возможность собрать дополнительные данные для оценки таких важнейших универсальных действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции. Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

№ слайда 11 МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТ
Описание слайда:

МОНИТОРИНГ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Введение в образовательный процесс такой системы контроля и оценки приводит к более объективной и качественной обратной связи, эффективно включит учащихся в контрольно-оценочную деятельность, поддерживает и стимулирует их, позволяет отслеживать индивидуальный прогресс.  Данная система контроля и оценки соответствует требованиям ФГОС НОО и более эффективна по сравнению с традиционной Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию). Таким образом, смысл введения профильного обучения видится в том, чтобы помочь выпускникам уже в школе заложить основы своей будущей профессиональной карьеры. Задача эта не нова, она в том или ином объеме, так или иначе, решалась в школе уже много лет. Поэтому основным для понимания особенностей сегодняшней постановки проблемы является, прежде всего, особенности целевых установок, набор средств для их достижения и особенности условий протекания этого процесса сегодня. С появлением базисного плана, когда школе волей-неволей приходилось «достраивать систему обучения, прежде всего, на старшей ступени (в началке и в основной школе было гораздо больше заданности), школы фактически перешли на профильное обучения. Специфика настоящего этапа состоит, во-первых, в масштабах такого перехода – к 2008-2010 это предлагается сделать каждой школе; во-вторых – в ужесточении организационных и методологических рамок (упорядочивание отношений «школа-вуз», введение ЕГЭ, ограниченные целевые установки, более жесткие требования к набору и объему предметов и т.д.). Какие же проблемы наиболее остро стоят сегодня перед профильным обучением?

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров525
Номер материала ДВ-042428
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх