Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация "Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий"

библиотека
материалов
Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий Автор: Бух...
Цель: получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформиров...
ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА: Универсальные учебные действия младших школьников Психол...
СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ...
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ месяц	9	10	11	12	1	2	3	4	5 Вход...
Циклограмма мероприятий №	УУД	Характер-ка УУД	Инструментарий	Методы	Пер-ость...
Личностные УУД Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся Построени...
Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе УУД	Норма...
3	- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социал...
1 – 4 «А» 1 – 4 «Б» ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ (ЛИЧНОСТНЫЕ УУД)
1 – 3 «А» 1 – 3 «Б»
1 – 2 «А» 1 – 2 «Б»
1 «А» 1 «Б» 1 «В»
Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности це...
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД УУД	Норматив ный показате...
2	-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. -Может при...
2	- Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик...
2	- не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои силы относител...
3	- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои во...
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУУД (корректурная проба) 1-4 «А» 1-4 «Б»
1-3 «А» 1-3 «Б»
1-2 «А» 1-2 «Б»
1 «А» 1 «Б» 1 «В»
Коммуникативные УУД Определение цели и функций участников; способов взаимодей...
Коммуникативные УУД   Вид коммуникативных УУД	    Показатели	  Уровень сформи...
Коммуникативные УУД 2 класс Коммуникация как кооперация                      ...
Познавательные УУД Коммуникативные УУД 3 класс	 Коммуникация как кооперация...
Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологиче...
29 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий Автор: Бух
Описание слайда:

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий Автор: Бухарова Ирина Витальевна, учитель начальных классов высшая категория Качканарский ГО

№ слайда 2 Цель: получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформиров
Описание слайда:

Цель: получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях ФГОС. Задачи: Обработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня формированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня формированности УУД на ступени начального образования; Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки результатов начального школьного образования и основного общего образования в условиях внедрения ФГОС.

№ слайда 3 ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА: Универсальные учебные действия младших школьников Психол
Описание слайда:

ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА: Универсальные учебные действия младших школьников Психолого-педагогические условия обучения Педагогические технологии в начальной школе УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МОНИТОРИНГА: Банк диагностических методик Технологические карты Кадровый ресурс ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДАННЫХ МОНИТОРИНГА: Данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно-воспитательного процесса

№ слайда 4 СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
Описание слайда:

СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Критериями оценки УУД выступают: Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; Соответствие свойств УУД ранее заданным требованиям; Сформированность учебной деятельности у младших школьников, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельности обучающихся. МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ Анкетирование Тестирование Наблюдение Беседа

№ слайда 5 ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ месяц	9	10	11	12	1	2	3	4	5 Вход
Описание слайда:

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ месяц 9 10 11 12 1 2 3 4 5 Входная диагностика                   Личностные УУД (мотивация)                       Личностные УУД (самооценка; нравственно-этические качества)                   Регулятивные УУД                   Коммуникативные УУД                   Учебно-познавательные УУД                   Диагностика итоговая (конец года)                  

№ слайда 6 Циклограмма мероприятий №	УУД	Характер-ка УУД	Инструментарий	Методы	Пер-ость
Описание слайда:

Циклограмма мероприятий № УУД Характер-ка УУД Инструментарий Методы Пер-ость провед-ия Сроки проведения 1   Самопознание и самоопределение Самооценка   Тест на определение самооценки «Лесенка» «Дерево» Методика Захарова тестирование 1 раз в год Февраль (2 полугодие) 3 Смыслооб разование Мотивация • Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации Н. Лусканова • Опросник мотивации А.Д. Андреева (Я учение и эмоц. отношения) Тестирование Анкетирование Беседа 1 раз в год Октябрь (1 полугодие) 4 Нравственно-этическая ориентация   Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Методика «Незаконченные предложения» анкетирование 1 раз в год Январь - февраль   (2 полугодие) 5 Регулятивные УУД Контроль Рисование по точкам Рисование по клеточкам Корректурная проба тестирование 1 раз в год Декабрь (1 полугодие) 6 Познавательные УУД Логические УУД Сравни картинки Выделение существенных признаков Логические закономерности Исследование словесно-логического мышления тестирование 1 раз в год Апрель   (2 полугодие) 7 Коммуниникативные УУД   «Рукавички» «Левая и правая сторона» «Совместная сортировка» «Дорога к дому» «Кто прав?» Тестирование Беседа  Тестирование  Тестирование Беседа 1 раз в год Январь (2 полугодие)

№ слайда 7 Личностные УУД Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся Построени
Описание слайда:

Личностные УУД Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся Построение «Я - образа»; Формирование идентичности личности; Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; Построение жизненных планов. Поиск ответа на вопрос: Какой смысл для меня имеет учение? Выделение морально-этического аспекта в событиях и действиях; Построение системы нравственных ценностей; Нравственно-этическое оценивание; Осуществление личностного выбора; Самопознание и самоопределение смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

№ слайда 8 Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе УУД	Норма
Описание слайда:

Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе УУД Норматив ный показатель УУД Класс Уровни сформированности Диагностика высокий средний низкий учитель психолог

№ слайда 9 3	- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социал
Описание слайда:

3 - сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность),   Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям. - частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность(кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.   - сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.         Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева) 4 Ученик: - устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью, - стремится к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; - мотивирован на высокий результат учебных достижений Рекомендации: Привлечение ученика к проектно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах и олимпиадах выше школьного уровня Ученик: - частично устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью, – стремится к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые нравятся;   Рекомендации: - придание личностного смысла учебной деятельности школьника, через проектную и исследовательскую деятельность. - частично сформированы познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность, - слабо ориентирован на процесс обучения Рекомендации: - консультация специалистов, - использовать облегченные виды работы, дифференцированные задания на уроках.  

№ слайда 10 1 – 4 «А» 1 – 4 «Б» ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ (ЛИЧНОСТНЫЕ УУД)
Описание слайда:

1 – 4 «А» 1 – 4 «Б» ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ (ЛИЧНОСТНЫЕ УУД)

№ слайда 11 1 – 3 «А» 1 – 3 «Б»
Описание слайда:

1 – 3 «А» 1 – 3 «Б»

№ слайда 12 1 – 2 «А» 1 – 2 «Б»
Описание слайда:

1 – 2 «А» 1 – 2 «Б»

№ слайда 13 1 «А» 1 «Б» 1 «В»
Описание слайда:

1 «А» 1 «Б» 1 «В»

№ слайда 14 Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности це
Описание слайда:

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция

№ слайда 15 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД УУД	Норматив ный показате
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД УУД Норматив ный показатель УУД Класс Уровни сформированности Диагностика низкий средний высокий учитель психолог

№ слайда 16 2	-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. -Может при
Описание слайда:

2 -Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. -Может принимать лишь простейшие цели. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. - Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. -Охотно осуществляет решение познавательной задачи. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Развитие понятийного мышления. - Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. -Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс выполнения. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания     3 -Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   -Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Развитие понятийного мышления. -Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..      

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 2	- Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик
Описание слайда:

2 - Контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий - Предугадывает правильное направление действия, сделанные ошибки исправляет неуверенно. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, включить в урок упражнения, развивающие внимание.   - Решая новую задачу, ученик применяет старый неадекватный способ, с помощью учителя обнаруживает неадекватность способа и пытается ввести коррективы. - Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания.   -осознает правило контроля. - Ошибки исправляет самостоятельно -контролирует процесс решения задачи другими учениками - Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля                                           -    Методика «Корректурная проба» (буквенная, значки) (кодирование)   3- 4 -Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля. -Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности. - Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.    

№ слайда 19 2	- не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои силы относител
Описание слайда:

2 - не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход -Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, создание ситуации успеха на уроках - Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия. - Может оценить действия других учеников. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, предлагать роль эксперта.    

№ слайда 20 3	- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои во
Описание слайда:

3 - Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания -Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач. - Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..     4 - Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения.   Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания. -Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач   - Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия. - Может оценить действия других учеников. - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к   проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..  

№ слайда 21  РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУУД (корректурная проба) 1-4 «А» 1-4 «Б»
Описание слайда:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУУД (корректурная проба) 1-4 «А» 1-4 «Б»

№ слайда 22 1-3 «А» 1-3 «Б»
Описание слайда:

1-3 «А» 1-3 «Б»

№ слайда 23 1-2 «А» 1-2 «Б»
Описание слайда:

1-2 «А» 1-2 «Б»

№ слайда 24 1 «А» 1 «Б» 1 «В»
Описание слайда:

1 «А» 1 «Б» 1 «В»

№ слайда 25 Коммуникативные УУД Определение цели и функций участников; способов взаимодей
Описание слайда:

Коммуникативные УУД Определение цели и функций участников; способов взаимодействия Выявление сути конфликта, поиск различных способов его разрешения; принятие и реализация решения Инициативное сотрудничество в поиске информации Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Разрешение конфликтов Контроль, коррекция, оценка его действий Владение монологичной и диалогичной формами речи в соответствии с нормами языка Управление поведением партнера Умение выражать свои мысли

№ слайда 26 Коммуникативные УУД   Вид коммуникативных УУД	    Показатели	  Уровень сформи
Описание слайда:

Коммуникативные УУД   Вид коммуникативных УУД     Показатели   Уровень сформированности коммуникативных УУД       Диагностика высокий средний низкий Педагог Психолог   1 класс Коммуникация как кооперация Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать в паре.                                       - отвечает на все вопросы.   - осознанно стремится к сотрудничеству. Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого.                 - частично отвечает на вопросы. -работает в паре ситуативно. Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого.               - не идет на контакт (агрессивен или пассивен). Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за минимальный результат, групповые задания с друзьями по классу.                       Наблюдение  Методика «Рукавички»        

№ слайда 27 Коммуникативные УУД 2 класс Коммуникация как кооперация                      
Описание слайда:

Коммуникативные УУД 2 класс Коммуникация как кооперация                                                         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - осознанное стремление к сотрудничеству. - доброжелатель-но идет на контакт, участвует в совместном решении проблемы (задачи) Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке, положительное одобрение, поддержка активной позиции в диалоге.           - участвует выборочно в диалоге. - идет на контакт, когда уверен в своих знаниях Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке, важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге.           - не идет на контакт (агрессивен или пассивен) Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, поощрения за минимальный результат, совместное выполнение задания с друзьями по классу.             Наблюдение       Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. (Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова) Образовательная система «Школа 2100»

№ слайда 28 Познавательные УУД Коммуникативные УУД 3 класс	 Коммуникация как кооперация
Описание слайда:

Познавательные УУД Коммуникативные УУД 3 класс Коммуникация как кооперация Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.   - активно принимает участие в работе группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения. - понимает смысл высказываний других людей, но испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый - не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других. Наблюдение    Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. (Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова) Образовательная система «Школа 2100» Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.   Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков, поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками (в парах и группах).

№ слайда 29 Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологиче
Описание слайда:

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров86
Номер материала ДБ-183155
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх