Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Презентация "Мониторинг воспитательной деятельности"

Презентация "Мониторинг воспитательной деятельности"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Составила: заместитель директора по УМР, учитель истории и обществознания выс...
Д и а г н о с т и к а н е п а н а ц е я, 	а с р е д с т в о, к о т о р о е м...
ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ СУБЪЕКТ ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ. Р А З В И Т И Е Р Е Б Е Н...
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ГОСУДАРСТВА СОЦИАЛЬНО МОБИЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБ...
+ Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗ...
+ Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗ...
ПОЛОЖЕНИЕ о муниципальном мониторинге качества образования в образовательных...
Мониторинг качества образования Система сбора, обработки информации С И С Т Е...
Задачи и принципы функционирования мониторинга Основные задачи: Организационн...
МОНИТОРИНГ Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как по...
Актуальность В современном обществе никакая профессиональная деятельность (в...
ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА Воспитание – это управление процессом формирования и разв...
Личность воспитанника Это главный показатель эффективности процесса воспитани...
В современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены как (В....
Представим в виде таблицы идею «личностного роста - личностного регресса» Объ...
Отношение к другим людям Отношение к самому себе Человек как таковой (такой ж...
Оценивая результаты воспитания через категорию личностного роста, мы подчерки...
Интерпретация результатов диагностики личностного роста школьников (самооценк...
1.2. Отношение подростка к Родине	 Гражданственность, Патриотизм 83% 	устойчи...
1.3. Отношение подростка к Земле (природе)	 Любовь к природе, бережное отноше...
1.4. Отношение подростка к миру	 Миротворчество и неприятие насилия, пацифизм...
1.5. Отношение подростка к труду	 Трудолюбие, стремление к творчеству 81%	уст...
1.6. Отношение подростка к культуре 	 Интеллигентность 85%	устойчиво-позитивн...
1.7. Отношение подростка к знаниям	 Любознательность 73%	устойчиво-позитивное...
II. Отношение к другим людям 	 2.1. Отношение подростка к человеку как таково...
2.2. Отношение подростка к человеку как Другому ( как Альтер -Эго (не Я)	 Аль...
2.3. Отношение подростка к человеку как Иному (не такой, как Я)	 Толерантност...
III. Отношение к самому себе 	 3.1. Отношение подростка к своему телесному Я...
3.2. Отношение подростка к своему душевному Я	 Самопринятие и душевное здоров...
3.3. Отношение подростка к своему духовному Я	 Свобода как главная характерис...
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА Детский коллектив – одно из важнейших ус...
Методика социально-психологической самоаттестации коллектива (Р.С. Немов, А.Г...
Методику социально-психологической самоаттестации ученического коллектива мож...
Оценки следует давать следующим образом: 6 баллов – все члены коллектива обла...
Список качеств и их толкование: Информированность – хорошее знание всеми реб...
Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы в МОУ «С...
Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооце...
Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооце...
Уровень социально-педагогического развития классных коллективов начальной шко...
Вывод: Наиболее развиты в классных коллективах такие виды отношений как: - сп...
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 1- 4 классов 2009...
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 5-9 классов 2009-2...
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 10 - 11 классов 20...
Отношения	Показатели			Признаки проявления воспитанности	 	воспитанности	ярко...
Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч....
Уровень воспитанности учащихся 1-11 классов (Количество классов, %)	 Учебный...
Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч....
Ценностные ориентации (самооценка) 2009-2010 учебный год (декабрь) В анкетиро...
Классы, количество учащихся, принявших участие в анкетировании. Ранжирование...
Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный го...
Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный го...
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА Профессиональная позиция педагога – еще одн...
«Социальный паспорт школы» С О С Т А В С Е М Ь И
О Б Р А З О В А Н И Е ( ГЛАВА СЕМЬИ )
У Р О В Е Н Ь О Б Е С П Е Ч Е Н Н О С Т И С Е М Ь И
Профессиональная принадлежность (глава семьи)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ФИЛОЛОГИЯ ИСКУССТВО ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ МАТЕМАТИКА ОБЩЕСТВ...
СООРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ К...
ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ Компонен ты школы как системы	Кр...
Деятельность	Каков характер деятельности	Большинство видов совместной деятель...
Субъекты	Каков характер отношений между субъектами	Академическая атмосфера. Ф...
Освоенная среда	Каков характер взаимоотношений со средой	Как правило, школа с...
Управление	Каковы основные его направления	Приоритетные управленческие шаги л...
Новый дом учения учебно – предметная сфера деятельности сфера внеурочной обра...
Реализация программы развития класса в рамках ФИП Активное внедрение таких фо...
1 из 66

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Составила: заместитель директора по УМР, учитель истории и обществознания выс
Описание слайда:

Составила: заместитель директора по УМР, учитель истории и обществознания высшей категории МБОУ «СОШ № 90» ЗАТО Северск Глушенковой Анжелика Валерьевна

№ слайда 2 Д и а г н о с т и к а н е п а н а ц е я, 	а с р е д с т в о, к о т о р о е м
Описание слайда:

Д и а г н о с т и к а н е п а н а ц е я, а с р е д с т в о, к о т о р о е м о ж е т п о м о ч ь с д е л а т ь п р о б л е м у б е с п р о б л е м н о й. Д. Добсон

№ слайда 3 ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ СУБЪЕКТ ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ. Р А З В И Т И Е Р Е Б Е Н
Описание слайда:

ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ СУБЪЕКТ ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ. Р А З В И Т И Е Р Е Б Е Н К А С И С Т Е М А В О С П И Т А Н И Я

№ слайда 4 СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ГОСУДАРСТВА СОЦИАЛЬНО МОБИЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБ
Описание слайда:

СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ГОСУДАРСТВА СОЦИАЛЬНО МОБИЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ СЕМЬИ ЛИЧНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОРИЕНТИР МОУ «СОШ № 76» ПОЗИТИВНАЯ «Я – КОНЦЕПЦИЯ» СУБЪЕКТ – СУБЪЕКТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ МОДЕЛЬ ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ МОДЕЛЬ САМОРЕГУЛИРУЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 76» КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩАЯ УКЛАД ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СООБЩЕСТВА КОРПАРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА СУБЪЕКТ – СУБЪЕКТНА НАПРАВЛЕННОСТЬ ДИАЛОГОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ПЕРЕХОД ОТ ШКОЛЫ – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СФЕР К ШКОЛЕ ЦЕЛОСТНОГО ИНТЕГРАТИВНОГО ПРОСТРАНСТВА КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ ШКОЛЫ ЕЕ ВЫПУСКНИКА НА РЫНКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАПРОСА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И РЫНКЕ ТРУДА, РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

№ слайда 5 + Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗ
Описание слайда:

+ Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОР ГАНИЧЕСКАЯ СВЯ З Ь Взаимопроникновение Взаимодополнение Взаимосочетаемость Взаимозависимость Результаты интеграционного обучения - развитие творческого мышления; - интенсификация, систематизации учебно-познавательной деятельности; - комплексное применения знаний, их синтез, перенос идей и методов из одной науки в другую; - ускорение процесса формирования убеждений и мировоззрения учащихся, - развитие личности диалоговой культуры. ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА РАО «Разработка модели эффективной системы коммуникативно – языкового обучения в рамках непрерывного образования» ГАРМОНИЧНО – РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ. ЛИЧНОСТЬ ВЫСОКОЙ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВОЙ, ДИАЛОГОВОЙ КУЛЬТУРЫ, ОТКРЫТАЯ ДИАЛОГУ С МИРОМ Внеклассная деятельность Семья Культурно – образовательные учреждения, спортивные комплексы Высшие и средние профессиональные образовательные учреждения Городская сеть МОУ «СОШ» и ДОУ ФЭП РАО С О Ц И А Л Ь Н О Е П А Р Т Н Е Р С Т В О О Р Г А Н И З А Ц И Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И С У Б Ъ Е К Т О В О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Г О П Р О Ц Е С С А РАСШИРЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕСУРСОВ ОБЩЕГО, ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РМЗ СХК

№ слайда 6 + Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗ
Описание слайда:

+ Основное образование Дополнительное образование ЕДИНСТВО, ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОР ГАНИЧЕСКАЯ СВЯ З Ь Взаимопроникновение Взаимодополнение Взаимосочетаемость Взаимозависимость Компетентностное развитие субъектов образовательного процесса СОЦИАЛЬНО МОБИЛЬНАЯ, СОЦИАЛЬНО УСПЕШНАЯ ЛИЧНОСТЬ. ЛИЧНОСТЬ, ОТКРЫТАЯ ДИАЛОГУ С МИРОМ Внеклассная деятельность Семья Культурно – образовательные учреждения, спортивные комплексы РМЗ СХК Высшие и средние профессиональные образовательные учреждения Городская сеть МОУ «СОШ» и ДОУ ФЭП С О Ц И А Л Ь Н О Е П А Р Т Н Е Р С Т В О ЛИЧНОСТЬ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВОЙ ДИАЛОГОВОЙ КУЛЬТУРЫ коммуникативные социальные языковые образовательные профессиональные К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т И О Р Г А Н И З А Ц И Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И С У Б Ъ Е К Т О В О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Г О П Р О Ц Е С С А РАСШИРЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕСУРСОВ ОБЩЕГО, ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ слайда 7 ПОЛОЖЕНИЕ о муниципальном мониторинге качества образования в образовательных
Описание слайда:

ПОЛОЖЕНИЕ о муниципальном мониторинге качества образования в образовательных учреждениях ЗАТО Северск. (приказ УО от 30.10.2008 № 552)

№ слайда 8 Мониторинг качества образования Система сбора, обработки информации С И С Т Е
Описание слайда:

Мониторинг качества образования Система сбора, обработки информации С И С Т Е М А Система хранения, предоставления информации Анализ и интерпретация, оформление полученных данных Оценка качества образовательного процесса (образовательных результатов, условий организации и ресурсов обеспечения, в т.ч. индивидуальных достижений обучающихся). В рамках внутришкольного контроля П Р О В Е Д Е Н И Е П Р О Ц Е Д У Р О Ц Е Н К И По линии УО Администрации ЗАТО Северск По линии Департамента общего образования Администрации Том. обл. В рамках лицензирования, государственной аккредитации, государственного контроля и надзора В условиях общественной экспертизы Другие… ц е л ь Предоставить всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверную информацию о качестве образования Использование информации (управленческие решения, координация действий и т.д.

№ слайда 9 Задачи и принципы функционирования мониторинга Основные задачи: Организационн
Описание слайда:

Задачи и принципы функционирования мониторинга Основные задачи: Организационно-методическое обеспечение единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования. Технологическая и техническая поддержка сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике качества образования. Проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на динамику качества образования. Оформление и представление информации о состоянии и динамике качества образования. Основные принципы функционирования: Соблюдение преемственности в образовательной политике и традиций российской системы образования. Соблюдение открытости, прозрачности, объективности, периодичности процедур оценки качества образования. Соблюдение доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей.

№ слайда 10 МОНИТОРИНГ Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как по
Описание слайда:

МОНИТОРИНГ Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Нужно ли это? Кому это нужно? Зачем это нужно? Мониторинг процесса воспитания в школе Какова актуальность? Профессиональный заказчик ? Цель мониторинга?

№ слайда 11 Актуальность В современном обществе никакая профессиональная деятельность (в
Описание слайда:

Актуальность В современном обществе никакая профессиональная деятельность (в том числе и воспитание) не может считаться таковой, если отсутствует простой и четкий механизм отслеживания эффективности этой деятельности. Заказчики: Школьная администрация, классные руководители, педагоги дополнительного образования, школьный психолог , родители и т.д. Цель мониторинга – выяснить, насколько организованный процесс воспитания в классе, школе способствует позитивным изменениям в личности ребенка. . Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в каком классе процесс воспитания организован лучше, а в каком хуже, и не для того, чтобы делать «оргвыводы» в отношении тех или иных педагогов того или иного класса. Выяснить в первую очередь для того, чтобы обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации процесса воспитания, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

№ слайда 12 ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА Воспитание – это управление процессом формирования и разв
Описание слайда:

ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА Воспитание – это управление процессом формирования и развития личности ребенка через создание для этого благоприятных условий. (Х.Й.Лийметс, Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова ) Мониторинг процесса воспитания должен быть направлен на изучение личности ребенка и создаваемые в образовательном учреждении условия ее развития ОСНОВНОЙ ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА личность самого воспитанника детский коллектив профессиональная позиция педагога организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания.

№ слайда 13 Личность воспитанника Это главный показатель эффективности процесса воспитани
Описание слайда:

Личность воспитанника Это главный показатель эффективности процесса воспитания. Вопросы: В каком направлении происходит развитие личности ребенка? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания? Позитивные изменения, происходящие в личности воспитанника, можно охарактеризовать таким интегральным понятием как личностный рост. Личностный рост выражается в развитии гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям и к самому себе Личность – это человек, свободно и ответственно определяющий свое отношение к миру, к людям, к самому себе.

№ слайда 14 В современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены как (В.
Описание слайда:

В современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены как (В.А. Караковский): Человек (как ценность другого человека и как ценность своего собственного Я ), Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура Развитие каких именно ценностных отношений будет свидетельствовать о личностном росте ребенка? Такие отношения могут быть: ценностными (позитивными), неценностными (равнодушными) антиценностными (негативными). Воспитание может быть как ориентирующим ребенка на позитивные ценности, так и ориентирующим его на негативные ценности.

№ слайда 15 Представим в виде таблицы идею «личностного роста - личностного регресса» Объ
Описание слайда:

Представим в виде таблицы идею «личностного роста - личностного регресса» Объекты отношения В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста) В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса) Семья уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни Отечество гражданственность, патриотизм обывательство и социальное иждивенчество Земля любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам потребительское отношение к природе и ее богатствам Мир миротворчество и неприятие насилия, пацифизм милитаризм Труд трудолюбие, стремление к творчеству лень Культура интеллигентность бескультурье, хамство и вандализм Знания любознательность невежество

№ слайда 16 Отношение к другим людям Отношение к самому себе Человек как таковой (такой ж
Описание слайда:

Отношение к другим людям Отношение к самому себе Человек как таковой (такой же, как Я сам) гуманность жестокость Человек как Другой, как альтер - Эго (не Я) альтруизм эгоизм Человек как Иной (не такой, как Я) толерантность ксенофобия, национализм, расизм Я - телесное забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни пристрастие к вредным привычкам и постепенное разрушение организма Я - душевное самопринятие и душевное здоровье комплекс неполноценности Я - духовное Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека превращение личности в “социальную пешку”

№ слайда 17 Оценивая результаты воспитания через категорию личностного роста, мы подчерки
Описание слайда:

Оценивая результаты воспитания через категорию личностного роста, мы подчеркиваем значимость для воспитания позитивной динамики развития личности, а не соответствия ее какому-либо эталону, стандарту, норме (быть непременно гуманистом, патриотом, творцом и т.д.). Такой подход позволяет оценить усилия даже плохо воспитанного ребенка стать чуть лучше, не причисляя его к разряду «анормальных», «девиантных» детей. Характеристики ценностных отношений личности к миру, к людям, к себе. Оценка устойчивости данных отношений Я - Другие - Мир Ситуативные отношения, характеризующиеся изменчивостью в конкретной жизненной ситуацией, в которой оказывается личность. Устойчивые, осознанные, отрефлексированные отношения, характеризующиеся относительной стойкостью к различным жизненным ситуациям. Незыблемые отношения, характеризующиеся постоянством, неизменчивостью (очень яркие, незаурядные личности) . +

№ слайда 18 Интерпретация результатов диагностики личностного роста школьников (самооценк
Описание слайда:

Интерпретация результатов диагностики личностного роста школьников (самооценка) 2009 / 2010 уч.г. (декабрь) В анкетировании участвовало: 151 чел. Показатели личностного роста Тип отношения Характеристика (ценностное отношение личности к изучаемым объектам) Ср. % I. Отношение к миру 1.1 Отношение подростка к семье Уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию 85% Устойчиво -позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи.. В будущем он хочет создать счастливую семью. 38% Ситуативно -позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. 49% Социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни 15% Ситуативно -негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан. 15% Устойчиво -негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью. Рекомендации: предусмотреть в программа развития класса комплекс мероприятий направленных на сотрудничество с семьей при реализации КТД, социальных проектов и т.д.

№ слайда 19 1.2. Отношение подростка к Родине	 Гражданственность, Патриотизм 83% 	устойчи
Описание слайда:

1.2. Отношение подростка к Родине Гражданственность, Патриотизм 83% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. 58% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. 25% Обывательство и социальное иждивенчество 17% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. 14% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет. 3% Рекомендации: Классному руководителю включить в план воспитательной работы в 2009/2010 цикл мероприятий, направленных формирование гражданской позиции и развитие патриотизма на основе деятельностного подхода (активное участие в реализации тематического модуля «Дорогами памяти» , посвященного 65-летию Победы).

№ слайда 20 1.3. Отношение подростка к Земле (природе)	 Любовь к природе, бережное отноше
Описание слайда:

1.3. Отношение подростка к Земле (природе) Любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам 83% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) У подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. Совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет. 26% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется. 57% Потребительское отношение к природе и ее богатствам 17% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. 14% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. 3% Рекомендации: Учительским бригадам использовать активные формы работы с учащимися по формированию и развитию экологической грамотности и культуры ( экологические марафоны, акции, слеты и т.д.)

№ слайда 21 1.4. Отношение подростка к миру	 Миротворчество и неприятие насилия, пацифизм
Описание слайда:

1.4. Отношение подростка к миру Миротворчество и неприятие насилия, пацифизм 77% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) У подростка наличествует четко выраженная пацифистская позиция. К проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки. 22% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. 55% Милитаризм 22% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется. 17% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Подросток целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит. Можно предположить, что для подростка не существует альтернативы - переговоры или военная операция. 6% Рекомендации: Бригадам учителей необходимо наметить комплекс мероприятий направленных на формирование миролюбия, общечеловеческих ценностей ( информационно – просветительские, тренинги, акции, турниры, военно – патриотические эстафеты ).

№ слайда 22 1.5. Отношение подростка к труду	 Трудолюбие, стремление к творчеству 81%	уст
Описание слайда:

1.5. Отношение подростка к труду Трудолюбие, стремление к творчеству 81% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Работы подросток не стыдится. Труд для него источник благополучия. 45% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени. 36% Лень 19% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется. 14% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи. 5% Рекомендации: Привлекать учащихся к благотворительным акциям, ОПТ через тесное сотрудничество с семьей, убеждение в рамках законности.

№ слайда 23 1.6. Отношение подростка к культуре 	 Интеллигентность 85%	устойчиво-позитивн
Описание слайда:

1.6. Отношение подростка к культуре Интеллигентность 85% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния. 40% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства, неряшливости, нецензурной брани и т.п. 45% Бескультурье, хамство и вандализм ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет. 15% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов Подросток наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью да наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Рекомендации: Мероприятия в данном направлении необходимо осуществлять в тесной взаимосвязи с городскими культурно – просветительскими учреждениями (театр, библиотека, музей и т.д.), учителями – предметниками на основе интеграции ресурсов общего и дополнительного образования (уроки и внеклассные мероприятия, предметные декады).

№ слайда 24 1.7. Отношение подростка к знаниям	 Любознательность 73%	устойчиво-позитивное
Описание слайда:

1.7. Отношение подростка к знаниям Любознательность 73% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению. 19% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий! 54% Невежество 24% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей). 19% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь. 5% Рекомендации: Учительским бригадам, работающим на классах, продолжить работу по формированию устойчивого познавательного интереса к знаниям, подчеркивая их социальную значимость, на основе интегрирования ресурсов общего и дополнительного образования в урочной и внеурочной деятельности. Реализация плана психолого – педагогического сопровождения ИУП ребенка (персонализация образования).

№ слайда 25 II. Отношение к другим людям 	 2.1. Отношение подростка к человеку как таково
Описание слайда:

II. Отношение к другим людям 2.1. Отношение подростка к человеку как таковому (такой же, как Я сам) Гуманность 87% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению. 34% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. 53% Жестокость ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. 13% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Человек как ценность, скорее всего, пустой звук для подростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. « .Рекомендации: Активно включать учащихся в работу дискуссионного клуба школы, акции милосердия, групповые тренинги, совместные мероприятия со взрослыми («Две звезды», деловые игры и т.д.), шефскую работу. Привлечь активистов к работе городской школы Лидер.

№ слайда 26 2.2. Отношение подростка к человеку как Другому ( как Альтер -Эго (не Я)	 Аль
Описание слайда:

2.2. Отношение подростка к человеку как Другому ( как Альтер -Эго (не Я) Альтруизм 86% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, слабым, нуждающимся, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. 32% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. 54% Эгоизм ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет». 12% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду. 2% Рекомендации: Целенаправленное формирование чувства коллективизма и взаимопомощи на основе сотрудничества (Ученик – Учитель – Родитель)

№ слайда 27 2.3. Отношение подростка к человеку как Иному (не такой, как Я)	 Толерантност
Описание слайда:

2.3. Отношение подростка к человеку как Иному (не такой, как Я) Толерантность 77% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур. 30% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения. 47% Ксенофобия, национализм, расизм 23% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп.. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки . 23% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Подросток сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. Рекомендации: Бригаде учителей, работающих на классах, на родительском собрании необходимо проанализировать сложившуюся ситуацию. Сформировать цикл мероприятий, направленных развитие толерантных отношений. ( подросток – подросток, подросток – учитель). «Толерантность – дорога к миру и согласию».

№ слайда 28 III. Отношение к самому себе 	 3.1. Отношение подростка к своему телесному Я
Описание слайда:

III. Отношение к самому себе 3.1. Отношение подростка к своему телесному Я Забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни 88% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов Для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. 44% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Ценность здоровья значима для подростка. Здоровье для него – естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме. 44% Пристрастие к вредным привычкам и постепенное разрушение организма ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. 7% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь - нибудь значимой ценности. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. 5%

№ слайда 29 3.2. Отношение подростка к своему душевному Я	 Самопринятие и душевное здоров
Описание слайда:

3.2. Отношение подростка к своему душевному Я Самопринятие и душевное здоровье 60% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подросток принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным. 11% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его. 49% Комплекс неполноценности 40% ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях. 34% устойчиво-негативное отношение (от -15 до -28 баллов) Подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. 6% Рекомендации: оказание психолого – педагогической помощи (индивидуальное консультирование, индивидуальные и групповые тренинги. Повышение психологической грамотности учащихся (теоретические и практические курсы, семинары, тренинги.). Цикл мероприятий по развитию детской инициативы, лидерских качеств. Создание ситуаций успеха (через КТД, проектно – поисковую деятельность, школа «Лидер», тренинги «Решения , которые я принимаю». Деловые игры и т.д.)

№ слайда 30 3.3. Отношение подростка к своему духовному Я	 Свобода как главная характерис
Описание слайда:

3.3. Отношение подростка к своему духовному Я Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека 77% устойчиво-позитивное отношение (от +15 до +28 баллов) Подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни. 22% ситуативно-позитивное отношение (от +1 до +14 баллов) Подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами. 52% Превращение личности в “социальную пешку” ситуативно-негативное отношение (от -1 до -14 баллов) Подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. 14% Рекомендации: Повышение психологической грамотности учащихся через теоретические и практические курсы, семинары, тренинги, деловые игры, связанные с развитием умения делать свой выбор и принимать решения.

№ слайда 31 УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА Детский коллектив – одно из важнейших ус
Описание слайда:

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА Детский коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка. Отечественная система воспитания традиционно складывалась как система воспитания в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском объединении, отряде детского оздоровительного лагеря и т.д. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных коллективах – разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ребенка многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения; за счет других – развивать индивидуальность человека, его творческий потенциал. Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива. Диагностические методики, используемые в школе: - А.Н.Лутошкин «Какой у нас коллектив», - Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник «Методика социально-психологической самоаттестации коллектива» методика социометрии , определяющая. характер взаимоотношений школьников в детском коллективе

№ слайда 32 Методика социально-психологической самоаттестации коллектива (Р.С. Немов, А.Г
Описание слайда:

Методика социально-психологической самоаттестации коллектива (Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник) Цель: комплексная оценка развитости системы специфических отношений в первичном коллективе. Инструкция: Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллектива. Ориентируясь на заданный в описании образец, учащиеся оценивают отношения в своём коллективе, пользуясь предложенной шкалой.

№ слайда 33 Методику социально-психологической самоаттестации ученического коллектива мож
Описание слайда:

Методику социально-психологической самоаттестации ученического коллектива можно рекомендовать: для общей оценки психологического развития, достигнутого данным коллективом; для сравнительного оценивания уровня развития системы коллективистских отношений в разных ученических коллективах; для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основных направлений педагогической работы; для оценки влияния на социально-психологическое состояние ученического коллектива тех или иных конкретных педагогических воздействий; для получения сведений о динамике развития ученического коллектива за определённый период времени.

№ слайда 34 Оценки следует давать следующим образом: 6 баллов – все члены коллектива обла
Описание слайда:

Оценки следует давать следующим образом: 6 баллов – все члены коллектива обладают соответствующим качеством (95 - 100 %) 5 баллов – почти все члены коллектива обладают соответствующим качеством (76 % - 94 %) 4 балла – простое большинство членов коллектива обладают соответствующим качеством (51 % - 75 %) 3 балла – половина членов коллектива обладают соответствующим качеством (50 %) 2 балла – простое меньшинство членов коллектива обладают соответствующим качеством (26 % - 49 %) 1 балл – почти никто из членов коллектива не обладает соответствующим качеством (1 % - 25 %) 0 баллов – никто из членов коллектива не обладает соответствующим качеством (0 %)

№ слайда 35 Список качеств и их толкование: Информированность – хорошее знание всеми реб
Описание слайда:

Список качеств и их толкование: Информированность – хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга. 2. Организованность – благоприятные личные взаимоотношения членов коллектива. 3. Открытость – умение налаживать оптимальные взаимодействия, распределить обязанности так, чтобы добиваться наибольшей эффективности в совместной работе. 4. Контактность – отношение к новичкам, к другим коллективам. 5. Сплочённость – единство мнений по важнейшим вопросам членов коллектива. 6. Коллективизм – стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива. 7. Ответственность – сознательное, добросовестное отношение к работе, учёбе.

№ слайда 36 Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы в МОУ «С
Описание слайда:

Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы в МОУ «СОШ № 76» (ноябрь 2009г.). В анкетировании приняло участие: 230 школьников Классы 1А 26 1Б 22 1В 24 2А 23 2Б 20 2В 22 3А 23 3Б 25 4А 26 4Б 20 Ср. балл по нач. школе Информированность 4,1 3.4 3.8 3,6 3,3 3,4 3,9 3,4 5,2 3,4 4 Организованность 3,4 3.8 3.8 3,2 3,1 3.3 3.8 3.6 5,2 3.3 3,6 Открытость 4 3.6 2 3,4 3,3 3.5 3.9 3.8 4,8 3.5 3.8 Контактность 4,2 4.2 3.6 3,3 3,3 3.4 4,1 3,9 4,6 3.6 3,8 Сплоченность 3,9 4,2 3,4 3,4 3.1 3.6 4,1 3.8 5,3 3.3 4,2 Коллективизм 4,1 3.8 3,6 3,6 3,4 3.6 4,4 3.6 4,8 3.8 3,7 Ответственность 3,9 3.8 3.8 3,2 3,2 3.4 4,2 3.7 4,8 3.6 3,7 Средний балл 4 3,9 3,4 3,4 3,3 3,4 4,1 3,7 4,9 3,5 3,8

№ слайда 37 Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооце
Описание слайда:

Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооценка учащихся) Ноябрь 2009г. Примечание: 1. На каждой оси точкой отмечается средняя оценка данного качества коллектива. 2. Общая оценка (площадь фигуры), полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа.

№ слайда 38 Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооце
Описание слайда:

Социально-педагогический рельеф классных коллективов начальной школы (самооценка учащихся) Ноябрь 2009г

№ слайда 39 Уровень социально-педагогического развития классных коллективов начальной шко
Описание слайда:

Уровень социально-педагогического развития классных коллективов начальной школы (самооценка учащихся)

№ слайда 40 Вывод: Наиболее развиты в классных коллективах такие виды отношений как: - сп
Описание слайда:

Вывод: Наиболее развиты в классных коллективах такие виды отношений как: - сплоченность (средний балл составляет - 4,2 ) – высокий уровень; - информированность (средний балл составляет - 4) – высокий уровень; - контактность (средний балл – 3,8) – выше среднего; - открытость (средний бал – 3,8) – выше среднего Наименее развиты: - организованность (средний балл – 3,6) – средний уровень; -ответственность (средний балл – 3,7) – средний уровень - коллективизм (средний балл – 3,7) – средний уровень Высокий уровень развития классного коллектива в начальной школе - у 3 классов: -1А классный руководитель Думнова И.А.; - 3А классный руководитель Мешкова С.С., - 4 А классный руководитель Гильдеева Н.И. Средний уровень развития классных коллективов в начальной школе составляет – 3,8 баллов (средний) Рекомендации: Классным руководителям проанализировать результаты диагностики и внести соответствующие корректировки в планы воспитательной работы (срок: февраль 2010г. Отв. Глушенкова А.В.) 2. В апреле 2010г. провести диагностику по изучению социально-педагогического рельефа классных коллективов в старшей школе с целью выявления динамики развития ученического коллектива и формирования основных направлений, содержаний воспитательной работы в классе и школе. Отв. Глушенкова А.В., Епонешникова И.А., кл. руководители. Коррекция планов воспитательной работы

№ слайда 41 Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 1- 4 классов 2009
Описание слайда:

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 1- 4 классов 2009-2010 учебный год (Технология Шиловой М.И.) Показатели Начальная школа Классы, количество человек в классе Ср. балл 1А 1Б 1В 2А 2Б 2В 3А 3Б 4А 4Б 26чел 22 чел 24чел. 23чел. 20чел. 22чел 23чел. 25чел. 26чел. 20чел Долг и ответственность 3,8 3,9 4,3 4,3 4,3 4 4,9 3,7 3,9 3,7 4,1 Бережливость 3,8 4,1 4,4 4,5 4,4 3,8 4,8 3,4 4,9 4,4 4,3 Дисциплинированность 3,6 3,9 4,7 3,9 4,6 3,9 4,7 3,8 4,1 3,7 4,1 Ответственное отношение к учению 3,9 3,8 4,4 4,1 4 3,9 4,8 3,7 4 4,2 4,1 Отношение к труду 4,1 4,2 4,2 4,1 4,9 4 4,8 3,7 4,6 4,1 4,3 Коллективизм и товарищество 4 4,1 4,2 4,1 4,4 4 4,8 3,9 4 3,7 4,1 Доброта и отзывчивость 4 4,3 4 4,6 4,2 4,1 5 3,7 4,5 4,2 4,3 Честность и правдивость 4 4,2 4,6 4,3 4,3 3,7 4,7 3,7 4,6 3,9 4,2 Простота и скромность 3,9 4,2 4,5 4,1 4,3 3,8 4,8 3,8 4,6 3,9 4,2 Культурный уровень 3,8 4 3 4,1 4,8 4,4 4,7 3,4 4,4 4 4,1 Уровень воспитанности (ср. балл по классу) 3,9 С 4,1 Х 4,3 Х 4,2 Х 4,4 Х 3,9 С 4,8 В 3,7 С 4,4 Х 3,9 С 4,2 С

№ слайда 42 Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 5-9 классов 2009-2
Описание слайда:

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 5-9 классов 2009-2010 учебный год (Технология Шиловой М.И.) Показатели Средняя школа Классы, количество человек в классе Ср. балл 5А 5Б 6А 6Б 7А 7Б 8А 8Б 9А 9Б 28 чел 28 чел 24 чел 27 чел 28 чел 24 чел 27 чел 20 чел 23 чел 23 чел Долг и ответственность 3,6 3 3,8 3,7 4 3,7 3,9 3,1 4 3,2 3,6 Бережливость 3,5 3,1 3,5 3,9 4,1 3,9 3,7 3,8 3,9 3,5 3,7 Дисциплинированность 3,7 3,8 3,4 3,7 4,1 3,6 3,9 3,4 3,9 3,6 3,7 Ответственное отношение к учению 3,7 3,6 3,5 3,6 4 3,6 3,9 3,6 3,6 3,6 3,7 Отношение к труду 3,7 3,5 3,4 3,4 4,1 3,9 3,9 3,4 3,5 3,6 3,6 Коллективизм и товарищество 3,5 3,5 3,7 3,7 4 3,7 4,2 3,7 4 3,5 3,8 Доброта и отзывчивость 4 3 3,8 3,8 4,2 3,6 4,2 3,8 4 3,9 3,8 Честность и правдивость 3,6 3,3 3,7 3,6 4 3,6 4,2 3,7 4 3,7 3,7 Простота и скромность 3,7 3,6 3,7 3,5 4,1 3,7 3,9 3,1 4 3,7 3,7 Культурный уровень 3,8 3,5 3,7 3,9 3,9 3,6 3,9 3,6 4 3,7 3,8 Уровень воспитанности (ср. балл по классу) 3,7 С 3,4 С 3,6 С 3,7 С 4,1 Х 3,7 С 4 Х 3,5 С 3,9 С 3,6 С 3,7

№ слайда 43 Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 10 - 11 классов 20
Описание слайда:

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 10 - 11 классов 2009-2010 учебный год (Технология Шиловой М.И.) Показатели Старшая школа Классы, количество человек в классе 10А 11А Средний балл по школе 27 чел 24 чел Долг и ответственность 4,3 3,8 4,1хор Бережливость 4 4 4 хор. Дисциплинированность 4,1 4,1 4,1 хор. Ответственное отношение к учению 3,9 3,8 4 хор. Отношение к труду 3,9 4 3,9 сред. Коллективизм и товарищество 4,2 4 4,1 хор. Доброта и отзывчивость 4,3 4 4,2 хор. Честность и правдивость 3,9 3,9 3,9 сред. Простота и скромность 3,9 3,6 3,8 сред. Культурный уровень 3,7 4 3,9 сред. Уровень воспитанности (ср. балл по классу) 4 Х 3,9 С 4хор.

№ слайда 44 Отношения	Показатели			Признаки проявления воспитанности	 	воспитанности	ярко
Описание слайда:

Отношения Показатели Признаки проявления воспитанности воспитанности ярко проявляются проявляются слабо проявля­ются не проявляются Долг и ответ­ственность Выполняет обще­ственные поруче­ния охотно, ответ­ственно и с жела­нием, требует та­кого же отношения от других Выполняет общест­венные поручения охотно, ответствен­но, но не требует этого от других Неохотно выпол­няет поручения, а только при усло­вии контроля со стороны учителей и товарищей Уклоняется от об­щественных поруче­ний, безответствен К обществу Бережливость Бережет школьное имущество, стре­мится побудить к этому и других Сам бережлив, но не интересуется, бе­режливы ли его то­варищи Проявляет бе­режливость, если чувствует кон­троль со стороны учителей, стар­ших товарищей Небережлив, нано­сит ущерб школьно­му имуществу и вос­станавливает его лишь после настоя­тельных требований Дисциплини­рованность Примерно ведет се­бя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, тре­бует этих качеств и от других Хорошо ведет себя независимо от нали­чия или отсутствия контроля, но не тре­бует хорошего пове­дения от других Соблюдает пра­вила поведения при условии тре­бовательности и контроля со сто­роны взрослых или товарищей И при наличии тре­бований со стороны педагогов и товари­щей нарушает дис­циплину, слабо реа­гирует на внешние воздействия К труду Ответственное отношение к учению Учится в полную меру сил, проявля­ет интерес к знани­ям, трудолюбив и прилежен, добива­ется хороших ре­зультатов в уче­нии, сам охотно помогает товари­щам Учится в полную меру сил, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помо­гает лишь тогда, ко­гда поручают или просят Учится не в пол­ную меру сил, сам не проявляет интереса к уче­нию и прилежа­нию, требует по­стоянного кон­троля, безразли­чен к учебе това­рищей Несмотря на кон­троль, не проявляет интереса к учению и прилежанию, учится плохо Отношение к общественно полезному труду (трудо­любие) Понимает общест­венную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно от­носится к самооб­служиванию и дру­гим видам труда, умело организует труд других Понимает общест­венную ценность труда, сам проявляет интерес и добросо­вестное отношение к труду, но других на общественно полез­ный труд не органи­зует и не побуждает Трудится при на­личии соревнова­ния, требований и контроля со сто­роны педагогов и товарищей Не любит труд, стремится уклонить­ся от него даже при наличии требований и контроля К людям Коллективизм и товарищест­во Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы това­рищей, организует полезные дела коллектива Общительный, счи­тается с интересами коллектива, охотно выполняет поруче­ния, но сам не орга­низует полезные де­ла Не очень общи­тельный, отзыва­ется на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохот­но Необщительный, эгоистичный Доброта и от­зывчивость Добрый, заботли­вый, охотно помо­гает всем, кто ну­ждается в его по­мощи, организует на добрые дела то­варищей Сам добрый, отзыв­чивый, всегда по­может в трудные минуты, но других на добрые дела не мобилизует Помогает другим, если поручает учитель или кол­лектив Недоброжелателен, груб с товарищами Честность и правдивость Верен своему сло­ву, правдив с учи­телями, товарища­ми, добровольно признается в своих проступках и того же требует от дру­гих Верен своему слову, правдив с учителями и товарищами, при­знается в своих про­ ступках, но не тре­бует честности и правдивости от дру­гих Не всегда выпол­няет обещания, не сразу призна­ется в своих про­ступках, а лишь после осуждения старшими и това­рищами Часто неискренен, обманывает учите­лей, старших К себе Простота и скромность Прост и скромен, одобряет эти каче­ства у других Сам прост и скро­мен, но не интересу­ется, обладают ли этими качествами окружающие его люди Прост и скромен в присутствии старших и педа­гогов Держится высоко­мерно, пренебрежи­тельно относится к товарищам К культуре Культурный уровень Много читает. Охотно посещает культурные цен­тры. Разбирается в музыке, живописи. Охотно делится своими знаниями с товарищами. При­влекает их к куль­турной жизни Любит читать. По­сещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Но инте­ресуется всем этим только для себя. Не привлекает товари­щей к культурной жизни Читает, посещает культурные цен­тры. Иногда по­сещает музеи, выставки. Но все это делает по со­вету или настоя­нию взрослых: педагогов, роди­телей Не хочет читать ху­дожественную лите­ратуру, отказывается посещать культур­ные центры. Не про­являет интереса к культуре и искусст­ву

№ слайда 45 Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч.
Описание слайда:

Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч. год (Технология Шиловой М.И.) Кол-во чел. в школе Уровень воспитанности учащихся 1-11 классы 2009/2010 учебный год (кол-во человек, % от общего количества учащихся в школе) Уровень воспитанности коллектива учащихся (среднеарифметический балл по классу) Высокий (5 - 4,5 балла) Хороший (4.4 - 4 балла) Средний (3,9 – 2.9 балла) Низкий (2,8-2 балла) 537 118 чел. (22%) 164 чел. (31%) 238 чел. (44%) 17 чел. (3%) 3,9 ср баллов

№ слайда 46 Уровень воспитанности учащихся 1-11 классов (Количество классов, %)	 Учебный
Описание слайда:

Уровень воспитанности учащихся 1-11 классов (Количество классов, %) Учебный год Высокий (5-4,5 балла) Хороший (4.4 - 4 балла) Средний (3,9 – 2.9 балла) Низкий (2.8-2 балла) 2009/ 2010 3А (Мешкова С.С.) 1Б (Бурлакова И.А.); 1В (Смирнова Л.Ф.) 2А (Шалаева О.Н.); 2Б (Губина Н.С.) 4А (Гильдеева Н.И.); 7А (Филиппова Л.Н.) 8А (Якимович Н.М.); 10А (Исмагилова Н.В.) 1А (Думнова И.А.); 3Б (Грачева Н.Г.) 4Б (Милешина М.Б.); 5А (Глушенкова А.В.) 5Б (Иванова Г.Н.); 6А (Красноперова Е.Н.) 6Б (Кольке Т.В.); 7Б (Горбенок И.Н.) 8Б (Верховец В.И.); 9А (Михалькова Т.Н.); 9Б (Фомина Н.П.); 11А (Аникаева Т.Н.) 2В (Богданова Н.Г.) 1 класс (5%) 8 классов (36%) 13 классов (59%) 0 классов

№ слайда 47 Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч.
Описание слайда:

Результаты изучения уровня воспитанности учащихся 1-11 классов 2009-2010 уч. год (Технология Шиловой М.И.)

№ слайда 48 Ценностные ориентации (самооценка) 2009-2010 учебный год (декабрь) В анкетиро
Описание слайда:

Ценностные ориентации (самооценка) 2009-2010 учебный год (декабрь) В анкетировании приняли участие: 482чел. (90% от общего кол-ва уч-ся школы) Классы, количество учащихся, принявших участие в анкетировании. Ранжирование мест по степени значимости. 1А 1Б 22чел. 1В 24чел. 2А 23чел. 2Б 20 чел. 2В 22чел. 3А 23чел 3Б 24чел. 4А 24чел 4Б 20чел. Средний (1-4 классы) Семья 1 76% 3 82% 2 93% 1 90% 1 68% 1 91% 1 48% 1 72% 1 87% 1 79% Здоровье 3 50% 1 96% 1 100% 6 40% 3 48% 1 91% 4 38% 2 50% 2 74% 2 65% Материально обеспеченная жизнь 4 45% 5 63% 7 31% 7 35% 5 40% 7 39% 7 28% 6 46% 5 52% 6 42% Друзья 5 41% 6 68% 6 43% 4 55% 2 54% 3 65% 6 30% 3 55% 4 64% 4 53% Красота природы и искусство 5 41% 4 81% 5 48% 8 34% 4 46% 6 48% 5 32% 8 38% 6 46% 5 46% Образованность 7 32% 3 82% 4 74% 5 50% 4 46% 2 83% 3 40% 4 52% 3 69% 4 53% Активная деятельная жизнь 6 36% 2 95% 3 86% 3 60% 6 38% 4 57% 8 26% 7 42% 7 41% 4 53% Любовь 2 59% 7 67% 1 100% 2 70% 3 48% 5 52% 2 46% 5 49% 5 63% 3 62%

№ слайда 49 Классы, количество учащихся, принявших участие в анкетировании. Ранжирование
Описание слайда:

Классы, количество учащихся, принявших участие в анкетировании. Ранжирование мест по степени значимости (самодиагностика) 5А 28чел. 5Б 24чел. 6 А 23чел. 6Б 22чел. 7А 26чел. 7Б 21чел. 8А 25чел. 8Б 20чел. 9А 23чел. 9Б 22чел. Ср.б. (5-9 кл.) 10А 22чел. 11А 24чел. Ср.б. (10-11 кл.) Семья 1 89% 1 96% 1 85% 1 77% 2 81% 1 90% 1 84% 1 80% 1 90% 1 85% 1 86% 1 86% 1 79% 1 83% Здоровье 2 64% 4 58% 2 75% 2 73% 1 88% 2 67% 1 84% 2 70% 3 76% 2 69% 2 72% 2 77% 2 56% 2 67% Материально обеспеченная жизнь 7 29% 5 54% 6 43% 4 55% 6 43% 4 48% 3 42% 5 40% 2 81% 6 28% 6 46% 3 72% 6 26% 5 49% Друзья 5 38% 2 71% 5 50% 3 64% 3 73% 3 57% 2 60% 3 60% 5 50% 3 46% 3 57% 5 59% 5 30% 6 45% Красота природы и искусство 6 36% 7 46% 7 40% 7 41% 8 31% 7 33% 7 24% 7 35% 7 48% 7 26% 8 36% 7 36% 8 12% 8 24% Образованность 3 50% 6 50% 4 55% 5 50% 4 69% 6 38% 4 32% 6 40% 4 67% 4 38% 5 49% 3 72% 3 47% 3 60% Активная деятельная жизнь 7 29% 2 71% 7 40% 8 36% 7 34% 5 43% 5 28% 7 35% 6 52% 5 32% 7 40% 6 41% 7 19% 7 30% Любовь 4 46% 3 63% 3 65% 6 45% 5 50% 4 48% 3 42% 4 50% 4 67% 4 38% 4 51% 4 63% 4 44% 4 54%

№ слайда 50 Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный го
Описание слайда:

Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный год (декабрь)

№ слайда 51 Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный го
Описание слайда:

Ценностные ориентации учащихся 1-11 классов (самооценка) 2009-2010 учебный год (декабрь)

№ слайда 52 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА Профессиональная позиция педагога – еще одн
Описание слайда:

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА Профессиональная позиция педагога – еще одно из важнейших условий развития личности ребенка. Позиция – это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н.Г.Алексеев, В.И.Слободчиков). Сформирована ли у педагога гуманистическая педагогическая позиция? Гуманистическое воспитание – это не только гуманистически ориентирующее воспитание (ориентирующее ребенка на гуманистические ценности), но и гуманистически ориентированное воспитание (ориентированное на ребенка как базовую для воспитателя ценность). Таким образом, вся воспитательная деятельность как бы пронизана ценностным отношением педагога к ребенку: к его телесной (физическому здоровью), душевной (психическому равновесию) и духовной (свободе) ипостасям.

№ слайда 53 «Социальный паспорт школы» С О С Т А В С Е М Ь И
Описание слайда:

«Социальный паспорт школы» С О С Т А В С Е М Ь И

№ слайда 54 О Б Р А З О В А Н И Е ( ГЛАВА СЕМЬИ )
Описание слайда:

О Б Р А З О В А Н И Е ( ГЛАВА СЕМЬИ )

№ слайда 55 У Р О В Е Н Ь О Б Е С П Е Ч Е Н Н О С Т И С Е М Ь И
Описание слайда:

У Р О В Е Н Ь О Б Е С П Е Ч Е Н Н О С Т И С Е М Ь И

№ слайда 56 Профессиональная принадлежность (глава семьи)
Описание слайда:

Профессиональная принадлежность (глава семьи)

№ слайда 57 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ФИЛОЛОГИЯ ИСКУССТВО ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ МАТЕМАТИКА ОБЩЕСТВ
Описание слайда:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ФИЛОЛОГИЯ ИСКУССТВО ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ МАТЕМАТИКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ СОДЕРЖАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ Умение прогнозировать и оценивать свои возможности 2. Умение выбрать адекватную модель поведения. 3. Умение поддержать необходимые контакты в ходе коммуникативной ситуации. 4. Знание и соблюдение личной безопасности. 5. Способность решать элементарный семейно – бытовые проблемы. 6. Ориентация в профессиональной сфере. И т.д. СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ 1. Толерантное отношение к действительности. 2. Способность к самооценке, самокоррекции. 3. Умение работать в компьютерных сетях, и владеть Интернет технологиями. 5. Использование знаний иностранного языка в практической жизни 4. Умение выбрать адекватную модель поведения . И т.д. Деятельностно - компетентностный подход

№ слайда 58 СООРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ К
Описание слайда:

СООРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВОЙ И ДИАЛОГОВОЙ КУЛЬТУРЫ Погружение ребенка в сферы образовательной деятельности на базе компетентностного подхода: - учебно – предметная сфера деятельности - сфера внеурочной образовательной деятельности по предметам - культурологическая сфера дополнительного образования - сфера внеклассной деятельности в рамках уклада школьной жизни и социального партнерства Воспитательные возможности семьи как ресурсное обеспечение: - уровень образованности - ценностно – образовательные ориентиры - культура общения - поведенческие модели - имидж личности Субъектная культура личности - Корректировка и обогащение компетентностей; - управление процессом формирования и компетентностного развития личности; - формирование умения самокоррекции и саморазвития - Формирование и развитие сферы стойких интересов и увлечений личности как процесс обогащение ее культуры, накопления социального опыта и формирование индивидуального стиля жизни в социуме; О Р Г А Н И З А Ц И Я Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И С У Б Ъ Е К Т О В О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Г О П Р О Ц Е С С А СОЦИУМ СЕМЬИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ ЗОНА СВОБОДНОГО РАЗВИТИЯ Я – К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Е Й

№ слайда 59 ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ Компонен ты школы как системы	Кр
Описание слайда:

ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОНЕНТОВ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ Компонен ты школы как системы Критерии определе ния характера системы Показатели, характеризующие школу как обучающую систему Показатели, характеризующие школу как социализирующую систему Показатели, характеризующие школу как воспитательную систему Цели Какие цели приоритетны Создание условий для получения детьми знаний, умений, навыков, которые смогли бы стать базой дальнейшего их творческого применения школьниками. Создание условий для успешной адаптации школьников к современному сложному и многоликому обществу, свободного самоопределения в его противоречиях и альтернативах, поиска и отстаивания своей индивидуальности Создание условий для развития ценностных отношений школьников к окружающему миру, к другим людям, к самому себе. классы 1А, 2Б, 2А,, 3А, 3Б, 4А, 5А 1А,2А, 2Б,4А, 3А,5А,5Б,8А 7А, 9Б 1А, 2А,3Б, 6А, 6Б, 5Б,8А,8Б.9А,

№ слайда 60 Деятельность	Каков характер деятельности	Большинство видов совместной деятель
Описание слайда:

Деятельность Каков характер деятельности Большинство видов совместной деятельности детей и взрослых носит познавательный характер. Различные виды совместной деятельности взрослых и детей характеризуются тесной связью с жизнью, ориентированностью на потребности современного общества. Совместная деятельность детей и взрослых приобретает воспитывающий характер – инициируя или поддерживая тот или иной вид деятельности, взрослые стараются извлечь из него воспитательный потенциал. классы 1А, 2А,2Б,3Б,4А,3А 9А, 9Б, 11А 1А, 2А,3Б, 6А, 6Б, 5А, 5Б,8А,8Б.9А,

№ слайда 61 Субъекты	Каков характер отношений между субъектами	Академическая атмосфера. Ф
Описание слайда:

Субъекты Каков характер отношений между субъектами Академическая атмосфера. Формируется культ знаний и поддерживается высокий авторитет учителя как носителя этих знаний. Между взрослыми и детьми преобладают в основном деловые отношения, обеспечивающие достижение учебных задач. Попытка создать атмосферу, максимально приближенную к реальной жизни за пределами школы. Развиты и деловые, и неформальные отношения между взрослыми и детьми. Поддерживаются равноправные отношения, индивидуализм, максимально возможное невмешательство взрослых в самоопределение детей. Попытка создать атмосферу идеальных отношений, своего рода идеальную модель общества, которая могла бы стать для ребёнка неким образцом для формирования собственной жизненной позиции в будущем, за пределами школы. Между детьми и взрослыми развиты и деловые и неформальные отношения. Превалируют коллективистские отношения, стремление создать единый общешкольный коллектив. классы 1А, 3Б, 5А, 9А, 9Б, 11А, 1А, 2А,2Б,3Б, 6А, 6Б, 5Б,8А,8Б.,

№ слайда 62 Освоенная среда	Каков характер взаимоотношений со средой	Как правило, школа с
Описание слайда:

Освоенная среда Каков характер взаимоотношений со средой Как правило, школа стремится стать закрытой системой. Контакты со средой минимальны и в большинстве своём носят случайный характер, так как это отвлекает от решения главных задач. Максимальная открытость, дающая школьнику возможность свободного мировоззренческого самоопределения в пространстве современной общественной жизни. Школа активно включается в социальные процессы, происходящие за её стенами, и сама открыта для представителей различных общественных, религиозных, политических движений. Открытость социальным институтам, способствующим воспитанию детей, и защита от влияния тех, что оказывают на них негативное влияние. Не желая оставлять школьника один на один с социальной стихией, школа задаёт определённые рамки его самоопределения. Классы 1А, 2А,2Б,3Б, 6А, 6Б, 5А, 5Б ,8А,8Б.,9А.9Б,11А 1А, 3Б

№ слайда 63 Управление	Каковы основные его направления	Приоритетные управленческие шаги л
Описание слайда:

Управление Каковы основные его направления Приоритетные управленческие шаги лежат в сфере обучения и направлены на то, чтобы сделать эту сферу эффективной и результативной, престижной в глазах детей и родителей, привлекательной в плане использования дополнительных ресурсов. Приоритетные управленческие шаги направлены на то, чтобы сделать школу своеобразным полигоном, где детьми отрабатывались бы навыки социального взаимодействия, открывались бы широкие возможности для их самоопределения, снимались бы препятствия на пути поиска ими своей индивидуальности. Приоритетные управленческие шаги направлены на максимальное использование воспитательных возможностей различных видов совместной деятельности детей м взрослых, их делового и неформального общения, предметно-эстетической среды школы, её социокультурного и природного окружения. 5А, 8Б, 11А, 9А,9Б 1А,2Б,3А,4А, 5Б,5А 7А, 5Б, 5А, 8А, 9А, 11А,

№ слайда 64 Новый дом учения учебно – предметная сфера деятельности сфера внеурочной обра
Описание слайда:

Новый дом учения учебно – предметная сфера деятельности сфера внеурочной образовательной деятельности по предметам культурологическая сфера дополнительного образования сфера внеклассной деятельности в рамках уклада школьной жизни ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (% участия) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КЛАССА Коммуникативные Социальные Языковые Профессиональные Образовательные Погружение ребенка в сферы образовательной деятельности на базе деятельностно - компетентностного подхода СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО МЕРОПРИЯТИЯ

№ слайда 65 Реализация программы развития класса в рамках ФИП Активное внедрение таких фо
Описание слайда:

Реализация программы развития класса в рамках ФИП Активное внедрение таких форм деятельности как: клубы общения по интересам; дискуссионные клубы поисковые операции, развивающие игры, самоуправляемые объединения, движения игровые творческие конкурсы, соревнования, турниры, дискуссии, деловые игры, коммуникативно – лингвистические, психологические игры, игры интенсивного обучения; активное включение учащихся в общественную деятельность (социальные проекты, участие в самоуправление и соуправлении), акции тренинги часы общения; литературно- исторические экспозиции, гостиные и т.д.

№ слайда 66
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров209
Номер материала ДВ-209931
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх