Презентация "Мой лучший урок"

Пояснительная записка

Фетисова Татьяна Дмитриевна

Учитель обществознания МБОУ ООШ п.Новый

Первомайского района Томской области

Всероссийский конкурс педагогического
 мастерства «Мой лучший урок»

Направление: гуманитарное.

УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый.

Класс: 6 класс

Характеристика класса. В классе 10 учеников. 3- хорошиста, 2 ученика - коррекционно- развивающего обучения 7 вида.  Все ребята общительны,  активно участвуют в жизни класса, а также школы.    Ученики  ставят перед собой цели, которых непременно достигают. Имеют опыт разработки и создания проектов как личных, так и классных, имеют навык исследовательской работы. В своей учебе активно пользуются ИКТ.

Формирование универсальных учебных действий на уроке обществознания.

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах урока. Для этого необходимо: во-первых, провести отбор содержания материала по теме который несомненно заинтересует учащихся нашей школы; во-вторых, чтобы ученики смогли освоить универсальные способы действий, применяются разнообразные формы и методы их достижения. В-третьих,  системная организация учебного процесса, т, е, учащиеся  в течении года работали с источниками, маршрутными листами, составляли планы, делали самоанализ

            Познавательные учебные действия включают умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, переводить информацию из одной знаковой системы в другую и т. д.

Разрабатывая план урока, выделяю  основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий).

- описание объекта по схеме

- умение извлекать информацию из источника;

- рассказ на основе информации  из тезисов проектов, учебника,  схемы;

 - владение терминами.

Для достижения оптимального результата готовится раздаточный материал (конверты с заданиями, тезисы проектов, схемы , презентация. Урок начинается с  мотивационного видео -ролика, для создания настроения на урок, затем видео -ролик для подведения к цели урока и плану урока. Вопросы, которые возникли у шестиклассников, решаются с помощью следующих приёмов:

  -Работа с  схемой «Взаимосвязь человека, общества и природы»

  -Мини-исследование.

 - Чтение и обобщение фактов из учебника.

  -Владение ИКТ

      Работа организована как в группах, так и индивидуально: защита схем и маршрутных листов у доски.

         Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом для этого используются следующие формы и методы:

- составление вопросов к тексту, ответы на них;

- комментированное чтение текста;

- составление плана урока;

- подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

- составление логической схемы.

Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентированные задания.  На данном уроке тезисы проектов учеников нашей школы  служит также мотивацией для дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

            Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ текстов позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

         Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД.  Интегрированные задания для диагностики сформированности учебных действий в 6 классах это может быть, например, работа с текстом. Также цениться владение учащимися  ИКТ на уроке. Презентация своей работы с помощью документ -камеры -это средство формирования учебных действий, реализация деятельностного подхода к обучению. На уроке происходит формированию комплекса метапредметных умений, что служит движение  в направлении компетентностной модели образования.

Краткий  самоанализ результатов урока.

 
1. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока поставлены в соответствии с ФГОС.
2.  План урока, его типа, структура, содержание, методы и средства соответствуют  теме урока, его месту в курсе обществознания и уровню развития учеников.
3. Учебные задачи и  задания были выполнены учащимися на уроке.
4. На уроке происходило развитие самостоятельной деятельности  учащихся на различных этапах урока.
5. Намеченные задачи учителя выполнены.
6.  Этапы урока  взаимосвязаны.
7. В ходе урока происходит формирование УУД.
8.  Результаты  урока хорошие,  ребята справились с заданиями: 4 получили оценку «5» 2 «4» и 3-«3» .

9. Удовлетворенность проведенным уроком.

                                             Тезисы проектов.
ТЕЗИСЫ проекта 1.
Тема: Организация предприятия малого бизнеса «Дикоросы Причулымья»
Выполнила: Фетисова Аня 7 класс МБОУ  ООШ п. Новый.
Руководитель: Фетисова  Татьяна Дмитриевна.
Цель работы: Создание бизнес-плана предприятия малого бизнеса «Дикоросы Причулымья» для рационального использования возобновляемых природных ресурсов. Задачи:1) Исследовать данную отрасль и ближайшие предприятия.2)Создать новые рабочие места. 3) Оказывать населению услуги переработки грибов. 4)Определить пути рационального использования возобновляемых природных ресурсов.
       Этот проект разрабатывается, чтобы открыть новое предприятие «Дикоросы Причулымья», которое будет расположено в посёлке Новый Первомайского района для предоставления местным жителям услуги переработки грибов.
       Иследовав данную отрасль и ближайшие предприятия, не только из средств массовой информации и  специальной литературы, но и из собственного опыта сбора и сдачи грибов, мы выяснили, что среди южных районов Томской области наибольшими запасами данного вида сырья обладает Первомайский район, где биологические запасы составляют 2469 т грибов , эксплуатационные – 832 т, хозяйственные – 398 т, второе место занимает Асиновский район. В настоящее время, по данным департамента потребительского рынка, заготовками дикоросов в Томской области занимаются около 30 фирм и частных предпринимателей, в заготовительной деятельности было задействовано 1,3 тыс. человек на постоянной основе и более 1,8 тыс. сезонных рабочих.
         Для клиентов нашего предприятия будут обязательно установлены требования к эксплуатации грибоносных угодий. Главное условие для клиентов: заготовка и сбор ягод и грибов должна производиться разрешенными технологическими способами, не наносящими вреда грибницам и обеспечивающими своевременное воспроизводство их запасов. Меры  предприятия «Дикоросы Причулымья» по  сохранению лесов: контроль за соблюдением требований к эксплуатации грибоносных угодий ;требование от клиентов предприятия соблюдать противопожарную безопасность в лесу; пропаганда и защита всех видов растений занесённых в Красную книгу; проводить очистку участков от сухостоя и валежа.
            В проекте указано число рабочих мест, их заработная плата,  представлены пути снижения себестоимости. В проекте также имеются таблицы: фонд оплаты труда предприятия;общие организационные расходы предприятия; информация о кредите и кредиторе;общая смета расходов и доходов. В плане маркетинга есть таблица характеристики конкурентов, в ней перечислены слабые и сильные стороны  ближайших к нашему посёлку предприятий по переработке грибов. В конце проекта рассчитана стоимость окупаемости нашего предприятия.  Этот расчёт нам показал, что салон «Дикоросы Причулымья» будет процветать и доходы будут намного превышать расходы. Отсюда можно сделать вывод, что предпринимателю будет выгодно открыть салон «Дикоросы Причулымья», а часть прибыли пойдёт на решение некоторых экологических проблем Причулымья, связанных со сбором дикоросов. Индустрия сбора и переработки даров природы в ближайшем будущем может составить конкуренцию ведущим отраслям сибирской экономики.
         Предприятие «Дикоросы Причулымья» в своей работе будет использовать « Методическое пособие по заготовкам дикоросов на территории Томской области», которое разработал Департамент потребительского рынка «Международный факультет сельского хозяйства», природопользования и охраны окружающей среды ТГУ Томск 2006г..
Литература:1. А.М. Адам – « Методическое пособие по заготовкам дикоросов на территории Томской области »  48 стр. Томск 2006г.2. Евсеева Н.С. География Томской области (Природные ресурсы.).- Томск: Изд-во Томского ун-та, 2001.
3. Н.Р. Огнева – «Десять уроков для начинающего своё дело» 164 стр. Томск 2003г.
ТЕЗИСЫ проекта 2

Заявка на  VIII региональную научно-практическую конференцию обучающихся «Экологические проблемы нашего Причулымья».

ФИО (участника полностью) _  Гречук Анастасия ,Кромина Софья

Возраст (класс, группа) участника ____ 7класс  _________________

Адрес проживания _______Первомайский район п.Новый ______

Название работы _____Энергосберегающие лампы    ___________

Секция __ Антропогенное воздействие на биосферу и здоровье человека.

ФИО (руководителя полностью) __Фетисова Татьяна Дмитриевна_

Актуальность: В рамках программы   энергосбережения и повышения энергетической эффективности на территории Первомайского района осуществляется переход района на энергосберегающие лампы. Но утилизация их в районе еще не организована. Для эффективного использования таких ламп необходимо информировать общественность о  правилах их использования и утилизации. Проблема: До последнего времени во всем мире отказ от традиционных ламп накаливания и замена их энергосберегающими лампами считался если не основной, то уж, по крайней мере, наиболее эффективной стратегией энергосбережения. Но буквально недавно ученые объявили такие лампы опасными. Так что же делать, использовать их или нет?

Цель:  Привлечь внимание жителей нашего посёлка к    энергосбережению и экологической  проблеме утилизации энергосберегающих ламп.  

Задачи:

1)   Найти и изучить теоретические источники о энергосберегающих лампах.

2)      Провести социологический опрос  о плюсах и минусах энергосберегающих ламп.

3)      Информировать местное сообщество: учащихся, учителей, родителей, жителей посёлка о правильном способе утилизации энергосберегающих ламп.

Объект исследования: лампы в домах и организациях нашего посёлка.     

Предмет исследования: способы использования и утилизации энергосберегающих ламп.

Гипотеза исследования: проект должен сформировать у жителей села   понимание того, что  при правильном использование таких ламп  можно экономить электроэнергию без ущерба для кошелька. Экологическая опасность, которую хранят в себе эти лампы  можно преодолеть путём их правильной утилизации. Необходимо использовать такие лампы так, чтобы не причинить вред ни людям,  ни природе.
Методы исследования: социологический опрос, анализ и обработка информации, статистические методы. Практическая значимость исследования: оценивать экологическую опасность энергосберегающмих ламп, информированность населения о способах решения этой проблемы, от  экологии  напрямую зависит  качество нашей жизни. Результаты работы:  На упаковках энергосберегающих ламп практически всегда присутствует знак в виде перечеркнутого мусорного контейнера, сообщающий о том, что ее нельзя выбрасывать вместе с остальными бытовыми отходами.
 Содержащиеся в лампах пары ртути, при повреждении лампы поражают мозг и нервную систему человека. После выбрасывания она попадает в почву и грунтовые воды, откуда в реки, озера и прочие водоемы, используемые для питьевого водоснабжения. Ртуть — один из самых опасных и токсичных металлов, имеет свойство накапливаться в тканях живых организмов и может попасть в организм человека как непосредственно из воды, так и при употреблении в пищу продуктов, приготовленных из отравленных растений или животных. А если лампы сжечь, то все содержащиеся в ней токсичные вещества попадут в атмосферу.
Энергосберегающие Плюсы:

      - Большой срок службы: время 10-12 тыс часов.Заметим, что у обычных ламп срок службы составляет максимум 1000 часов.

      - Низкое потребление электроэнергии, такие лампы потребляют в 5 раз меньше электричества и если вы пользуетесь «лампочкой Ильича» в 60 Вт, то от энергосберегающей лампы мощностью в 12 Вт вы получите такой же уровень освещения.

      - Заводская гарантия на люминесцентные лампы.  Для обычных ламп накаливания никакой гарантии вообще не существует;

Минусы:

      - Высокая стоимость: цена одной энергосберегающей лампы колеблется от 50-80 рублей за экземпляры китайского и российского производства, и до 150-200 рублей за качественные импортные изделия.           

     - Цокольная часть люминесцентной лампы слегка больше, чем у традиционной, поэтому она может не везде красиво смотреться.

      - Не всем нравится сам цвет света, излучаемые энергосберегающей лампой. Многие говорят, что цвет от обычной лампы как бы слегка желтоватый, а эти лампы излучают практически

      Для того чтобы уменьшить вред от использования энергосберегающих лампочек необходимо:

- Флуоресцентные лампочки - считаются наиболее вредными – постарайтесь отказаться от их использования;

-   Наиболее безопасная мощность энергосберегающей лампочки – от 40 до 60 Ватт;

-   Используйте лампочки с мягким светом;

-   Отключите электроэнергию при замене лампочки;

-   Выкручивая лампу, держитесь за ее корпус, но ни в коем случае не за стеклянную колбу;

-   Патрон лампочки должен быть защищен от попадания влаги.
     Время бежит неумолимо, и совсем скоро мы не найдем на прилавке не одной лампочки старого образца. Поэтому, вооружившись нашими советами, вы с легкостью сможете сэкономить электроэнергию и сохранить свое здоровье!
      Федеральное ведомство Евросоюза по охране окружающей среды  представило данные исследования, согласно которому, если энергосберегающую лампу по неосторожности разбить, то концентрация ртути в помещении в 20 раз превысит допустимые 0,35 микрограмма на кубометр воздуха. Если энергосберегающая лампа все же разбилась то несмотря на то, что в ней во много раз меньше ртути чем даже в обычном градуснике, тщательно выметите осколки и побыстрее выбросьте их из квартиры (дома), а пол протрите перекисью водорода.
     Изучив эту проблему, выяснили, что у нас в  поселке у 24 % жителей нашего села больше энергосберегающих ламп, чем ламп накаливания. В организациях поселка 80%

новых ламп. Как правильно пользоваться и утилизировать лампы никто из населения не знает. Только организация «ТОМЛЕСДРЕВ» сдает свои перегоревшие лампы на завод в Томск, где их утилизируют.

      Информация очень заинтересовала население, и мы собрали 10 перегоревших ламп. Оказалось, что в нашем районе нет пункта приема экологически опасных ртутных ламп. Перед нами встал вопрос «Хранить нельзя выкинуть» -   куда поставить запятую?

     Наша проектная группа написала письмо заместителю главы администрации по строительству, ЖКХ, дорожному комплексу, ГО и ЧС Сафронову Николаю Григорьевичу. В котором сообщили,  что школы нашего района сейчас практически все оборудованы современными энергосберегающими лампами, те лампы которые вышли из строя хранятся на складах. Выкидывать на свалку их нельзя, так как данные лампы содержат ртуть, она либо испарится в воздух, либо попадет в почву, а далее в грунтовые воды. Мы предлагаем заключить договор  о приеме этих ламп РУО Первомайского района с ООО НПП «Экотомск» зам директора Истомин Сергей Леонидович о приеме ламп.  Их организация заключает договор с юридическими лицами, они принимают перегоревшие энергосберегающие лампы по 11 руб., их доставка 30 руб. за километр. 

    Для цивилизованного перехода по использованию энергосберегающих ламп нашему району необходимо правильно эксплуатировать и утилизировать эти лампы. Природа района не должна страдать от нашей экологической неграмотности. Надеемся, что наш проект поможет решить эту проблему.

Литература:

1.      ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности на территории Первомайского района Томской области

2.      Максимова О.А. кандидат геолого-минералогических наук.«Экология жизненного пространства»Ртуть в квартире. http://www.ecospace.ru/ecology/science/hg/

ТЕЗИСЫ проекта 3

Ф.И.О. Гречук Анастасия, Кромина Софья,  Мамонов Андрей.

Адрес проживания   п. Новый Томская область Первомайский район.

Название работы Социальный проект. Защита посёлка от лесного пожара.

Ф.И.О. руководителя: Фетисова  Татьяна Дмитриевна.

Адрес МОУ ООШ п Новый Томская область Первомайский район ул Школьная  д 7  [e-mail] 8(38245)029-1-40

           В современном мире всё актуальной становится тема чрезвычайных ситуаций природного характера. Число наводнений, землетрясений, извержений вулканов, природных пожаров увеличивается с каждым годом, в них погибает все большее количество людей.  К чрезвычайным ситуациям природного характера относятся лесные и торфяные пожары.

          Наш посёлок  Новый окружён лесом, поэтому нас волнует вопрос  природных пожаров и опасность их для жизнедеятельности человека. Изучив  общественное  мнение по  этой проблеме, учащимися 5 класса школы п.Новый ( Гречук Анастасия, Кромина Софья,  Мамонов Андрей,  учителбыл  разработан  социальный проект «Защита посёлка от лесного пожара».

       Цель проекта:     Привлечь внимание жителей нашего посёлка к проблеме лесных пожаров, информировать население о средствах борьбы с лесными пожарами.  Задачи:   1) найти информацию о том, как защитить посёлок от лесного пожара;2) информировать жителей посёлка, как спастись самому и защитить свой дом, деревню, дачный поселок; 3) создать бюллетени и таблички и раздать их населению.  

          Из различных информационных источников мы выяснили, что причинами возникновения пожаров являются: а) неосторожное обращение с огнем; б) нарушение правил пожарной безопасности; в) такое явление природы, как молния; г) самовозгорание сухой растительности и торфа. Известно, что 90% пожаров возникают по вине человека и только 7—8% - 

от молний.

           Лесной пожар, особенно принявший верховую форму, то есть распространяющийся силой ветра  по кронам и верхушкам стволов деревьев, – одно из самых опасных и разрушительных бедствий.   Скорость его распространения достигает 25–30 км в час для смешанного леса, а в хвойном лесу, как вы понимаете, скорость значительно выше.  Кроме того при таких пожарах могут разлетаться искры и горящие головни, порой очень крупные, на несколько сот метров, причем часто не только по ветру, но и в других направлениях.              

          Основными способами борьбы с лесными низовыми пожарами являются: а)захлестывание кромки огня; б) засыпка его землей, заливка водой (химикатами); в) создание заградительных и минерализованных полос; г) пуск встречного огня (отжиг). Для того чтобы люди были готовы применить основные приемы и средства ликвидации последствий лесных пожаров были созданы и розданы населению таблички, на которых указано, кто во время пожара приносит топор, багор и лопату.

             Для  привлечения внимания учащихся к  данному вопросу было проведено внеклассное мероприятие по теме «Защита посёлка от лесного пожара»; ознакомили учащихся с видами природных пожаров и их разрушительным действием. Основную роль в профилактике лесных и торфяных пожаров играет разъяснительная работа, воспитание бережного отношения к природе, введение ограничений, а при особой пожароопасной обстановке и полного запрета на посещение лесных угодий. В своей работе мы задействовали средства массовой информации. С наступлением в лесу пожароопасного сезона население предупреждается об этом с помощью газет, радио, телевидения, а также наглядных пособий, вывешиваемых в наиболее людных местах. Наша группа распространила среди населения  посёлка информационные бюллетени, в которых указано,  что необходимо заранее, не дожидаясь, пока огонь подойдет к поселку или деревне, выполнить ряд обязательных мероприятий, которые значительно уменьшат ущерб от огня или спасут  населенный пункт от лесного пожара.

              Пожары наносят громадный материальный ущерб и в ряде случаев сопровождаются гибелью людей,  поэтому защита от пожаров является важнейшей обязанностью каждого члена общества. Мы надеемся, что наша просветительская работа среди школьников и населения поможет в защите посёлка от лесного пожара.

Литература: 1. Сборник нормативно-правовых актов, обеспечивающих реализацию положений лесного кодекса. Правила пожарной безопасности в лесах. г.Томск 2008г. 350с
2. Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности.7 класс ООО «Астрель», 2001г. 157с. 2. Коровин Г.Н., Исаев А.С. Охрана лесов от пожаров как важнейший элемент национальной безопасности России. "Лесной бюллетень", № 8-9 2010г. 120c

Социальное  существо

Биологическое существо

Конверт №1

Конверт №2 Распределите (+) и (-) влияния человека на природу

1)Положительное влияние человека на природу

2) Отрицательное влияние человека на природу

Замена природных ресурсов , искусственных заменителей.

Совершенствуют  способы добычи полезных ископаемых

Создаются мощные самоочищающиеся сооружения,
Загрязнение окружающей среды продуктами отходов производства.  Интенсификация сельского хозяйства,
 рациональное и эффективное использование природных ресурсов

Браконьерство, охота, вылавливание несозревших видов рыб. Опустошение природных ресурсов Земли.

Создание заповедников и заказников

Загрязнение окружающей среды продуктами отходов производства.

Лист самоконтроля_______________
                              (фамилия, имя)

Этапы урока		Выполнил (понял)	Частично выполнил (частично понял)	Не выполнил (не понял)
Цель и задачи урока (план)
Схема из предложенных фрагментов.
Исследование	1 2 3
Словарная  работа
Домашняя работа
Вывод		- узнал, открыл для себя… - научился, смог… - могу похвалить себя и своих одноклассников…

Маршрутный лист урока

1.Твоя цель на уроке:  План:

2.Конверт №1. Приклей схему.

3. Исследования. Выпиши ответы на вопросы.

4.Словарная работа.

5. Конверт №2. Распредели «+» и «-»  влияние общества на природу .

6.Рефлексия
-  узнал, открыл для себя…

- больше всего понравилось на уроке…

- какие трудности возникли…

- научился, смог…

- могу похвалить себя и своих одноклассников за …

С каким настроением закончили урок? …

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа поселка Новый
Первомайского района Томской области

Всероссийский конкурс профессионального
 мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Урок обществознания в 6 классе

 «Как спасти природу»

Фетисова Татьяна Дмитриевна

учитель обществознания

636955_п.Новый Томской области Первомайского района
улица Станционная дом 8 кв.2.

телефон_9627816810_

e-mail: [e-mail]

2015г

Пояснительная записка

Фетисова Татьяна Дмитриевна

Учитель обществознания МБОУ ООШ п.Новый

Первомайского района Томской области

Всероссийский конкурс педагогического
 мастерства «Мой лучший урок»

Направление: гуманитарное.УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый.Класс: 6 класс

Характеристика класса. В классе 10 учеников. 3- хорошиста, 2 ученика - коррекционно- развивающего обучения 7 вида.  Все ребята общительны,  активно участвуют в жизни класса, а также школы.    Ученики  ставят перед собой цели, которых непременно достигают. Имеют опыт разработки и создания проектов как личных, так и классных, имеют навык исследовательской работы. В своей учебе активно пользуются ИКТ.

Формирование универсальных учебных действий на уроке обществознания.

Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах урока. Для этого необходимо: во-первых, провести отбор содержания материала по теме который несомненно заинтересует учащихся нашей школы; во-вторых, чтобы ученики смогли освоить универсальные способы действий, применяются разнообразные формы и методы их достижения. В-третьих,  системная организация учебного процесса, т, е, учащиеся  в течении года работали с источниками, маршрутными листами, составляли планы, делали самоанализ

            Познавательные учебные действия включают умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, переводить информацию из одной знаковой системы в другую и т. д.

Разрабатывая план урока, выделяю  основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий).

- описание объекта по схеме

- умение извлекать информацию из источника;

- рассказ на основе информации  из тезисов проектов, учебника,  схемы;

 - владение терминами.

Для достижения оптимального результата готовится раздаточный материал (конверты с заданиями, тезисы проектов, схемы , презентация. Урок начинается с  мотивационного видео -ролика, для создания настроения на урок, затем видео -ролик для подведения к цели урока и плану урока. Вопросы, которые возникли у шестиклассников, решаются с помощью следующих приёмов:

  -Работа с  схемой «Взаимосвязь человека, общества и природы»

  -Мини-исследование.

 - Чтение и обобщение фактов из учебника.

  -Владение ИКТ

      Работа организована как в группах, так и индивидуально: защита схем и маршрутных листов у доски.

         Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом для этого используются следующие формы и методы:

- составление вопросов к тексту, ответы на них;

- комментированное чтение текста;

- составление плана урока;

- подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

- составление логической схемы.

Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентированные задания.  На данном уроке тезисы проектов учеников нашей школы  служит также мотивацией для дальнейшего изучения темы. Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

            Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ текстов позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

         Традиционная форма контрольных и проверочных работ, выполняемых учениками, не подходит для оценивания УУД.  Интегрированные задания для диагностики сформированности учебных действий в 6 классах это может быть, например, работа с текстом. Также цениться владение учащимися  ИКТ на уроке. Презентация своей работы с помощью документ -камеры -это средство формирования учебных действий, реализация деятельностного подхода к обучению. На уроке происходит формированию комплекса метапредметных умений, что служит движение  в направлении компетентностной модели образования.

Краткий  самоанализ результатов урока.

 
1. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока поставлены в соответствии с ФГОС.
2.  План урока, его типа, структура, содержание, методы и средства соответствуют  теме урока, его месту в курсе обществознания и уровню развития учеников.
3. Учебные задачи и  задания были выполнены учащимися на уроке.
4. На уроке происходило развитие самостоятельной деятельности  учащихся на различных этапах урока.
5. Намеченные задачи учителя выполнены.
6.  Этапы урока  взаимосвязаны.
7. В ходе урока происходит формирование УУД.
8.  Результаты  урока хорошие,  ребята справились с заданиями: 4 получили оценку «5» 2 «4» и 3-«3» .

9. Удовлетворенность проведенным уроком.

Рецензия на урок обществознания  в 6- классе по теме:

«Как спасти природу».
Открытый урок провела Фетисова Татьяна Дмитриевна,
учитель обществознания  МБОУ ООШ п.Новый.

      Учитель на уроке успешно использовала  современные педагогические технологии. Урок  разработан  с использованием активных методов обучения. Реализует компетентностный подход в обучении через  учебно-исследовательскую  деятельность,  проблемный метод обучения и  ИКТ.
    На уроке осуществляется обучение началам учебно-исследовательской деятельности. Татьяна Дмитриевна   применяет систематически исследовательский подход в обучении в курсе обществознания с учетом возрастных особенностей. На данном уроке продолжалось целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:
- мыслительных умений и навыков: анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий, доказательство и опровержение;
- умений и навыков работы с текстом и другими источниками информации;
- умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи;
- специальных, исследовательских умений и навыков.
        Этот метод учитель использует  для  ориентации  на детей, имеющих различные уровни развития познавательных интересов. Исследовательский метод на уроке позволил увидеть и одаренных детей, обеспечить необходимые условия для раскрытия и развития их  способностей, и слабых учеников, которым нужно  помочь в достижении целей.
       Активное использование ИКТ в урочной деятельности, увеличивает возможности для формирования универсальных учебных действий. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий, которые формировались  на этом уроке обществознания. Формирования УУД у учащихся происходило  на основе системно-деятельностного подхода.
        Содержание урока соответствует теме. Все единицы содержания урока связаны между собой. Учителем были созданы условия для формирования знаний на творческом уровне. Данный урок продемонстрировал результат систематической работы учителя. Татьяна Дмитриевна использовала групповую форму работы, опираясь на индивидуальные особенности учащихся. Учитель реализует разные виды работы с классом: самостоятельную, групповую, коллективную, и это обеспечивает постоянную смену видов деятельности учащихся. Соблюдаются здоровьсберегающие технологии.
          Большинство учеников владеет терминологией. На протяжении всего урока прослеживается обратная связь. Каждый ученик является активным участником урока, они отстаивают свою точку зрения на основе своих доводов. Учащиеся обучаются умением самооценки, требовательны к себе и товарищам. На уроке творческая атмосфера, взаимопонимание, сопереживание всем экологическим проблемам нашего современного мира.
      Гармонично и точно подобраны все видео  -ролики, используется презентация  и документ-камера, работающие на общую идею урока. Нужно отметить высокую эмоциональность урока, грамотно поставленную, последовательную работу учителя.
      Урок имеет большое воспитательное значение. Поставленные цели урока достигнуты.

                       Заместитель директора по УВР ____________Якименко Е.А.

Фетисова Татьяна Дмитриевна

Учитель обществознания МБОУ ООШ п.Новый

Первомайского района Томской области

Технологическая карта  урока « Как спасти природу»

Класс: 6 класс, УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый.

Тема		Как спасти природу
Цели		Образовательная: познакомить  учащихся  с проблемой  взаимоотношения человека и природы; рассмотреть некоторые экологические проблемы Причулымья; разработать меры по спасению природы. Развивающая: развитие интеллектуальных качеств ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение, умение контролировать свой результат. Воспитательная: воспитание стремления детей к успеху в учёбе, умения адекватно оценивать свой труд,  сотрудничать в процессе образовательной деятельности, избавление детей от чувства неуверенности в себе, меры по охране природы.
Основное содержание темы		Актуализация знаний о  взаимосвязи между :человеком, обществом и природой. Что такое природа. Общество и природа. Экология. Экологический кризис в современном глобальном мире.  Как спасти природу. Спасение природы в мире, в России в нашем районе. Что может сделать подросток для спасения природы. Актуализация умений: исследовать тезисы экологических проектов нашей школы; определять  положительное и отрицательное  влияние общества на природу; понимать последствия  экологической ситуации в современном мире; использовать знания в практической деятельности.
Термины и  понятия		Природа, экология, экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис.
Тип урока		Урок ознакомления с новым материалом.
Технология		Проблемный метод обучения, учебно-исследовательская работа, ИКТ.
Планируемые результаты
Личностные умения Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	Метапредметные УУД:       Развить умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осваивать навыки целепологания, планирования, прогнозирования, оценки, саморегуляции; определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности; Познавательные УУД: анализировать изучаемые экологические проекты с выделением существенных признаков. Сравнивать (по тексту) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; использовать проекты учащихся нашей школы по экологии, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием; контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию, учиться извлекать информацию из различных источников. Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. -принимать и сохранять целевые установки урока; овладевать навыками смыслового чтения текста. Коммуникативные УУД: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из изученного материала; охрана и бережное отношение к природе; рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных; обсуждать меры по охране природы. формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.				Предметные результаты: учащиеся научатся характеризовать взаимодействие человеческого общества с природой; определять проблемы, которые встали перед человечеством в XXI , меры, принимаемые человечеством по охране окружающей среды. Познакомятся с экологическими проектами учащихся нашей школы
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы				Формы работы
ИКТ, проектная деятельность.	Информационный материал Учебник 6 класса «Обществознание», тезисы проектов, видео –ролики. Оборудование: раздаточный материал (конверт №1 с элементами схемы , конверт№2 с «+» и «-»  влиянием общества на природу, карточки для самопроверки, для оценивания своей деятельности), презентация, мультимедийный проектор, экран, компьютер, документ-камера.				коллективная  индивидуальная  групповая
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Цели деятельности	1.      Мотивация к учебной деятельности				Планируемый  результат
	Деятельность            учителя			Деятельность               учеников
Мотивировать учащихся к изучению темы. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	Ребята, посмотрим на ролик «Мотивация» созданный нашими учениками. - Какое создается настроение, когда мы смотрим ролик? - Давайте договоримся,  как будем работать? Не забываем о правиле поднятой руки. - Все ли готовы к уроку?			Договариваются,  как будут работать для достижения успешности каждого при изучении темы, (дружно, активно, весело, эффективно, целеустремлённо….). Группы организуются по3- 4 ученика, договариваются, кто капитан, кто контролирует оформление маршрутных листов, один или двое из группы (но не капитан)  будут защищать работу у доски. В ходе  урока  индивидуально работают с  листом  самоконтроля. слайд №1	Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы, желание помочь однокласснику. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Цели деятельности	Постановка учебной проблемы Формулирование темы и целей урока.				Планируемый  результат
Актуализировать знания  о взаимодействии человеческого общества и природы Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Смотрим ролик «Лесные пожары», которые создали тоже ребята нашей школы. В концеXX  века стал широко применяться термин «рукотворные катастрофы»-это землетрясения, наводнения, засухи и пожары. Неизбежна ли в таком случае гибель человечества? Можно ли предотвратить пагубные последствия? Поговорим об этом на нашем уроке? Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? На какие вопросы нам предстоит ответить? Запишем тему, дату в маршрутные листы. Когда план урока составлен, то можно сверить его стр.133-141 учебника. И поставить себе отметку в лист самооценивания.		Ответы детей. Предположения детей. Участие  в совместной работе по открытию нового знания, включение в учебный диалог. Ответы учеников: Тема урока: « Как спасти природу» слайд №2 План  урока: 1.Общество и природа. 2.Взаимодействие человеческого общества и природы 3.Экологическая ситуация  в нашем районе, в современном мире . 4.Спасение природы. 5.Что можете сделать вы? слайд №3 Самопроверка стр.133-141  учебника		Предметные умения: -сформулировать одну из главных проблем  XX века- охрана природы. Познавательные: самостоятельно выделять-формулировать познавательные цели, формулировать проблемы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, ; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения:  выполнять задание в рамках учебного диалога, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Введение в   новый материал.
Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,   формулировать самостоятельный вывод способа действия с информацией	Вскроем конверт №1 и  составим схему из предложенных фрагментов. Что же подразумевает термин природа с позиции обществознания ? Запишем определение в тетради: Природа- естественная среда обитания человека.  Это биосфера -                    активная оболочка Земли, которая создает и защищает жизнь на Земле. -		Составляют схему, клеят её в маршрутный лист. Проговаривают элементы схемы их связи. Показывают и защищают свою работу с помощью документ -камеры. Проводить в группах исследовательскую работу и представлять результаты исследований. Соотносить свой вывод с вывод на презентации слайд № 4		Предметные умения: - определять взаимосвязь природы и человека, вводится понятие природа. Познавательные умения: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	4.Физминутка
Цель: снятие усталости	Организует выполнение физминутки под  клип «Велокружок»		Встают и выполняют движения:  крутят педали велосипеда, как будто едут на велосипедах по лесу. слайд № 5		Личностные: Установка на здоровьесбережение..
5. Первичное закрепление
Цели: осознание каждым обучающимся степени овладения полученными  знаниями;  - умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью. Углубить представления учащихся об опасности экологического кризиса, носящего глобальный, общепланетарный характер, о глобальности экологических проблем.	Проведем небольшую исследовательскую работу. У вас на столах лежат тезисы проектов. Слайды 5- 6 Прочитайте их, сделайте выводы о какие экологические проблемы  Причулымья  поднимались в этих проектах? Какие пути решения этих проблем предлагали учащиеся нашей школы? Какие государственные организации и общественные организации занимаются этими вопросами? Слайды 7, 8, 9 Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) природа, экология,  экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис. Слайд 10 Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) Владение экологическим мышлением, обеспечивает понимание взаимосвязи между природными, социальными, и экономическими  явлениями, их влияние на качество жизни человека и качество окружающей его среды. Конверт №2 Распределите (+) и (-) влияния человека на природу		Чтение тезисов проектов. Исследовательская работа.Работа в маршрутных листах. 1)Рациональное использование возобновляемых природных ресурсов. Загрязнение воды, атмосферы, ртутными лампами. Уничтожение лесов,  природные пожары и опасность их для жизнедеятельности человека. 2) Контроль за соблюдением требований к эксплуатации грибоносных угодий; требование  соблюдать противопожарную безопасность в лесу; пропаганда и защита всех видов растений занесённых в Красную книгу ; проводить очистку участков от сухостоя и валежа. Информировать местное сообщество о правильном способе утилизации энергосберегающих ламп. Заключить договор  о приеме этих ртутных ламп РУО Первомайского района с ООО НПП «Экотомск» о приеме таких ламп.  Использовали СМИ для профилактики лесных пожаров, провели внеклассное мероприятие по теме «Защита посёлка от лесного пожара»; ознакомили учащихся и жителей поселка  с видами природных пожаров и их разрушительным действием. 3) Красная  книга Томской области, « Методическое пособие по заготовкам дикоросов на территории Томской области», которое разработал Департамент потребительского рынка «Международный факультет сельского хозяйства», природопользования и охраны окружающей среды, ТГУ Томск       Федеральное ведомство Евросоюза по охране окружающей среды.   Паспорт программы в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности на территории Первомайского района Томской области Сборник нормативно-правовых актов, обеспечивающих реализацию положений лесного кодекса. Правила пожарной безопасности в лесах. г.Томск Самопроверка. Взаимопроверка в группах. Показывают и защищают своё исследование с использованием документ- камеры. Ученики дают определения записывают в тетрадь определения и составляют словосочетания с этими словами природа, экология, экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис. Слайд 10  Самопроверка стр.133-141  учебника Работа в группах, защита с помощью документ -камеры группы, которая справилась первой с заданием		Предметные умения: -умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью владение экологическими терминами, освоение приёмов работы с социально значимой информацией, её осмысление. Регулятивные умения: - выполнять задания в соответствии с целью; – проводить мини- исследования. Личностные умения: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию уметь использовать, приобретенные навыки в практической деятельности, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; Коммуникативное умение: -  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. -формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ).
6. Задание на дом
Цели деятельности					Результат деятельности
Закрепить полученные на уроке знания, умения	П.16 ,  словарная работа, поговорить с родителями о экологических проблемах, которые характерны для нашего района. Индивидуальное  задание по выбору: презентовать мини-исследование «Международные организации защиты природы» . Слайд 11				Достижение поставленных целей. Подготовка к восприятию нового материала
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика				Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	Предлагает выполнить самооценку Слайд 8 (рефлексия)Оцените свою работу сегодня на уроке по карте оценивания. Кем бы вы ни стали после окончания школы, вам всегда будут нужны знания, хорошая память, сообразительность, настойчивость, аккуратность, наблюдательность, фантазия,  внимательность, терпение, умение логически мыслить, анализировать, сопоставлять и обобщать факты.		Осуществлять рефлексию (пользуясь слайдом презентации и своей картой оценивания) по схеме: -          узнал, открыл для себя… - больше всего понравилось на уроке… - какие трудности возникли… - научился, смог… - могу похвалить себя и своих одноклассников за … С каким настроением закончили урок? ... Сдают лист самооценивания и маршрутный лист.		Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Виды проведения проверок: письменный(проверка маршрутных листов и листов самоконтроля), устный(защита исследований, во время обсуждений). «ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро). «ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы. «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы. При оценке знаний нужно учитывать: объем знаний по учебному предмету (вопросу),

понимание изученного материала, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом, степень систематизации и глубины знаний,

 действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются: содержание навыков и умений, точность, прочность, гибкость навыков и умений, возможность применять навыки и умения на практике, наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа поселка Новый
Первомайского района Томской области

Всероссийский конкурс профессионального
 мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Урок обществознания в 6 классе «Как спасти природу»

Фетисова Татьяна Дмитриевна

учитель обществознания

636955_п.Новый Томской области Первомайского района
улица Станционная дом 8 кв.2.

телефон_9627816810_

e-mail: [e-mail]

2015г

Фетисова Татьяна Дмитриевна

Учитель обществознания МБОУ ООШ п.Новый

Первомайского района Томской области

Технологическая карта  урока « Как спасти природу»

Класс: 6 класс, УМК  А.И.Кравченко по обществознанию, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию. Уровень изучения учебного материала – базовый.

Тема		Как спасти природу
Цели		Образовательная: познакомить  учащихся  с проблемой  взаимоотношения человека и природы; рассмотреть некоторые экологические проблемы Причулымья; разработать меры по спасению природы. Развивающая: развитие интеллектуальных качеств ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение, умение контролировать свой результат. Воспитательная: воспитание стремления детей к успеху в учёбе, умения адекватно оценивать свой труд,  сотрудничать в процессе образовательной деятельности, избавление детей от чувства неуверенности в себе, меры по охране природы.
Основное содержание темы		Актуализация знаний о  взаимосвязи между :человеком, обществом и природой. Что такое природа. Общество и природа. Экология. Экологический кризис в современном глобальном мире.  Как спасти природу. Спасение природы в мире, в России в нашем районе. Что может сделать подросток для спасения природы. Актуализация умений: исследовать тезисы экологических проектов нашей школы; определять  положительное и отрицательное  влияние общества на природу; понимать последствия  экологической ситуации в современном мире; использовать знания в практической деятельности.
Термины и  понятия		Природа, экология, экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис.
Тип урока		Урок ознакомления с новым материалом.
Технология		Проблемный метод обучения, учебно-исследовательская работа, ИКТ.
Планируемые результаты
Личностные умения Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	Метапредметные УУД:       Развить умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осваивать навыки целепологания, планирования, прогнозирования, оценки, саморегуляции; определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности; Познавательные УУД: анализировать изучаемые экологические проекты с выделением существенных признаков. Сравнивать (по тексту) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; использовать проекты учащихся нашей школы по экологии, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием; контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию, учиться извлекать информацию из различных источников. Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. -принимать и сохранять целевые установки урока; овладевать навыками смыслового чтения текста. Коммуникативные УУД: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из изученного материала; охрана и бережное отношение к природе; рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных; обсуждать меры по охране природы. формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.				Предметные результаты: учащиеся научатся характеризовать взаимодействие человеческого общества с природой; определять проблемы, которые встали перед человечеством в XXI , меры, принимаемые человечеством по охране окружающей среды. Познакомятся с экологическими проектами учащихся нашей школы
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы				Формы работы
ИКТ, проектная деятельность.	Информационный материал Учебник 6 класса «Обществознание», тезисы проектов, видео –ролики. Оборудование: раздаточный материал (конверт №1 с элементами схемы , конверт№2 с «+» и «-»  влиянием общества на природу, карточки для самопроверки, для оценивания своей деятельности), презентация, мультимедийный проектор, экран, компьютер, документ-камера.				коллективная  индивидуальная  групповая
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Цели деятельности	1.      Мотивация к учебной деятельности				Планируемый  результат
	Деятельность            учителя			Деятельность               учеников
Мотивировать учащихся к изучению темы. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	Ребята, посмотрим на ролик «Мотивация» созданный нашими учениками. - Какое создается настроение, когда мы смотрим ролик? - Давайте договоримся,  как будем работать? Не забываем о правиле поднятой руки. - Все ли готовы к уроку?			Договариваются,  как будут работать для достижения успешности каждого при изучении темы, (дружно, активно, весело, эффективно, целеустремлённо….). Группы организуются по3- 4 ученика, договариваются, кто капитан, кто контролирует оформление маршрутных листов, один или двое из группы (но не капитан)  будут защищать работу у доски. В ходе  урока  индивидуально работают с  листом  самоконтроля. слайд №1	Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы, желание помочь однокласснику. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Цели деятельности	Постановка учебной проблемы Формулирование темы и целей урока.				Планируемый  результат
Актуализировать знания  о взаимодействии человеческого общества и природы Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Смотрим ролик «Лесные пожары», которые создали тоже ребята нашей школы. В концеXX  века стал широко применяться термин «рукотворные катастрофы»-это землетрясения, наводнения, засухи и пожары. Неизбежна ли в таком случае гибель человечества? Можно ли предотвратить пагубные последствия? Поговорим об этом на нашем уроке? Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? На какие вопросы нам предстоит ответить? Запишем тему, дату в маршрутные листы. Когда план урока составлен, то можно сверить его стр.133-141 учебника. И поставить себе отметку в лист самооценивания.		Ответы детей. Предположения детей. Участие  в совместной работе по открытию нового знания, включение в учебный диалог. Ответы учеников: Тема урока: « Как спасти природу» слайд №2 План  урока: 1.Общество и природа. 2.Взаимодействие человеческого общества и природы 3.Экологическая ситуация  в нашем районе, в современном мире . 4.Спасение природы. 5.Что можете сделать вы? слайд №3 Самопроверка стр.133-141  учебника		Предметные умения: -сформулировать одну из главных проблем  XX века- охрана природы. Познавательные: самостоятельно выделять-формулировать познавательные цели, формулировать проблемы. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, ; -выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения:  выполнять задание в рамках учебного диалога, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Введение в   новый материал.
Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,   формулировать самостоятельный вывод способа действия с информацией	Вскроем конверт №1 и  составим схему из предложенных фрагментов. Что же подразумевает термин природа с позиции обществознания ? Запишем определение в тетради: Природа- естественная среда обитания человека.  Это биосфера -                    активная оболочка Земли, которая создает и защищает жизнь на Земле. -		Составляют схему, клеят её в маршрутный лист. Проговаривают элементы схемы их связи. Показывают и защищают свою работу с помощью документ -камеры. Проводить в группах исследовательскую работу и представлять результаты исследований. Соотносить свой вывод с вывод на презентации слайд № 4		Предметные умения: - определять взаимосвязь природы и человека, вводится понятие природа. Познавательные умения: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
	4.Физминутка
Цель: снятие усталости	Организует выполнение физминутки под  клип «Велокружок»		Встают и выполняют движения:  крутят педали велосипеда, как будто едут на велосипедах по лесу. слайд № 5		Личностные: Установка на здоровьесбережение..
5. Первичное закрепление
Цели: осознание каждым обучающимся степени овладения полученными  знаниями;   - умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью. Углубить представления учащихся об опасности экологического кризиса, носящего глобальный, общепланетарный характер, о глобальности экологических проблем.	Проведем небольшую исследовательскую работу. У вас на столах лежат тезисы проектов. Слайды 5- 6 Прочитайте их, сделайте выводы о какие экологические проблемы  Причулымья  поднимались в этих проектах? Какие пути решения этих проблем предлагали учащиеся нашей школы? Какие государственные организации и общественные организации занимаются этими вопросами? Слайды 7, 8, 9 Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) природа, экология,  экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис. Слайд 10 Словарная работа. (Какие слова вам не знакомы?) Владение экологическим мышлением, обеспечивает понимание взаимосвязи между природными, социальными, и экономическими  явлениями, их влияние на качество жизни человека и качество окружающей его среды. Конверт №2 Распределите (+) и (-) влияния человека на природу		Чтение тезисов проектов. Исследовательская работа.Работа в маршрутных листах. 1)Рациональное использование возобновляемых природных ресурсов. Загрязнение воды, атмосферы, ртутными лампами. Уничтожение лесов,  природные пожары и опасность их для жизнедеятельности человека. 2) Контроль за соблюдением требований к эксплуатации грибоносных угодий; требование  соблюдать противопожарную безопасность в лесу; пропаганда и защита всех видов растений занесённых в Красную книгу ; проводить очистку участков от сухостоя и валежа. Информировать местное сообщество о правильном способе утилизации энергосберегающих ламп. Заключить договор  о приеме этих ртутных ламп РУО Первомайского района с ООО НПП «Экотомск» о приеме таких ламп.  Использовали СМИ для профилактики лесных пожаров, провели внеклассное мероприятие по теме «Защита посёлка от лесного пожара»; ознакомили учащихся и жителей поселка  с видами природных пожаров и их разрушительным действием. 3) Красная  книга Томской области, « Методическое пособие по заготовкам дикоросов на территории Томской области», которое разработал Департамент потребительского рынка «Международный факультет сельского хозяйства», природопользования и охраны окружающей среды, ТГУ Томск        Федеральное ведомство Евросоюза по охране окружающей среды.   Паспорт программы в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности на территории Первомайского района Томской области Сборник нормативно-правовых актов, обеспечивающих реализацию положений лесного кодекса. Правила пожарной безопасности в лесах. г.Томск Самопроверка. Взаимопроверка в группах. Показывают и защищают своё исследование с использованием документ- камеры. Ученики дают определения записывают в тетрадь определения и составляют словосочетания с этими словами природа, экология, экологический кризис, экологические проекты, исследовательская работа, Красная книга, Гринпис. Слайд 10  Самопроверка стр.133-141  учебника Работа в группах, защита с помощью документ -камеры группы, которая справилась первой с заданием		Предметные умения: -умение определять экологические проблемы, знать организации и общества занимающиеся природоохранной деятельностью владение экологическими терминами, освоение приёмов работы с социально значимой информацией, её осмысление. Регулятивные умения: - выполнять задания в соответствии с целью; – проводить мини- исследования. Личностные умения: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию уметь использовать, приобретенные навыки в практической деятельности, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; Коммуникативное умение: -  адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. -формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ).
6. Задание на дом
Цели деятельности					Результат деятельности
Закрепить полученные на уроке знания, умения	П.16 ,  словарная работа, поговорить с родителями о экологических проблемах, которые характерны для нашего района. Индивидуальное  задание по выбору: презентовать мини-исследование «Международные организации защиты природы» . Слайд 11				Достижение поставленных целей. Подготовка к восприятию нового материала
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика				Результат деятельности
Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.	Предлагает выполнить самооценку Слайд 8 (рефлексия)Оцените свою работу сегодня на уроке по карте оценивания. Кем бы вы ни стали после окончания школы, вам всегда будут нужны знания, хорошая память, сообразительность, настойчивость, аккуратность, наблюдательность, фантазия,  внимательность, терпение, умение логически мыслить, анализировать, сопоставлять и обобщать факты.		Осуществлять рефлексию (пользуясь слайдом презентации и своей картой оценивания) по схеме: -          узнал, открыл для себя… - больше всего понравилось на уроке… - какие трудности возникли… - научился, смог… - могу похвалить себя и своих одноклассников за … С каким настроением закончили урок? ... Сдают лист самооценивания и маршрутный лист.		Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Виды проведения проверок: письменный(проверка маршрутных листов и листов самоконтроля), устный(защита исследований, во время обсуждений). «ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро). «ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы. «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы. При оценке знаний нужно учитывать: объем знаний по учебному предмету (вопросу),

понимание изученного материала, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом, степень систематизации и глубины знаний,

 действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются: содержание навыков и умений, точность, прочность, гибкость навыков и умений, возможность применять навыки и умения на практике, наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.