Презентация на городском методическом объединении музыкальных руководителей "Интеграция образовательных областей "Познавательное развитие и "Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность"

• 1 слайд

  
  
  
  Интеграция
  образовательных областей
  “Познавательное развитие” и
  “Художественно-эстетическое развитие”
  Музыкальный руководитель
  МБДОУ №8 “Детский сад ”Лесная сказка“
  Секинаева Наталья Вячеславовна
  

• 2 слайд

  Музыка – это зеркало души человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций.
  Б. М. Теплова
  

• 3 слайд

  ИНТЕГРАЦИЯ – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса, она должна охватывать все виды деятельности.
  

• 4 слайд

  Дети пытливые исследователи окружающего мира
  

• 5 слайд

  Дети овладевают разными видами художественной деятельности
  

• 6 слайд

  Музыка не только
  помогает осознавать весь окружающий человеческий мир и природу, но является даже необходимым элементом такого познания
  А.В. Луначарский
  

• 7 слайд

  Задачи:
  Образовательные:
  ·        Расширять кругозор детей, обогащать знаниями о мире музыки, способствуя удовлетворению познавательных потребностей дошкольников в процессе музыкальной деятельности.
  Развивающие:
  ·        Развивать познавательные и интеллектуальные музыкальные способности детей в процессе совместной со взрослыми музыкальной деятельности.
  Воспитательные:
  ·        Воспитывать у детей интерес к миру
  музыки, поддерживая детскую любознательность
  и активность.
  

• 8 слайд

  Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач музыкального и познавательного развития и воспитания детей.
  

• 9 слайд

  Виды музыкальной деятельности
  Восприятие (слушание) музыки;
  Исполнительство;
  Творчество;
  Музыкально-образовательная деятельность
  

• 10 слайд

  Музыкально-ритмическая деятельность
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Изучаем природные явления
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Вывод:
  Интеграция музыкального
  образования в другие виды детской
  деятельности способствует обогащению
  музыкального опыта ребенка и делает
  жизнь детей радостней и ярче.
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Презентация на городском методическом объединении музыкальных руководителей

"Интеграция образовательных областей "Познавательное развитие и "Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность"

Слайд №2

Музыка – это зеркало души человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций. Б. М. Теплова.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

В связи с изменениями, происходящими в системе образования, весь образовательный процесс строиться в соответствии с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Слайд №3

Интеграция разных образовательных областей – важный шаг в структуре программного материала. Это одна из наиболее благоприятных форм развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Интегративный подход при решении образовательных задач вызывает интерес, способствует снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

Сегодня я хочу обратить ваше внимание на интеграцию образовательных областей «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» на примере музыкальной деятельности.

Слайд №4

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Слайд № 5

Художественно-эстетическое развитие предполагает развиие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, окружющего мира, формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Слайд №6 (цитата и картинка)

Музыка во многом отличается от других видов искусств – её выразительные средства и образы не столь наглядны, как образы живописи, театра, кино, ибо она оперирует средствами чисто эмоционального воздействия и обращена к чувствам и настроения людей. А.В. Луначарский в своей работе «В мире музыки» писал, что музыка как способ познания «не только помогает осознавать весь окружающий человеческий мир и природу, но является даже необходимым элементом такого познания».

Слайд № 7 (задачи)

Цель: Интеграция областей "Познанивательное развиие и Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность" направлено на расширение музыкального кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

С образовательной областью «Познавательное развитие» музыкальная деятельность интегрируется как:

− разновидность наглядного метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач в той или иной области, например, «Апрель» муз. П.И. Чайковского, песня «9 мая» муз. Роот);

− средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление эмоциональности восприятия природных явлений украинской песней «Веснянка»

− средство обогащения образовательного процесса, (например, при прослушивании музыкальных произведений «Море» (муз. Н. Римского‐Корсакова), «Дождик» (русская народная мелодия), «Водичка серебристая» (муз. Л. Абелян), «Синяя вода» (муз. В. Шаинского), у детей возникают ассоциации с природными явлениями в разные сезоны);

− средство организации образовательного процесса: обогащение элементарных музыковедческих представлений,.

Слайд №8 (фото с восптателем на муз занятии и в группе)

В дошкольном образовательном учреждении специфика интеграции музыки и образовательной области «Познавательной развитие» связана с тесным сотрудничеством специалистов – педагогов (воспитателя группы) и музыкального руководителя, которое направлено на решение задач музыкального и познавательного развития и воспитания детей. В группе вместе с воспитателями мы создаем такие условия, чтобы дети по собственной инициативе слушали музыку , пели, играли на детских музыкальных инструментах , инсценировали песни, водили хороводы и т. д.

Слайд №9 (виды муз деятельности)

Познание ребенком окружающего мира осуществляется в разных видах музыкальной деятельности. Так, в пении дети имеют возможность импровизировать, создавать свой вариант мелодии, найти соответствие литературного текста выразительным интонациям, подстраивают голос, его звучание определённой мелодии. Содержание песен и авторских и народных несёт нравственный заряд. Дети из песен узнают, как живут люди, как заботятся друг о друге.

Слайд №10 (танцы)

В музыкально-ритмической деятельности дети с удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая, двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и особенно музыкально-игровая драматизация побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой-либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово, характер мелодии. Перед ребенком появляются новые задачи мыслить и фантазировать.

Слайд №11 (муз интструменты, драматизация),

Игра на музыкальных инструментах, игры-драматизации объединяют в себе музыкальные движения, пение, художественное слово, мимику, пантомиму подчиняя их главной задаче – создание художественного образа. В дошкольном возрасте наблюдаются лишь минимальное детское музыкальное творчество, его проявления, которые выражаются в умении создавать простейшие песенные импровизации; комбинировать танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов; музицировать на детских музыкальных инструментах. Музыка развивает ребёнка умственно. Она отражает жизненные процессы, которые обогащают представления детей об обществе, о природе, быте и традициях.

Слайд №12

В совместной деятельности с детьми мы планируем и осуществляем путешествие по сказочному календарю. Ребята становятся гостями стран: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Выявляют особенности, отличающие каждый сезон друг от друга. В помощь ребятам и педагогам приходит сказочные персонажи, которые в игровой форме предлагают детям интересные задания и знакомят с музыкальными композициями, отражающими природные явления в разные времена года.

Слайд№13

Воспитанникам предлагают игру «Цветик-семицветик», где дети по цвету лепестков рассказывают о красках того или иного времени года. С интересом участвуют в викторине «Волшебный листочек», знакомятся с сезонным явлением листопад. Импровизируют в музыкально-ритмической композиции «Листопад» (муз. и слова Светланы Ранды)

В работе с детьми используем просмотр видеороликов. Наблюдая за природным явлением осенний дождь, под руководством музыкального руководителя дети музицируют на детских музыкальных инструментах (металлофон, треугольник, маракасы, шумики, отражая динамические оттенки звуков дождя.

Слайд№14

Наблюдая за изменениями в природе в зимнее время года, детей знакомят со свойствами снега. Юные исследователи проводят опыты в детской лаборатории. А в музыкальном зале поют песни «Первый снег» А. Филиппенко, «Русская зима» Б. Савельева. На прогулке ребята, отвечая на собственный вопрос: «Почему снег хрустит под ногами?», рассматривают структуру снежинки и делают выводы о её строении и хрупкости. А в совместной деятельности при реализации образовательной области «Музыка» дети импровизируют в танце «Снежинок».

Слайд№15

Выявляя сезонные признаки весны, дети наблюдают за появлением почек и распусканием листочков на ветках деревьев, травы, первых цветов, радуги. Ухаживают за растениями мини-огорода. Фоновой музыкой к исследовательской деятельности детей идут музыкальные композиции Вивальди «Времена года».

Летом с детьми обсуждаем появление обилия всевозможных насекомых, животных, птиц, разнообразие ярких красочных цветов и отражаем все увиденное в совместном коллаже под названием «Лето – это маленькая жизнь», а в музыкальном зале ребята весело кружатся под музыкальную композицию «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». Показывая детям познавательный фильм «Облака», дети знакомятся с разнообразием облаков, фантазируют на какие фигуры они похожи и поют песню «Облака – белогривые лошадки» (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова).

Слайд№16 (Вывод)

Таким образом, музыкальное воспитание интегрирует все, что нужно ребенку: эмоциональное развитие, приобщение к прекрасному, развитие движений, речи, элементарных математических представлений, а также творческого воображения, фантазии и т.д.

Музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. Воспитывается устойчивый интерес к искусству, расширяются и углубляются знания об окружающем мире, формируется опыт нравственного поведения, опыт общения, создаются условия для творческого развития, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни.

Слайд№17