Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА КОНКУРС " УЧИТЕЛЬ ГОДА "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА КОНКУРС " УЧИТЕЛЬ ГОДА "

библиотека
материалов
Лотош Галина Федоровна г. Омск БОУ г. Омска «СОШ №144» Всероссийский конкурс...
Разрешите представиться Лотош Галина Федоровна, учитель начальных классов БОУ...
Тема педагогического опыта «Духовно – нравственное воспитание и развитие личн...
УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА БОУ г. Омска «СОШ №...
АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Проблема формирования у школьников духовн...
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ВЫВЕДЕННОЙ НА ОСНОВЕ НАЗВАННОГО ПРОТИВОРЕЧИЯ. Данные...
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Для обоснования педагогичес...
ВЫВОДЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОС...
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ОБ...
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗЛИЛНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК СРЕДСТВАМИ ИСПОЛЬЗУЕМЫМИ УМК В содержание УМК «П...
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Возможности духовно-нравственного воспитания...
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Деятельность учителя 	Деятельность учащихся Возм...
ДИАПАЗОН ОПЫТ И СТЕПЕНЬ ЕГО НОВИЗНЫ Диапазон опыта – система уроков и внеклас...
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся...
С ЦЕЛЬЮ ДИАГНОСТИКИ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧ...
. Детям проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро» и труд...
ДЛЯ ЕЖЕГОДНОГО КОНТРОЛЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДИАГНОСТИКИ УУД Результаты показывают, ч...
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГНОСТИЧЕСКОГО АСПЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Качества лично...
ЛИТЕРАТУРА Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки уч...
21 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Лотош Галина Федоровна г. Омск БОУ г. Омска «СОШ №144» Всероссийский конкурс
Описание слайда:

Лотош Галина Федоровна г. Омск БОУ г. Омска «СОШ №144» Всероссийский конкурс «Учитель года России – 2015» «Духовно – нравственное воспитание и развитие личности обучающихся в урочной и неурочной деятельности в рамках реализации ФГОС» 

№ слайда 2 Разрешите представиться Лотош Галина Федоровна, учитель начальных классов БОУ
Описание слайда:

Разрешите представиться Лотош Галина Федоровна, учитель начальных классов БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 144», педагогический стаж 21 год, в 1988 году закончила Саргатское педагогическое училище Министерство просвещение РСФСР, по специальности «Преподавание в начальных классах начальной общеобразовательной школы»; Квалификация: учитель начальных классов. В 2000-2004 Государственное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет» г. Омска Квалификация: учитель; по специальности: «Педагогика и методика начального образования»

№ слайда 3 Тема педагогического опыта «Духовно – нравственное воспитание и развитие личн
Описание слайда:

Тема педагогического опыта «Духовно – нравственное воспитание и развитие личности обучающихся в урочной и неурочной деятельности в рамках реализации ФГОС» 

№ слайда 4 УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА БОУ г. Омска «СОШ №
Описание слайда:

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА БОУ г. Омска «СОШ № 144» Объединяющий фактор: Контингент обучающихся на начальной ступени формируется из выпускников дошкольных групп данной школы, других детских садов и детей, не посещающих дошкольные учреждения Возникающая в связи с этим проблема: разнородный состав обучающихся Возможный способ решения: развитие личности обучающегося в урочной и неурочной деятельности в рамках реализации ФГОС

№ слайда 5 АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Проблема формирования у школьников духовн
Описание слайда:

АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Проблема формирования у школьников духовно-нравственных качеств личности в условиях личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию весьма актуальна, так как порождается целым рядом противоречий: между традиционными методами воспитания и введением инновационных технологий; между исторически сложившимся укладом и введением новых стандартов; между семейными традициями и законодательством о семье; между теорией подчинения личного общественному и установлению личностных приоритетов в обществе; между вопросами морали и права; между порядочностью и предприимчивостью; между поддержанием Российской самобытности и ориентацией на иностранные порядки. Актуальность педагогического опыта обуславливается тем, что обучающиеся на ступени начального образования требуют особого педагогического внимания. Существенное влияние на формирование новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося (освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, формирование положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, основы социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности) создают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

№ слайда 6 ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ВЫВЕДЕННОЙ НА ОСНОВЕ НАЗВАННОГО ПРОТИВОРЕЧИЯ. Данные
Описание слайда:

ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ, ВЫВЕДЕННОЙ НА ОСНОВЕ НАЗВАННОГО ПРОТИВОРЕЧИЯ. Данные противоречия определили проблему, которая заключается в построении такой дидактической модели урока и внеурочных занятий (включающей метод обучения, формы его реализации, определенные педагогические средства, конкретные педагогические приемы, учебные материалы и желаемый результат), в условиях которых будет происходить духовно-нравственное воспитание и развитие личности обучающихся. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Цель: построить дидактическую модель урока и внеурочных занятий на основе выявления инструментов и механизмов личностно-ориентированного подхода обучения, способствующих духовно-нравственному воспитанию и развитию личности обучающихся и апробировать данную дидактическую модель. Задачи: Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу, раскрывающую специфику и структуру , особенности личностно-ориентированного подхода в формировании способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»; Систематизировать сведения о влиянии подхода в формировании способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»; Разработать рабочую программу по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся с учетом требований ФГОС Построить дидактическую модель урока и внеурочных занятий на основе анализа изученной литературы Внедрить в практику разработанную дидактическую модель уроков и внеурочных занятий Разработать диагностическую процедуру, позволяющую определять уровень духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся Продиагностировать сформированность способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

№ слайда 7 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Для обоснования педагогичес
Описание слайда:

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Для обоснования педагогического опыта была изучена следующая педагогическая и психологическая литература В основе педагогического опыта лежат идеи В. Д. Выготского, идеи М. Д.Павленко, Серых Л. В., Лысенко В. Н., Слепченко В. Н., Чумоченко М. И., Флигинских Т. И. и многих других педагогов. Духовно-нравственное воспитание помогает расширять связи ребёнка с окружающим миром, предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, проникновения в мир других людей, приобщение к культуре родного края. Предмет изучения Источники Системно-деятельностный подход, деятельность, ведущая роль деятельности в развитии человека Работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина Духовно-нравственное здоровье детей и подростков Е.А. Богачёва. А.А. Логинава, А.Я. Данилюк Развитие ребенка, формирование способов действия Работы В.В. Давыдова, Б.Д. Эльконина, В.П. Зинченко, А.Г. Асмолова Личностно-ориентированное обучение в современной школе Якиманская И.С.

№ слайда 8 ВЫВОДЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Описание слайда:

ВЫВОДЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Личностно – ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности» В центре всей воспитательной работы учреждений должны стоять не программы, не мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок - высшая цель, смысл педагогической заботы. Деятельностный подход имеет большую практическую значимость в решении задачи формирования и развития учебной самостоятельности. Применение деятельностного подхода в обучении объясняет процесс активного самостоятельного освоения личностью опыта и знаний посредством мотивированного решения проблем и учебных задач. Необходимо обучать самой деятельности, через овладение средствами, способами, механизмами обучения, активность в том или ином виде деятельности при освоении знаний непосредственно связана с формированием самостоятельности учащихся. Швейцарский просветитель И.П. Песталоцци считал, что цель воспитание заключается в том, чтобы развить все природные силы и способности человека, причем это развитие должно быть разносторонним и гармоническим [19, c.59] Выдающийся немецкий педагог Ф.В. Дистирвег - важнейшим принципом воспитания считал вслед за Песталоцци природосообразность. Природосообразность воспитания в его трактовке - это учет возрастных и индивидуальных особенностей школьника. В дополнение к принципу природосообразности Дистервег выдвинул требование о том, чтобы воспитание носило культурообразный характер. Он писал, что "при воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек и предстоит ему жить, одним словом, всю современную культуру в широком смысле слова…" [9, c. 69].

№ слайда 9 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОС
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ Основные направления Ценностные основы Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое/ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.  

№ слайда 10 ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ОБ
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Исходя из теоретических и практических исследований ведущих российских педагогов, можно сделать вывод о наиболее приемлемых методах работы личностно-ориентированного подхода, таких как: 1.    Метод диалога, беседы. 2.    Игровые методы. 3.    Рефлексивный метод. 4.    Метод педагогической поддержки. 5.    Диагностические методы. 6.    Создание ситуации выбора и успеха. Создание проблемной ситуации. 8. Методы проектов, экспериментов и исследований.

№ слайда 11  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗЛИЛНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Описание слайда:

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗЛИЛНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ слайда 12 РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК СРЕДСТВАМИ ИСПОЛЬЗУЕМЫМИ УМК В содержание УМК «П
Описание слайда:

РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК СРЕДСТВАМИ ИСПОЛЬЗУЕМЫМИ УМК В содержание УМК «Планета знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учебник «Русский язык» - несет особое отношение слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию и т.д. Учебник «Литературное чтение» содержит литературные тексты мастеров художественного слова. Детских писателей, фольклорные произведения народов России , литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, Родине, чувство патриотизма и гордость за свою страну. Содержание курса «Математика» способствует привитию трудолюбия, уважению к интеллектуальному труду, стремлению к познанию. Материал обогащён культурными и ассоциативными связям с литературой, живописью, историей.. Учебник «Окружающий мир» дает возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. УМК «Планета знаний» способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению.

№ слайда 13 ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Возможности духовно-нравственного воспитания
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе обучения(на уроке) Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе внеурочной и внешкольной деятельности Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе общественно полезной деятельности Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе взаимодействия семьи и школы

№ слайда 14 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Деятельность учителя 	Деятельность учащихся Возм
Описание слайда:

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Деятельность учителя Деятельность учащихся Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе обучения(на уроке) На уроках подвожу учеников к умению давать нравственную оценку поступков с точки зрения понятий "хорошо - плохо". На примере учебных текстов раскрываем содержание понятий: доброжелательность, товарищество, дружба, взаимопомощь, уважение к страшим, забота о других. Ученики самостоятельно ставят цель и задачи урока в соответствии с темой. Ученик является субъектом деятельности. Групповая работа: ученики представляют свой результат в группе, выбирают лучшую работу для представления в классе. Происходит понимание того, что надо ещё сделать, чтобы цель была достигнута полностью. Занимаются самооценкой своей деятельности. Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе внеурочной и внешкольной деятельности Духовно – нравственному становлению ребенка способствуют и внеклассные мероприятия, проводимые мною. Они разнообразны, соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей, интересны учащимся. Организую работу кружка «Моя первая экология» Ученики моего класса активно посещают кружки и секции. Участвуют в конкурсах и соревнованиях. Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе общественно полезной деятельности Организация субботников, уборка классной комнаты, уход за комнатными растениями, организация акций «Витаминчик», « Помощь воину».. Активное участие в проводимых мероприятиях Возможности духовно-нравственного воспитания в процессе взаимодействия семьи и школы Проведение родительских собраний, тренингов для родителей, организация праздников « Папа, мама, я – спортивная семья», конкурсы «Семейный портрет», проектные работы «Родословная моей семьи»… С огромным удовольствием участвуют дети, формируется ценность семьи, сохраняются традиции.

№ слайда 15 ДИАПАЗОН ОПЫТ И СТЕПЕНЬ ЕГО НОВИЗНЫ Диапазон опыта – система уроков и внеклас
Описание слайда:

ДИАПАЗОН ОПЫТ И СТЕПЕНЬ ЕГО НОВИЗНЫ Диапазон опыта – система уроков и внеклассной работы. Новизна опыта - заключается в комбинировании различных форм и методов работы, адаптированных к конкретным условиям, конкретному классу, конкретной теме, предполагающих включение учащихся в активную познавательную деятельность на уроках и во внеурочной деятельности, дающих возможность для развития духовно-нравственных качеств личности. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА В результате работы над формированием духовно-нравственных компетенций учащихся, результатами формирования личности каждого ребенка стали: - желание и умение учиться; - доброжелательное отношение друг к другу и ко всем людям; - умение культурно общаться; - стремление аргументировать свои решения; - умение брать ответственность за поступки на себя; - активность учащихся – «слабые» должны чувствовать уверенность в своих силах; «сильные» ощущать необходимость и пользу в помощи товарищу.  

№ слайда 16 Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Описание слайда:

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Мероприятия Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Беседа «Государственные символы России». Урок – презентация «Т. Белозеров – поэт, писатель, гражданин». Экскурсия «Мой Омск». Выставка творческих работ «Открытый космос» . Коллективная работа «Детский рисунок против войны». Экскурсия «Музей боевой славы в г.Омске». Риторика Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Классный час «Что такое «хорошо» в пословицах моего народа». Экскурсия «Храмы города Омска». Уроки этики. Праздник Пасхи. Акция благотворительности «Помощь детскому дому». Концерт ко Дню пожилого человека. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Предметные уроки (окружающий мир, технология). Классный час «Почему я хочу стать…». Совместный проект с родителями «Труд моих родных». Трудовая акция «Чистый двор». Экскурсия в музей противопожарной безопасности МЧС. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Урок физической культуры. Урок окружающего мира. Разговор о правильном питании. Беседа «Если хочешь быть здоров…». Спортивные соревнования: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Мы защитники Отечества», «День здоровья», «Весёлые старты». Подвижные игры на прогулке. Беседа «Вредные и полезные для здоровья привычки» Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Экологическая акция «Синичкин день». Классный час «День птиц». Экскурсия «В мире флоры» (Ботанический сад ОмГАУ). Экскурсия в «ЭКОЦЕНТР» Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Предметные уроки: литературное чтение, изобразительного искусства, музыки, технологии. Экскурсия «Книжкин дом» (Посещение НСХБ ОмГАУ). Посещение Мастерской скульптора; Мастерская стеклодува.. Посещение театральных представлений (ТЮЗ, Музыкальный театр, школьного театра «Завалинка»). Оформление выставки семейных творческих работ «Я умею».

№ слайда 17 С ЦЕЛЬЮ ДИАГНОСТИКИ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧ
Описание слайда:

С ЦЕЛЬЮ ДИАГНОСТИКИ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, А ТАКЖЕ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ПРОВОДИЛСЯ МОНИТОРИНГ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯИ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКО Периодичность проведения: ежегодно для всех обучающихся начальной школы. Проводят мониторинг педагог-психолог, классный руководитель. Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных листов, позволяющих получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания детей младшего школьного возраста. Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление следующих параметров: уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников: тест «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен д.п.н. Н.Е.Щурковой), диагностику проводит педагог-психолог; уровень нравственного развития и воспитания младших школьников: субъективный тест М.И.Шиловой «Учитель о воспитанности школьников»; уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный», диагностику проводит педагог-психолог; уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников: анкета «Я и моя семья», диагностику проводит педагог-психолог; Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах. Тесты и методики, используемые для выявления показателей духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников имеют три уровня выраженности: - ниже среднего (1 балл); - средний (2 балла); - выше среднего (3 балла).

№ слайда 18 . Детям проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро» и труд
Описание слайда:

. Детям проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро» и труднее, «милосердие», «мудрость». Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хорошо», «это весело». В толковании «зла» можно выделить три группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием – «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся». Вторая группа ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо». «Добро» в представлении отвечающих – «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый». При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых добро связано, прежде всего, с помощью («это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают»), для вторых – с отсутствием внешних конфликтов («это когда никто не дерется», «никого не обижают»). Некоторые второклассники включили «добро» в дихотомию: «добро – это когда нет зла». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось. Несмотря на то, что категории «свобода» и «долг» объяснило преобладающее большинство учащихся, их понимание далеко от действительного. Для выявления уровня развития духовно-нравственных качеств у младших школьников взяла детей своего 2 /4 класса БОУ г. Омска «СОШ № 144». В классе обучается 23 человека из них 7 девочек и 16 мальчиков. Мне надо было выяснить категориальную структуру нравственности, поэтому в самом начале работы предстояло ответить на вопрос, какие категории в нравственном сознании являются базовыми? У Платона, Сократа, Аристотеля находим такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба, В Средневековье появляется понятие «милосердие», в более позднюю историческую эпоху – «долг» (И. Кант), «вина» (Гегель). Таким образом, было выделено 10 категорий.

№ слайда 19 ДЛЯ ЕЖЕГОДНОГО КОНТРОЛЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДИАГНОСТИКИ УУД Результаты показывают, ч
Описание слайда:

ДЛЯ ЕЖЕГОДНОГО КОНТРОЛЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДИАГНОСТИКИ УУД Результаты показывают, что у учащихся моего класса к началу четвёртого года обучения виден постепенный рост личностных универсальных учебных действий     Личностные УУД Средний бал по классу 1 класс   2 класс 3 класс 4 класс Приним-ть образ «хор.ученика» как учен., облад-го позн.активностью 1,5 2 2,4 3 Проявл-ть чувство соприч-ти с жизнью своего народа 1 2 2,5 3 Уважать и изучать историю России, культуру народов 1,4 3 3 3 Проявл-ть интерес к истории своего края 1,5 2 2,4 3 Адекв.восприн-ть оценку собств.деят-ти, данную однокл-ми. учителем 1 2 2 2,5 Признав-ть собств.ошибки, проявл.способн-ть к адекв.самооценке 0,5 1,5 2 2,5 Проявл-ть учебно-познав. интерес к выполн. трудн.задач 1 1,5 2 2,4 Активно участв-ть в постан.учебн. целей 1 2 2,5 2,5 Ценить семейн.отнош., традиц.своего народа 1,5 2 2,4 3 Регул.свое поведение в соотв.с моральн.нормами 0,4 1 2 2,3 Поним.чувства др.людей и сопереж.им 1 2 3 3 Руков-ся правилами бережн.отнош. к природе, здоров.образу жизни 1,5 2 2,4 3 Выполн.правила личн.гигиены. безоп.поведения 1 2 3 3 Отв-но относ. к собств.здоровью, к окр.среде 1 2 2,6 2,8 Проявлять эстет.чувство при знакомстве с разн.видами иск-ва 1 2 2,3 2,6

№ слайда 20 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГНОСТИЧЕСКОГО АСПЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Качества лично
Описание слайда:

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГНОСТИЧЕСКОГО АСПЕКТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА. Качества личности мотивационно-ценностный компонент наличие устойчивого интереса и потребности к «умению учиться», ценностному отношению к здоровому образу жизни, труду перевод значимости самостоятельного усвоения знаний в личностный смысл интеллектуальная честность рефлексирующее сознание формирование и развитие эстетических начал личности, эстетического восприятия мира. операционно-практический компонент: - сформированные учебные действия (умение инициировать самостоятельные учебные цели, умение исследовать свойства изучаемого предмета, умение конструировать правильный способ решения учебной задачи, умение проводить контроль соответствия способа действия и цели, умение оценивать правильность сконструированного способа действия, умение оценивать свой уровень владения способом действия). эмоционально-волевой компонент (настойчивость, решительность, целеустремленность, ответственность, саморегуляция). Нормативная модель ожидаемого результата педагогической деятельности ДИССЕМИНАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Адресность Изначально данный опыт предусматривался для учащихся одного класса. Но в 2015 учебном году идеи опыта с дальнейшими доработками решено реализовать в новом наборе первоклассников. Ограничений по стажу или каким-либо другим внешним критериям нет. Опыт будет интересен тем учителям , которые руководствуются правилом «нет детей неспособных». Данный опыт представлялся на уровне МО учителей начальных классов БОУ г. Омска «СОШ№ 144». Трудоемкость Временные затраты при отборе задач для организации самостоятельной работы учащихся во втором блоке урока. Соблюдение соответствия их содержания четырехуровневой дифференциации по способу решения.

№ слайда 21 ЛИТЕРАТУРА Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки уч
Описание слайда:

ЛИТЕРАТУРА Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амоношвили. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с. Беспалько В.П. –Педагогика, М., 1989. Богачёва Е. А. «Формирование духовно-нравственного здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях» Выготский Л.С. – Психология, М., ЭКСМО-Пресс, 2000. Гальперин П.Я. – Методы обучения и умственного развития ребенка, М., 1985. Гузеев В.В. – Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии, М., НИИ школьных технологий, 2004. Давыдов В.В. – Теория развивающего обучения, М., 1996 Давыдов В.В. – Учебная деятельность и развивающее обучение // лекция, 1996 Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - С. 55-58. Звёздина В. П. «Воспитательная работа в начальной школе» М.: Сфера, 2004 г. Капустин Н.К. Педагогические технологии адаптивной школы. – М., Академия, 2001.2. .Коменский Я.А. - избр. пед. соч.: в 2 т., Т2, М.: Педагогика, 1982. Кульневич С. В., Т. П.Лакоценина «Воспитательная работа в начальной школе. М.: Учитель, 2001 г. Леонтьев А.Н. - Деятельность. Сознание. Личность // Избр. психол. произв.: в 2 т., Т2, М., 1983. Лернер И.Я. –Проблемное обучение, М., 1974. Махмутов М.И. – Организация проблемного обучения в школе, М., Просвещение, 1977. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии, 2000. Пидкасистый П. И. – Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении, М., педагогика, 1980. .Пестолоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей / И.Г. Пестолоцци // Избранные педагогические произведения: В 2 т. - М., 1981. - Т.2. - С. 193-379. Рубинштейн С.Л. – Основы общей психологии, в 2 т., Т2, М., Педагогика, 1989. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.Ж. Руссо // Пед. соч.: В 2 т. - М., 1981. - Т.1. - С. 113-115. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Творческий центр "Сфера" – М., 2002, 160 с. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1948-1962. - Т.8 - С. 23. Якиманская И.С. – Педагогика, М., Педагогика, 1979.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров299
Номер материала ДВ-283474
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх