Презентация на педагогическом совете "Модернизация образовательной среды дошкольного учреждения"

Смирнова Г.Э.,

 заместитель  заведующего  по  ВМР

Модернизация образовательной среды как средство позитивной социализации воспитанников

Слайд 2

Социализация всегда была одной из главенствующих идей дошкольного образования.

Дошкольный возраст определялся как сензитивный период для становления моральных норм и правил поведения в обществе, для «примеривания» ребенком  на себя социальных ролей и отношений, для социальных взаимодействий и совместной деятельности, для развития партнерства и сотрудничества, для развития социальных эмоций и чувств.

В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования идея позитивной социализации и индивидуализации развития личности ребенка является ключевой, отражая смысл, цели и ценности дошкольного образования.

Слайд 3

И  это  вполне  оправдано.  Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.

В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п.

Необходимость детального и углубленного изучения проблемы диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью разработки программ и методик использования современных технологий социально-личностного развития дошкольников. 

Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей.  

Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

В  Федеральном государственном образовательном стандарте  дошкольного образования  красной  нитью  проходит  идея    социально-личностного развития воспитанников,   что  находит  отражение  в  основных принципах дошкольного образования…

Слайд 4

… задачах…

Слайд 5

… требованиях к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему ,  где  прямо  сказано,  что

Слайд 6

 «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста»  и  направлена  на

Слайд7

«создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.»

Слайд 8

В  Программе  выделяется  5  образовательных областей,    на  первом  месте  из  них  - социально-коммуникативное  развитие.

И здесь  Стандарт  конкретно  указывает,  что  под этим  подразумевается.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» . (п. 2.6)

Так что же это такое и какую  систему условий социализации и индивидуализации детей должна представлять собой  развивающая образовательная среда?

Слайд 9

Прежде  всего  надо  понимать,  что  образовательная среда - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Слайд 10

Образовательная среда для ребенка дошкольного возраста включает в себя следующие компоненты:

развивающая предметно-пространственная среда;

характер взаимодействия со взрослыми;

характер взаимодействия с другими детьми;

система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Слайд 11

Социальная ситуация развития – это соотношение внешних условий, воздействующих на ребенка, и его внутреннее отношение к этим условиям.

Указанные в (п.3.2.5 ФГОС ДО) требования направлены на создание социальной ситуации развития детей, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Слайд 12-16

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (п.3.2.5)

Таким образом, мы видим, что основные требования стандарта связаны, в первую очередь, с психическим и физическим здоровьем ребенка. Во главу угла ставится не система знаний, умений и навыков, а личность дошкольника,  его способности и возможности; его желания и отношения.

Мы  не  можем  сейчас  подробно  остановиться  на  каждом  компоненте    из-за  дефицита  времени,  но  попробуем  кратко  отметить  для  себя  основные  моменты.

Согласно требованиям Стандарта, в ДОУ должны быть созданы такие условия, при которых происходит полноценное развитие, а не обучение воспитанников, результатами которого должны стать:

- инициативность и самостоятельность ребенка в различных видах деятельности;

- освоение ребенком основных моделей социального поведения на основе его открытости к внешнему миру, уверенности в своих силах, умения принимать собственные решения;

- развитие творческих способностей в различных видах деятельности;

- любознательность,   а  также  многое  другое,  что  прописано  в  целевых  ориентирах  Стандарта (п.4.6).

Слайд 17

Все  это  не  может  быть  достижимо  без  соблюдения  и  выполнения  ряда  требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Требования к условиям реализации Программы включают требования к

психолого-педагогическим,

кадровым,

материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы,

 а также к   развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3).

Слайд 18

3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия⁵;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Слайд 19

ФГОС ДО  большое  внимание  уделяет  РППС;  и  в п.3.3 четко  прописывают  требования  к  ней. ( 3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде) .

Слайд 20

 Нет  нужды  сейчас  их  повторять.  Но  стоит  напомнить,  что

«развивающая предметно-пространственная среда- это естественная комфортная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, даёт возможность воспитаннику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.»

Таким образом, все большее значение приобретает проблема закономерностей и особенностей влияния  предметно – пространственной среды на растущего ребенка в современном, быстроменяющемся мире.

Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет интерес для ребенка, подвигает его к действиям, исследованию, она должна быть мобильной.

Воспитатели должны не только создавать развивающую среду, но и научить ребенка жить в этой среде, чувствовать себя в ней хозяевами.

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС  должна  строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, художественно-творческую, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда должна организовываться так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.