Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию школьников как основа реализации ОС
Макеевская общеобразовательная школа I-III ступеней № 22 имени Маршала Сергеева
Педагогический совет
26 апреля 2016 года
Л.В.Сезонова,
зам. директора по УВР
2 слайд
Цель
осмысление и систематизация знаний педагогов о системно-деятельностном подходе в образовательной деятельности;
содействие инновационной деятельности образовательного учреждения в русле системно-деятельностного подхода как главного условия реализации требований ГРОС
2
3 слайд
Б. Шоу
Единственный путь, ведущий
к знанию -
это деятельность
4 слайд
ОС: изменение требований к образовательному результату
4
Предметные (основы системы научных знаний).
Метапредметные (усвоенные межпредметные понятия и УУД).
Личностные (внутренняя позиция школьников, самооценка, мотивация,способность к решению моральных проблем и т.д.).
5 слайд
Системно-деятельностный подход
как концептуальная основа
ОС общего образования
Обеспечивает:
формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
5
6 слайд
Что такое системно-деятельностный подход?
6
Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в которой главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Ключевая особенность ДП – постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
7 слайд
Ученые – основоположники теории
системно-деятельностного подхода
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьев
Д.Б. Эльконин
П.Я. Гальперин
В.В. Давыдов
8 слайд
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный взгляд:
Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
РГОС
Смена образовательной парадигмы.
Вместо передачи суммы знаний –
РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности
8
9 слайд
Перед нами ставятся задачи
9
научить получать знания (учить учиться)
научить работать и зарабатывать (учение для труда)
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни)
10 слайд
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
формирование универсальных способов действий
10
11 слайд
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
Требуется умение отбирать главное в море информации
ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
Функции мобильного телефона
Набор товаров в магазине
Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
Инструкция к новой технике
11
12 слайд
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю
Китайская мудрость
Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет
Уильям А. Уорд
12
13 слайд
Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Система
дидактических
принципов
Принцип вариативности
Принцип творчества
13
14 слайд
Основные принципы реализации системно-деятельностного подхода
14
деятельностный подход в обучении;
задачный принцип построения предметного содержания на основе формирования УУД;
организация детского самостоятельного и инициативного поискового действия в образовательном процессе;
ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагогов как в учебной, так и во внеурочной деятельности.
15 слайд
15
16 слайд
16
17 слайд
17
18 слайд
Что такое метапредмет?
«Мета» - «за», «через», «над», выход за рамки собственно предмета;
Метапредмет основан на интеграции;
Метапредмет-это предмет нового типа, в основе которого лежит мыслительно-деятельностный тип интеграции учебного материала;
Метапредмет – это новая образовательная форма.
19 слайд
ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТОВ:
«Знание»
«Знак»
«Проблема»
«Задача»
«Смысл»
«Ситуация»
«Схема»
20 слайд
Основные виды универсальных учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания
целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование
общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность
компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках
Коммуникативные
20
21 слайд
Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся
готовность
к разрешению проблем
технологическая
компетентность
готовность к
самообразованию
готовность к использованию
информационных ресурсов
готовность к социальному
взаимодействию
коммуникативная
компетентность
21
22 слайд
Меня учат
Я учусь!
Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности
23 слайд
24 слайд
24
25 слайд
Деятельностный подход на уроках
Участие в проектной
деятельности,
владение приёмами
исследовательской
деятельности
Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную, проектную деятельность
Моделирование
и анализ жизненных ситуаций на занятиях
Использование активных и интерактивных методик
25
26 слайд
Деятельность обучающихся
Работают с источниками информации
Критически осмысливают актуальную социальную информацию
Решают познавательные и практические задачи
Анализируют современные общественные явления и события
Анализируют современные общественные явления и события
Осваивают типичные социальные роли
Аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению
Выполняют творческие работы и исследовательские проекты
26
27 слайд
РГОС: каким образом можно получить новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
способность к самоорганизации в решении учебных задач
прогресс в личностном развитии
27
28 слайд
Педагогические технологии системно-деятельностного подхода
29 слайд
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении –
создание условий для проявления познавательной активности учеников
29
30 слайд
Структура урока введения нового знания в рамках деятельностного подхода:
1.Мотивирование к учебной деятельности
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
3Деятельность школьников
4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
5.Включение в систему знаний и повторение
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке
31 слайд
Традиционный подход:
Составьте схемы слов
Проверю, как вы справились с заданием
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой, научимся её писать
Системно-деятельностный подход:
Работая в паре, проведите звуковой анализ с помощью алгоритма
Послушайте друг друга и проверьте по эталону
Посмотрите на схемы и запишите слова письменно
Почему не получается записать?
Чему нужно научиться, чтобы выполнить задание?
Элементы сравнения
32 слайд
Традиционный взгляд на урок
1. Дом.задание: «Перескажи…»
2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …»
3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
33 слайд
Продуктивные задания – главное средство
Решению продуктивных задач надо учить:
Осмысли задание (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст, рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
За что Петра I называли «великим»?
Перескажи текст о Петре I
=
Почему корабли сделанные из железа не тонут?
Перечисли основные свойства воды.
=
Личностные результаты
Познавательные УУД
34 слайд
Мотивация на уроке трудового обучения в 3-Б
34
35 слайд
КАК МАГИСТР РАССЕЯННЫХ НАУК СОКРАЩАЛ ДРОБИ
Оригинально, не правда ли?
Случайное
совпадение!
УРОК МАТЕМАТИКИ В 5А
36 слайд
Быстрота реакции
На одной тарелке вкусной
колбаски, на другой такой же
колбаски. Какую тарелку ты
возьмёшь?
37 слайд
Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики?
38 слайд
Д
,,
39 слайд
В Древнем Китае вместо черты использовали точку:
40 слайд
Первым дробную черту ввёл итальянский математик
Леонардо Пизанский (Фибоначчи)
в 1202 году
41 слайд
Задача 1
Мама поручила Игорю купить полбуханки хлеба.
По просьбе пожилой соседки, которой трудно дойти до магазина, он купил ещё четверть буханки.
Сколько всего хлеба купил Игорь?
42 слайд
Задача 2
43 слайд
Придумать 2 задачи практического содержания, в тетради записать полное условие задачи и её решение.
В дневниках запишем так:
44 слайд
РЕФЛЕКСИЯ
Составьте синквейн по теме «Системно-деятельностный подход в обучении»
44
45 слайд
АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
45
46 слайд
Синквейн как методологический прием (Рефлексия)
46
1. СДП
2. Актуальный, интересный
3. Организует, развивает, направляет
4. Хочу уметь применять на уроках
5. Работа (результат)
47 слайд
47
48 слайд
ГРОС: стихийное бедствие или осуществление мечты?
Решение за вами!
49 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 819 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сезонова Лилия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.