Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация на тему "Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач на уроках филологического цикла"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Презентация на тему "Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач на уроках филологического цикла"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация 2.pptx

библиотека
материалов
ГБОУ «Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини» Активное использование речевых...
Аспекты языка Речевая деятельность Речевая организация Языковая система
Характеризуется: Предметным мотивом Целенаправленностью Эвристическим характе...
Этапы осуществления речевой деятельности Побудительно - мотивационный Ориенти...
Условия речевого развития Потребность общения Создать речевую среду Развиваяс...
Успешное развитие коммуникативных способностей – часть социальной компетенц...
Виды речевой деятельности
Информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные те...
Цели использования ИКТ Повысить мотивацию обучения Повысить эффективность про...
Образовательная функция ИКТ Активизация познавательной сферы обучающихся Успе...
Возможности ИКТ: создание и подготовка дидактических материалов (варианты зад...
активизация познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости...
При разработке компьютерной поддержки предмета необходимо определить: Какие т...
Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показыват...
18 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ГБОУ «Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини» Активное использование речевых
Описание слайда:

ГБОУ «Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини» Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач на уроках филологического цикла Подготовила Погорелова В. И., заместитель директора по учебно – воспитательной работе

№ слайда 2 Аспекты языка Речевая деятельность Речевая организация Языковая система
Описание слайда:

Аспекты языка Речевая деятельность Речевая организация Языковая система

№ слайда 3 Характеризуется: Предметным мотивом Целенаправленностью Эвристическим характе
Описание слайда:

Характеризуется: Предметным мотивом Целенаправленностью Эвристическим характером Ориентировка Планирование Реализация плана Контроль

№ слайда 4 Этапы осуществления речевой деятельности Побудительно - мотивационный Ориенти
Описание слайда:

Этапы осуществления речевой деятельности Побудительно - мотивационный Ориентировочный Исполнительский Контроль

№ слайда 5 Условия речевого развития Потребность общения Создать речевую среду Развиваяс
Описание слайда:

Условия речевого развития Потребность общения Создать речевую среду Развиваясь, речь нуждается не только в языковом, но и в фактическом материале

№ слайда 6 Успешное развитие коммуникативных способностей – часть социальной компетенц
Описание слайда:

Успешное развитие коммуникативных способностей – часть социальной компетенции, означающей готовность ребенка к встрече с новой социальной средой. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально – активной личности.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Виды речевой деятельности
Описание слайда:

Виды речевой деятельности

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные те
Описание слайда:

Информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства. При использовании компьютера в образовании используется термин «новые информационные технологии» При использовании компьютера и телекоммуникаций, используется термин «информационно – коммуникативные технологии»

№ слайда 12 Цели использования ИКТ Повысить мотивацию обучения Повысить эффективность про
Описание слайда:

Цели использования ИКТ Повысить мотивацию обучения Повысить эффективность процесса обучения Способствовать активизации познавательной сферы обучающихся Совершенствовать методики проведения уроков Своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания Планировать и систематизировать свою работу Использовать как средство самообразования Качественно и быстро подготовить урок (мероприятие)

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Образовательная функция ИКТ Активизация познавательной сферы обучающихся Успе
Описание слайда:

Образовательная функция ИКТ Активизация познавательной сферы обучающихся Успешное усвоение учебного материала Способствование психическому развитию ребенка

№ слайда 15 Возможности ИКТ: создание и подготовка дидактических материалов (варианты зад
Описание слайда:

Возможности ИКТ: создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.); создание презентаций на определённую тему по учебному материалу; использование готовых программных продуктов; поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования; создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание тестовых работ; обобщение методического опыта в электронном виде.

№ слайда 16 активизация познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости
Описание слайда:

активизация познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости школьников; достижение целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитие навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышение уровня комфортности обучения; снижение дидактических затруднений у учащихся; повышение активности и инициативности младших школьников на уроке; развитие информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции; приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. Результат использования ИКТ:

№ слайда 17 При разработке компьютерной поддержки предмета необходимо определить: Какие т
Описание слайда:

При разработке компьютерной поддержки предмета необходимо определить: Какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач Какие программные средства целесообразно использовать для создания выполнения компьютерных заданий Какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей Как организовать компьютерные занятия

№ слайда 18 Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показыват
Описание слайда:

Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно… К. Д. Ушинский

Выбранный для просмотра документ выступление.docx

библиотека
материалов

ГБОУ ЛНР «Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини»






Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач на уроках филологического цикла





Подготовила

заместитель директора

по учебно – воспитательной работе

Погорелова В. И.










Ровеньки

2016

Основные задачи модернизации образования (слайд 1) – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, организационно- экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания образования.

Цель современного образования: общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся.

Начальная школа – первая ступень общего образования. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Развитие речевой деятельности детей происходит на всех уровнях обучения: и естествознания, и музыки, и математики и др. Однако основной базой для решения задач развития речевой деятельности являются уроки русского языка и литературы.

Что же такое речевая деятельность? (слайд 2)

Речевая деятельность — один из трех аспектов языка наряду с психологической "речевой организацией" и "языковой системой"; "языковой материал", включающий сумму отдельных актов говорения и понимания. Речевая деятельность (слайд 3), согласно данной концепции, психологически организована подобно другим видам деятельности, т. е., с одной стороны, характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, эвристическим характером, с другой — состоит из нескольких последовательных фаз :ориентировка, планирование, реализация плана, контроль.

Как и всякая деятельность, речевая деятельность осуществляется поэтапно. (слайд 4)

I. Побудительно-мотивационный этап. Онпредполагает возникновение мотива речевой деятельности, что связано с характером общения, с особенностями речевой и коммуникативной ситуации, в которой оказался человек.

В процессе деятельности возникает ситуация, которая побуждает человека высказать свою точку зрения, возразить по поводу сказанного и т. п. В ряде случаев эта ситуация неизбежно влечет к речевой деятельности: иду на урок, следовательно, буду говорить; завтра экзамен, следовательно буду читать и т.п.

II. Ориентировочный этап. Является, пожалуй, одним из важнейших в процессе порождения (и восприятия) высказывания.

На этом этапе происходит обдумывание, планирование, выбор характера речевого поведения, формирование первоначального представления о жанре и стиле высказывания. Другими словами, человек выбирает способ решения сформулированной на предыдущем этапе коммуникативной задачи, способ реализации коммуникативного намерения: попросить? — потребовать? — убедить в необходимости чего-либо? -выклянчить?; прочитать — прочитать все внимательно — прочитать бегло — прочитать и найти ответ на определенный вопрос — прочитать, чтобы найти ошибку у ученика — прочитать, чтобы понять, где ты ошибся, когда объяснял что-либо ученику и т. п.

III. Исполнительский этап речевой деятельности. Он завершает многомерный, многоаспектный процесс создания или восприятия высказывания. Происходит озвучивание придуманного текста: кодирование его звуковыми знаками — говорение — иликодирование письменными знаками — письмо. Другими словами, мы произносим или записываем обдуманное высказывание.

IV. На этапе контроля необходимо ответить на вопрос: «Достигнута ли цель, поставленная на начальной стадии речевой деятельности?» Если хотел рассмешить, то рассмеялись ли собеседники? Если хотел объяснить, то понято ли твое объяснение? Если хотел понять суть какого-либо явления, описанного в учебнике, то понял ли?

Человек всю свою жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством языка. Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека порождаются определёнными побуждениями. Эту сторону речевой деятельности называют мотивацией речи.

Мотивация речи (слайд 5) возникает у детей при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той или иной деятельности. Значит – потребность общения – это первое условие речевого развития. Но общение возможно только с помощью общепонятных знаков, то есть слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Следовательно, детям нужно дать образцы речи или создать речевую среду. Это второе условие речевого развития. От того, какая у ребёнка речевая среда, во многом зависит богатство и разнообразие его собственной речи. Речь помогает ребёнку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью – это способ познания действительности. Богатство речи во многом зависит от обогащения ребёнка различными представлениями и понятиями, от его жизненного опыта. Иными словами, развиваясь, речь нуждается не только в языковом, но и в фактическом материале. Это третье условие успешного речевого развития. Проблема эффективного развития речевой деятельности учащихся особенно важна, когда растет значение правильного, убедительного слова. К тому же, развивая речь ребенка, мы должны побуждать его к самоанализу, самовоспитанию, к созданию в себе Человека.

Успешное развитие коммуникативных способностей (слайд 6) – это часть социальной компетентности, означающей готовность ребенка к встрече с новой социальной средой. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому.

В начальном курсе русского языка (слайд 7) все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. При этом знания по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями.

Сегодня приходится констатировать, что, несмотря на значительное внимание к речевому развитию учащихся, наблюдаемое в последние годы, эти задачи решаются не полностью. И речевая среда, в которой растет ребенок, не всегда удовлетворяют школу, и обучение речевой деятельности пока страдает большими недостатками. (слайд 8) Так значительная часть учащихся начальной школы не владеет достаточно четкой членораздельной речью. Это отражается и на навыках письменной речи: плохая дикция часто является причиной ошибок типа описок. Недостаток развития артикуляционного навыка учащихся проявляется в чрезмерном затруднении при произношении незнакомых слов, слов иноязычного происхождения или сложных по составу («эксплуатация»), слова с повторяющимися звуками («лаборатория»). При произношении подобных слов детьми часто допускаются искажения (выпадение, перестановка звуков), причем такого рода затруднения не проходят сами по себе с возрастом, а нередко сохраняются на всю жизнь. С недостаточным развитием речевого слуха чаще всего связаны и отклонения от орфоэпической нормы.

Различные виды речевых навыков и речевых умений (слайд 9) – это и есть виды речевой деятельности. Обычно выделяется четыре основных вида речевой деятельности: это чтение, аудирование (слушание); они объединяются под названием рецептивных видов речевой деятельности;

устная речь и письмо (вместе с письменной речью; последние два вида речевой деятельности обычно называются продуктивными).

Понятие видов речевой деятельности в методике родного языка позволяет более четко представить себе психологические закономерности формирования соответствующих навыков и умений. Логично ожидать, что методические приемы, виды упражнений и т.д. должны быть соотнесены со структурой и формированием соответствующих психологических механизмов, всегда комплексных и многоуровневых.

"Мыслит не мышление, мыслит человек", - писал в одной из своих работ великий психолог Л.С. Выготский. Так же точно пишет не рука, говорит не язык, слушает не ухо. Человек как целостный субъект психической деятельности, как личность использует свои речевые (в широком смысле) навыки и умения в жизни для решения встающих перед ним проблем. И быть, скажем, грамотным нужно не столько для того, чтобы получить аттестат зрелости, сколько для того, чтобы стать полноценным человеком среди других людей, реализоваться полностью.

Говорить и слышать (но не слушать!) (слайд 10) умеет любой нормальный ребенок. Тем не менее мы обычно говорим о "развитии речи". Что же здесь развивается? Развивается умение определять коммуникативную задачу (чего я хочу добиться), осознавать свою речь, делать ее произвольной и уметь адекватно подбирать языковые или речевые средства для достижения поставленных целей. Но помимо простейших речевых навыков и таких же "простых" коммуникативных умений (например, диалогической речи или "букварного" чтения), мы обучаем и более сложным умениям, базирующимся на тех же навыках. Ребенок, умеющий хорошо общаться с родителями или сверстниками, должен вновь научиться, скажем, отвечать на уроке (простейший случай устной публичной речи). Уметь слышать реплику собеседника - не значит уметь слушать и понимать рассказ учителя на уроке и уметь правильно на него отреагировать.

Особенно остро этот вопрос стоит применительно к обучению чтению. Мы почему-то часто считаем, что, научив ребенка читать вслух, мы обеспечили у него умение читать про себя. Вообще-то обучение чтению вслух - это не столько обучение чтению, сколько обучение устной речи и развитие артикуляционного аппарата.Но чему мы специально не учили, того школьник, вероятнее всего, уметь не будет. Если мы его научили "медленному", как порой говорят, изучающему чтению, то когда он столкнется с необходимостьюознакомительного, чтения, он может просто встать в тупик. Учить следует не "чтению вообще" на одном конкретном его виде, а различным видам чтения и умению свободно переходить от одного к другому в зависимости от цели чтения и характера текста.

Не менее сложно обстоит дело с аудированием. Многим кажется, что ему вообще не надо учить. Действительно, у многих детей умения аудирования формируются спонтанно, без нашего активного участия. Но проходят годы, и выясняется, что кто-то из них на уроке в старшем классе не способен вычленить в рассказе учителя главные мысли, удержать их в памяти, а то и вообще сосредоточиться на процессе слушания. Почему-то это часто называют ленью или невнимательностью и винят в этом самого ученика. Но он-то виноват здесь в последнюю очередь: это результат недообученности.

Таким образом, трудно переоценить значение комплексного обучения видам речевой деятельности в начальной школе для всей судьбы ребенка. Не формальная грамотность школьника является основной задачей начальной школы: здесь должны быть заложены основы его функциональной грамотности, его способности к полноценному устному и письменному общению. И одновременно - это орудие его саморазвития, то, что делает возможным его самообразование, социализацию, его дальнейшее познавательное, личностное, художественно-ценностное развитие.


XXI век — век высоких компьютерных технологий. (слайд 11) Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий.

Когда компьютер стали использоваться в образовании, появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.

Таким образом, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

О целесообразности использования информационных технологий в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её переработки

Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.

Отсюда следуют цели использования ИКТ: (слайд 12)

  • повысить мотивацию обучения;

  • повысить эффективность процесса обучения;

  • ·способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;

  • совершенствовать методики проведения уроков;

  • своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

  • планировать и систематизировать свою работу;

  • использовать, как средство самообразования;

  • качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям: (слайд 13)

  • использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование Интернет-ресурсов, и т. д.);

  • проведение урока с использованием информационных технологий (ИТ) (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).

Организация учебного процесса в начальной школе, (слайд 14) прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Какие же возможности ИКТ помогут учителю начальных классов создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала. Выделим основные: (слайд 15)

  • создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.);

  • создание презентаций на определённую тему по учебному материалу;

  • использование готовых программных продуктов;

  • поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования;

  • создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

  • создание тестовых работ;

  • обобщение методического опыта в электронном виде.

Таким образом, применение компьютера в начальной школе позволяет решить ряд проблем в обучении.

Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте. Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

Во-вторых, обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. В результате большая часть учащихся достаточно активно работает на уроке. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни. Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение компьютерных обучающих систем на уроке. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать за компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижение класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

В-третьих, применение на уроках компьютерных тестов позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Таким образом, применение компьютера в обучении школьников начальных классов представляется целесообразным.

Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения.

И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует: (слайд 16)

  • активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

  • достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

  • развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;

  • снижению дидактических затруднений у учащихся;

  • повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;

  • приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

В современной школе компьютер все шире используется не только на уроках информатики, но и на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, математики. Но, чтобы применение компьютера на предметных уроках давало положительные результаты, необходима правильная организация работы учебного процесса:

При разработке компьютерной поддержки предмета необходимо определить: (слайд 17)

  • какие темы стоит “поддерживать” компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;

  • какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;

  • какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей;

  • как организовать компьютерные занятия.

К. Д. Ушинский говорил: (слайд 18) «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»


Считаю, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе соответствует триединой дидактической цели урока:

  • Образовательный аспект – восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения;

  • Развивающий аспект – развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности;

  • Воспитательный аспект – формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувство товарищества, способности к взаимопомощи.


























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.06.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров626
Номер материала ДБ-107279
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх