Презентация на тему: "Активные методы и приемы работы с учащимися 9, 11 классов при подготовке к ОГЭ И ЕГЭ по истории и обществознанию"

• 1 слайд

  Активные методы и приемы работы с учащимися 9, 11 классов при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию
  
  Учитель Фомишина Н.Н.
  МБОУ «Гвардейская - школа гимназия №2»
  

• 2 слайд

  Человек достигнет результата, только делая что-то сам…
  Александр Пятигорский, русский философ
  

• 3 слайд

  Для того, чтобы подготовить обучающихся к экзамену, мы проделываем огромнейшую работу :
  1. Работа с документами ОГЭ и ЕГЭ
  2.Анализ сдачи ОГЭ, ЕГЭ за прошлые годы.
  3. Оформление уголка ГИА:
  - изучить нормативные документы;
  - проанализировать демо-версии;
  - проработать правила для детей на экзамене;
  - познакомить с правилами заполнения бланков;
  - изучить систему оценивания работ;
  - изучить кодификатор содержания экзаменационной работы для проведения ОГЭ и ЕГЭ;
  - познакомить с рекомендациями по подготовке экзаменов;
  - изучить перечень контрольно-измерительных материалов.
  - подбор материалов по предметам за прошлые годы;
  - анализ сдачи экзаменов учащихся школы, района, региона за прошлый год
  - условия сдачи ОГЭ и ЕГЭ;
  - анализ проверочных работ;
  - методические рекомендации;
  - подготовка к экзаменам;
  - список литературы;
  - словарь терминов;
  - подбор материалов из образовательных сайтов интернета;
  - памятки для учащихся;
  4. Практическая работа (на уроках и на консультациях)
  5. Участие в олимпиадах разного уровня.
  6. Участие в семинарах по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.
  - проведение консультаций;
  - уделять на уроках время на повторение;
  - применять различные виды деятельности( работа с текстами, таблицами, диаграммами и т.д.);
  - применять различные формы контроля знаний (устно, письменно, эссе, тесты, анализ текстов и т.д.);
  - самообразование по данной теме;
  - постоянный контроль за подготовкой учащихся, особенно 9, 11 классах;
  - проведение мониторингов по выявлению пробелов в подготовке;
  - проведение пробных экзаменов.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Памятка-рекомендация:
  - Для того чтобы вспомнить и дать правильный ответ, нужно сосредоточиться и непременно успокоиться.
  - Начинайте работу с вопроса, на который вы знаете ответ.
  - Ищите смысловые и структурные связи.
  - Используйте ассоциации.
  - Начинайте восхождение от простых к более сложным заданиям.
  - Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в его же формулировке. Внимательно читайте условия задания, выделяйте в нем ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос.
  - Старайтесь давать больше развернутых, но обоснованных ответов.
  В совокупности ваши ответы позволяют представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  ОБСУЖДАЕМ
  Использую в практике типовые задания ОГЭ и ЕГЭ на отработку и усвоение понятий, такие как, из перечня слов выбрать обобщающее слово; из перечня слов выбрать два лишних слова, выпадающих из общего ряда; соотношение понятий и их значений и т. д. Но использование исключительно только заданий, составленных на основе КИМ ЕГЭ по истории и обществознанию считаю не совсем верным. Так как эти задания созданы именно для измерения знаний и умений выпускников, но они не являются обучающими.   Например, у меня часто вызывает проблему работа с аргументацией. Для формирования данного умения необходимо проведение дискуссий, дебатов, обсуждений мнений историков и т.п. Во время таких уроков ученик окажется в ситуации, когда ему необходимо будет приводить аргументы в реальной, живой дискуссии, а это будет активизировать процесс мышления.  И стимулом  в  данном  случае  будет  коллективное  действие,  оценка  одноклассников.
  

• 13 слайд

  Логика работы с понятиями
  
  4.Если обществоведческое понятие предполагает виды, подвиды, классификации, то мы составляем схемы.
  3. Из общего определения или определений выделяем существенный признак или признаки. Если изучаем тему, содержащую несколько терминов, то рассматриваем в сравнении, например, тема форма правления, рассматриваем монархию и республику, даем определение каждой, выделяем существенный признак.
  2. При изучении нового понятия, мы обращаемся к этимологии слова (его первоначальному значению), далее я даю учащимся несколько трактовок одного и того же термина, как правило 2-3 определения для более широкого представления (10-11 класс), в 8-9 достаточного одного определения.
  1. При введении нового понятия, учащимся предлагается высказать свои ассоциации относительно изучаемого термина. Фронтальное обсуждение их предложенных слов – ассоциаций.
  

• 14 слайд

  Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ
  Тоталитарное государство; федерация; республика; унитарное государство; монархия
  Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
  

• 15 слайд

  
  - Обращение к этимологии слова (например, монархия в переводе с греческого mono – один, archia - власть).
  - Выстраивание ассоциаций (например, с понятием монархия ассоциируется король, наследование, неограниченная власть, произвол и т.д.).
  - Выделение существенного признака понятия (существенный признак монархии: единоличный правитель, власть по наследству).
  - Сравнение с другими понятиями (например, сравним монархию с республикой).
  - Выстраивание логических взаимосвязей (например, построение предложений, содержащих информацию о монархии (задание ЕГЭ по обществознанию).
  
  Работа с понятиями:
  

• 16 слайд

  Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, характеризуется теоретическая и практическая значимость темы.
  В основной части раскрывается содержание темы, обосновываются ключевые идеи и положения, формируется вывод.
  3. В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются общие выводы.
  Для формирования понятийного аппарата, я использую лекционно- зачетную систему.
   Лекция (от латинского lectio - чтение) – устное систематическое и последовательное изложение материала по какой – либо теме. Лекция как организационная форма – это особая конструкция учебного процесса. На протяжении учебного занятия, учитель сообщает новый учебный материал. Благодаря тому, что материал излагается в логически выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации. Лекция складывается из трех элементов.
  

• 17 слайд

  Тематическая – изложение материала по конкретной теме.
  Информационная – используется объяснительно – иллюстративный метод изложения (теоретический материал сопровождается схемами, таблицами, заметками и т.д.)
  Обзорная – содержит обобщенную информацию об определенных вопросах. Эти лекции проводятся для обобщения, систематизации знаний по разделам курса обществознания: «Человек и общество», «Экономика», «Политика», «Социальная сфера», «Право».
  После того, как теоретический материал учащимся выдан, я раздаю перечень вопросов по данной теме, которые выносятся на зачет. Зачет – это одна из форм контроля.
  Существует несколько видов лекций, я перечислю те, которые использую в практике
  

• 18 слайд

  В своей практике, я использую разные виды зачетов:
  - письменный – когда учащимся необходимо письменно ответить на вопросы, либо заполнить таблицу, изобразить схему и т.д.
  - устный – индивидуальная беседа по заданным вопросам.
  - комбинированный (устно - практический) – учащиеся сначала сдают индивидуально теорию, затем решают тест по данной теме.
  - домашняя зачетная работа (дан определенный перечень заданий в соответствии с темой и кодификатором ОГЭ или ЕГЭ).
  

• 19 слайд

Краткое описание документа:

Выпускники 2021 года – это школьники, которые уже с 1-го класса учились по новому стандарту (с уклоном на приобретение практических навыков применения полученных на уроках знаний). Именно поэтому, в новых КИМах эксперты ФИПИ реализовали такие принципы: разделение заданий на три уровня сложности – базовый, повышенный и высокий; сведение к минимуму задания с готовыми вариантами ответов; внедрение вопросов с практической направленностью; максимальное приближение ОГЭ к формату ЕГЭ