Презентация на тему "Альтернативные средства коррекции нарушения речи у детей дошкольного возраста"

• 1 слайд

  1
  альтернативные средства коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста
  
  
  
  
  
  
  
  Автор: Артемьева Наталья Владимировна
  воспитатель
  
  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №8 «Дюймовочка»
  Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
  
  
  -
  
  Прекрасна речь, когда она, как ручеек
  бежит среди камней, чиста, нетороплива,
  и ты готов внимать ее поток, и восклицать:
  «О, как же ты красива!».
  
  
  

• 2 слайд

  2
  
  
  
  
  Нарушения в речи, в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств), отрицательно влияют на психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении.
  
  .
  
  
  
  Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи. В России из 35.9 млн. детей 1.6 млн. (4.5% от их общего числа) имеют нарушения в психофизическом развитии. Именно поэтому выбранная тема очень актуальна и требует пристального внимания.
  
  Каковы же причины возникновения речевых нарушений?
  ухудшение экологической обстановки;
  увеличение числа патологий беременности;
  увеличение количества родовых травм;
  ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
  различные социальные причины.
  Человеческая речь – продукт сложнейших психических процессов нашего организма. Любые нарушения этих процессов могут привести большим затруднениям в жизни того человека.
  

• 3 слайд

  3
  В настоящее время мы сталкиваемся с трудностями коррекционной работы из-за отсутствия у детей заинтересованности на занятиях, быстрой утомляемости. Вследствие этого, продуктивность коррекционного процесса снижается.
  Трудности коррекционной работы:
  отсутствие у детей
  интереса
  на занятиях
  быстрая утомляемость
  нарушение слухоречевой памяти и произвольного внимания
  Снижается продуктивность коррекционного процесса
  

• 4 слайд

  4
  Вся жизнь ребенка – игра.
  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет игру, как основную ведущую деятельность дошкольников.
  Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего.
  Учитывая важность проблемы, было выбрано направление – использование альтернативных игровых средств коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
  Это направление позволяет решать следующие задачи:
  Развитие мелкой моторики детей с нарушениями речи.
  Развитие фонетической, фонематической, лексической, грамматической сторон речи воспитанников.
  Автоматизация и дифференциация звуков.
  Развитие психических процессов у детей.
  Развитие глазомера, координации движений пальцев рук.
  Закрепление знаний детей о цвете, размере, форме предметов.
  Формирование координации в пространстве, а также умения ориентироваться на плоскости.
  Развитие сенсорных систем всех модальностей.
  

• 5 слайд

  5
  Для решения
  задач было изготовлено и апробировано логопедическое учебно-методическое пособие
  «Городок волшебных крышек». Данное пособие можно использовать при организации подгрупповой и индивидуальной форм НОД
  Актуальность использования
  учебно-методического пособия
  «Городок волшебных крышек» :
  повышение интереса к занятию;
  развитие мелкой моторики пальцев рук;
  решение ребёнком сенсорных задач;
  развитие фонематического восприятия;
  развитие звукового анализа и синтеза;
  закрепление образа буквы;
  профилактика оптико-пространственных нарушений;
  приобретение детьми новых умений и навыков, которые могли бы использоваться в других видах деятельности.
  

• 6 слайд

  6
  Применение крышек - один из альтернативных приемов обучения, интересный детям. Это универсальное средство представляет собой набор крышек разного цвета и различные задания с ними. Задания могут быть использованы для детей от 3-х лет и до 7 летнего возраста, а также для детей с отклонениями в развитии (ОНР, ФФНР). Все упражнения могут варьироваться в зависимости от возраста ребёнка, его умственной и моторной способности, заинтересованности в игре, а также от поставленной педагогом цели
  В ходе упражнений предусмотрено не только развитие мелкой моторики, но и решение сенсорных задач, профилактика оптико-пространственных нарушений, развитие фонематического восприятия, развитие звукового анализа и синтеза, знакомство с образом буквы, коммуникативных способностей.
  В ходе занятия педагог может включать одно или несколько упражнений. Каждое упражнение проводится несколько раз с постепенным усложнением. Эти задания можно применять не только в логопедической группе, но и в массовых группах, а также в домашних условиях.
  

• 7 слайд

  7
  Формы работы
  Фронтальная
  Индивидуальная
  

• 8 слайд

  8
  В перспективе
  Обогащать предметно – развивающую среду нетрадиционными играми и пособиями для развития речи и мелкой моторики рук
  
  Способствовать внедрению используемых приемов в работу родителей с детьми
  
  Продолжать работу по данному направлению в тесном сотрудничестве с узкими специалистами МБДОУ и воспитателями