Урок «Азбука профессий. Яхтсмен». 1 класс. Образовательная программа «Школа 2100».
Тема: « Познакомимся с профессией - яхтсмен».
Учитель: Машкова Е.Н.
Цели и задачи урока: образовательные:
• сформировать у учащихся представление об основных компонентах профессиональной деятельности яхтсмена; расширить знания детей о мире профессий, формировать интерес к ним.
воспитательные (личностные результаты):
• прививать уважение к людям разных профессий;
• развивать такие человеческие качества как трудолюбие, коллективизм, товарищеская взаимопомощь;
• развивать умения добросовестно выполнять свои обязанности, как залог овладения будущей профессией.
развивающие:
• развитие коммуникативных умений:
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу на уроке.
• развитие познавательных умений:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы
• развивать регулятивные умения
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией на экране.
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки, презентация, краски.
Этапы урока
Содержание этапа
Задачи этапа
Методы и формы
I.
Организационный момент.
Слайд 1.
– Давайте начнем наш урок с улыбки. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть наш урок украсят ваши улыбки, и ничто не омрачит вашего хорошего настроения. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на волшебном корабле. Все ли готовы к путешествию?
-Тогда вперед!
Настроить на урок, на решение учебных задач.
Коррекция внимания.
Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Словесный.
Наглядный
II.
III
IV
V.
VI.
VII
VIII
IX
X
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной профессией.
- Есть ли среди вас ребята, которые хотели бы стать моряком и плавать на кораблях по морям, путешествуя по разным странам?
(Ответы детей)
- Какие виды транспорта вы знаете?
(Ответы детей)
Слайд 2.
- Что такое водный транспорт?
(Ответы детей)
Открытие новых знаний
- Водный транспорт — вид транспорта, перевозящего грузы или пассажиров по водным путям сообщения, как естественным (океаны, моря, реки, озера), так и искусственным (каналы, водохранилища). Основным транспорт-ным средством является судно.
Есть речной транспорт, который осуществляет перевозки по рекам и озёрам, а есть морской транспорт, который предназначен для перевозок по морям и океанам.
-Какие виды водного транспорта вы знаете?
Слайд 3,4.
(Ответы детей).
-А кто знает, как называют маленького мальчика, который отправляется в морское путешествие на судне, которое не предназначено для перевозки пассажиров?
(Ответы детей)
-Давайте посмотрим, какое определение этому слову даётся в «Толковом словаре» Ожегова.
(Ученик зачитывает объяснение понятия слова. Юнга – это мальчик на судне, готовящийся стать матросом.
Слайд 5.
- Сегодня мы с вами будем юнгами и оправимся в путешествие, чтобы узнать много нового и интересного.
Работа в группах
-Я предлагаю вам карточки, на которых изображены корабли. Вы должны найти членов своей команды, у которых на картинке такое же изображение судна, как и у вас.
(Учитель раздает карточки. Дети разбиваются на 3 группы).
- А знаете ли вы, что слово «корабль» предназначалось для обозначения только военных кораблей, а для пассажирских использовалось слово «судно».
-Кто знает, как называют человека, который управляет кораблём или судном?
(Ответы детей).
-Правильно, это капитан.
Слайд 6.
Каждая команда корабля выбирает себе капитана и придумывает название своему судну.
(На доске учитель записывает 3 названия судов)
Задание 1 команде
У вас на парте лежат карточки с изображением разных видов транспорта. Отберите только виды водного транспорта.
Задание 2 группе.
У вас на парте лежат карточки с изображением профессий людей. Отберите среди них только профессии, которые нужны на водных видах транспорта.
Задание 3 группе.
- У вас на парте лежат различные виды судов. Выберите только парусные суда.
(После окончания работы подводятся итоги).
-Где же можно путешествовать на ваших замечательных судах?
(Ответы детей)
Проектная работа в группах
- У вас на партах лежит лист ватмана. Вам надо всей командой нарисовать морской пейзаж. Договоритесь в команде, кто из вас будет рисовать море, кто небо, кто облака, кто солнце, кто чаек. Встаньте удобно, чтобы вы могли работать со своим участком картины.
-Покажите, какие морские пейзажи у вас получились.
-Молодцы!
Открытие новых знаний
-Члены корабля … (третья команда) поднимите изображения своих парусных судов.
-Эти суда можно назвать яхтами.
-Кто знает, что такое яхта?
(Ответы детей).
- Это слово образовалось от слов «гнать», «преследовать». Вначале оно обозначало лёгкое и быстрое судно для перевозки людей, оборудованное палубой и каютами. Сейчас под значением этого слова понимают любое судно, предназначенное для спортивных и туристических целей отдыха.
Бывают спортивные (или гоночные) и круизные (или крейсерские) яхты. У спортивных яхт либо нет кают, либо есть малокомфортные, когда проводятся многодневные гонки. На крейсерских яхтах комфортабельные каюты, рассчитанные на дальние туристические походы.
Слайд 7, 8.
Яхты бывают парусные и моторные.
-Как вы думаете, легко ли управлять такими яхтами.
(Ответы детей)
-Конечно, ребята. Чтобы управлять такими современными яхтами, нужно долго этому учиться и много знать. Может быть, кто-нибудь знает, как называется профессия людей, управляющих спортивными яхтами, которые участвуют в гонках?
- Таких людей называют яхтсменами. А тех, кто делает такие замечательные суда называют яхтостроителями.
Слайд 9.
-Послушайте стихотворение о них (стихотворение заранее даётся выучить одному из учащихся в классе).
Ух – ты, ох – ты, ух – ты, ах – ты!
Посмотри, какие яхты
Разместились у причала!
Их построили сначала…
Прежде дерево пилили,
А затем его смолили,
Шкурили и лачили,
О морях судачили…
Доски вместе сбили враз –
Вот у яхты и каркас!
Сбоку корпуса забрякал
Из металла грузный якорь.
К палубе приштопали
Мачты две высокие.
А на мачтах – чудеса,
Словно крылья - паруса!
Может смело, во всю прыть,
Яхта в море выходить!
-Чтобы управлять такой яхтой, нужно не только много знать, но и быть сильными и ловкими. Давайте сделаем разминку.
Физкультминутка.
Актуализация полученных знаний. Первичное закрепление
-Вспомните и скажите, кто такой яхтсмен? А яхтостроитель?
-Давайте представим, что вы стали яхтостроителями. Сначала необходимо нарисовать судно, которое вы хотите построить. Возьмите листочки и нарисуйте свою яхту.
-Кто нарисовал гоночные яхты? Покажите свои рисунки. А кто изобразил круизную или крейсерскую яхту? Покажите.
-Молодцы, ребята. А мы продолжаем своё путешествие.
-Итак, отправляемся на завод, где будут делать нашу яхту. Вот уже яхтостроители изготовили много деталей яхты. Теперь нам нужно собрать их все вместе. У вас в конвертах лежат части судна. По моей команде каждый экипаж корабля должен приступить к работе. Посмотрим, кто из вас будет работать сплочённее и дружнее. Вам сначала нужно собрать изображение яхты, а затем приклеить на морской пейзаж, который вы нарисовали.
- Команды, к работе приступить!
(Дети собирают изображение яхты из кусочков мозаики. Затем подводятся итоги работы.
Итог урока
-Какие замечательные работы у вас получились. Давайте повесим их на доску под названиями судов, которые вы придумали своим командам.
Рефлексия
-Оцените свою работу. Понравилось ли вам наше путешествие? Какие виды работ понравились больше всего? Что нового и интересного узнали?
-Расскажите дома своим родителям, кто такие яхтсмены и яхтостроители. Какие бывают яхты. Нарисуйте свою яхту, на которой вы хотели бы отправиться в путешествие.
Слайд 10.
Развивать навыки
сравнитель-
ного анализа.
Формирова-ние умения сравнивать, обобщать, группиро-вать, формулиро-вать свои мысли, высказы-вать их вслух;
Формирова-ние умений работать в коллективе одновременно
Коррекция эмоционально-волевой сферы
Коррекция внимания.
Формирова-ние умения сравнивать, обобщать, группиро-вать, формулиро-вать свои мысли, высказы-вать их вслух;
Коррекция внимания.
Словесный (слово учителя, беседа).
Наглядный
Рассказ учителя.
Наглядный
Объясни-тельно-иллюстра-тивный
Практичес-кий
Работа в группах
Развитие умения слушать и понимать речь других при работе в группе
Умение доносить свою мысль до других, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
Развитие внимания, памяти.
Обобщение
Практичес-кий
Развивать эмоцио-нальную сферу, умение работать в коллективе.
Обощение
Наглядный
Словесный
Наглядный. Словесный
Развивать эмоцио-нальную сферу, умение работать в коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.