Презентация на тему "Детское экспериментирование"

• 1 слайд

  Детское
  экспериментирование
  

• 2 слайд

  «Ребенок по своей природе пытливый исследователь, открыватель мира". В.А. Сухомлинский
  Детское экспериментирование - сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребенком. В ходе его дошкольник постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности - от постановки проблемы к выдвижению гипотезы и проверке ее опытным путем. Ему доступны приемы простейшего планирования эксперимента, сравнительного анализа наблюдаемых процессов и полученных результатов.
  

• 3 слайд

  То, что я услышал, я забыл.
  То, что я увидел, я помню.
  То, что я сделал, я знаю.
  Чем шире границы мира вокруг ребёнка, тем сильнее работает его воображение, побуждая к творчеству.
  

• 4 слайд

  Структура детского экспериментирования.
  Цель:
  Развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира
  

• 5 слайд

  1) развитие мыслительных процессов;
  2) развитие мыслительных операций;
  3) освоение методов познания;
  4) развитие причинно-следственных связей и отношений
  
  
  
  Задачи:
  

• 6 слайд

  Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям:
  1. живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.);
  2. неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.);
  3. человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и др.).
  

• 7 слайд

  Структура экспериментирования
  
  Постановка исследовательской задачи.
  Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
  Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
  Уточнение плана исследования.
  Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
  Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.
  

• 8 слайд

  Методы и приемы работы
  

• 9 слайд

  Формы работы
  

• 10 слайд

  Оформление и содержание
  кабинета ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
  

• 11 слайд

  Основное оборудование
  Приборы:
  микроскопы, лупы, зеркала, термометры;
  пипетки, линейки, глобус, лампы, увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты;
  

• 12 слайд

  Дополнительное оборудование:
  Фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
  Карточки-схемы проведения экспериментов
  
  

• 13 слайд

  Микроскопы
  

• 14 слайд

  Акваскоп
  
  Минипланетарий
  

• 15 слайд

  
  Наборы пробирок
  
  Лабораторные контейнеры
  

• 16 слайд

  Коллекции
  

• 17 слайд

  Экспериментирование с водой.
  Образовательные задачи:
  Углублять представление о неживой природе.
  Учить самостоятельно проводить исследования, размышлять, обобщать результаты опытов
  Развивать наблюдательность, любознательность
  Воспитывать аккуратность при работе с водой
  Формировать бережное отношение к воде.
  

• 18 слайд

  Как перелить воду из одной емкости в другую и не пролить ни капли?
  Сколько маленьких стаканчиков с водой можно перелить в бутылку?
  

• 19 слайд

  Бросьте в воду ложки:
  деревянную
  металлическую
  пластмассовую
  Что произошло с ними?
  Лоскутки ткани
  

• 20 слайд

  
  Опускайте в воду кусочки бумаги и картона различной плотности и смотрите, что и как долго будет намокать.
  Как легко будет разваливаться у вас в руках мокрая бумага.
  
  Попробуйте, выжимая губку, налить воды в стаканчик.
  

• 21 слайд

  В стаканчики можно налить горячей, теплой и холодной воды и бросить в них по льдинке. В каком из них льдинка быстрее растает?
  

• 22 слайд

  Один стаканчик со льдом обернуть шерстяной тканью, а другой нет. В каком стаканчике лед быстрее растает?
  

• 23 слайд

  Вода:
  Прозрачная
  Не прозрачная
  А есть ли еще какие-нибудь прозрачные вещества?
  

• 24 слайд

  Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности наши воспитанники получат возможность напрямую удовлетворить присущую им любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому стремлюсь научить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, путем личностно - ориентированного взаимодействия, согласно которому ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд