Презентация на тему "Деятельный подход в обучении биологии"

• 1 слайд

  Деятельностный
  подход при обучении
  биологии
  
  МБОУ Кантемировский лицей
  Фоменко О.М.
  900igr.net
  

• 2 слайд

  Актуальность.
  формирование ключевых компетенций, то есть готовности обучаемых использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в реальной жизни для решения практических и теоретических задач.
  Одной из основных задач образования является :
  

• 3 слайд

  Деятельностный подход
  позволяет вовлечь ученика в процесс активного учения. Главный принцип такого подхода состоит в практических действиях учащихся с учебным материалом.. То есть, школьники становятся субъектами образовательного процесса, что приводит к интенсификации обучения. Таким образом, целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела.
  Я учусь!
  

• 4 слайд

  Чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо их заинтересовать, организовать эти поиски, вовлечь в активную мыслительную и познавательную деятельность, создать продуктивную, результативную рабочую обстановку на уроке.
  Китайская мудрость гласит:
  скажи мне, и я забуду,
  покажи мне, и я запомню,
  дай мне действовать самому,
  и я научусь.
  
  

• 5 слайд

  Основные компоненты –
  учебно-познавательные мотивы
  
  
  
  
  осознание
  «для чего мне
  необходимо
  изучить
  этот объект»
  
  
  
  
  выбор средств
  и методов
  
  
  планирование
  решения
  «как и в какой
  последовательности
  я должен решить
  задачу»
  
  
  решение задач
  и рефлексивно
  -оценочные
  действия
  «все и правильно
  ли я сделал,
  что еще необходимо
  сделать, чтобы
  достигнуть цели»
  действие
  целеполагания
  «что я
  должен сделать...»
  

• 6 слайд

  Принцип деятельности.
  формирование личности ученика
  и продвижение его в развитии
  осуществляется в процессе его
  собственной деятельности,
  направленной на «открытие» им
  нового знания
  Принцип целостности
  у учащихся должно быть сформировано
  обобщенное, целостное представление
  о мире (природе – обществе - самом
  себе), о роли и месте каждой науки в
  системе наук.
  Принцип непрерывности.
  преемственность между
  всеми ступенями обучения на
  уровне методологии,
  содержания и методики.
  Принцип минимакса.
  сочетания курса для всех (сравнительно
  небольшой объем необходимых всем
  людям знаний, которые усваиваются при многократном их использовании) и курса для каждого (разнообразные знания,
  которые могут усвоить школьники).
  Принцип психологической
  комфортности.
  снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  Принцип вариативности
  формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  Принцип творчества
  (креативности).
  Максимальная ориентация на
  творческое начало в учебной
  деятельности школьников,
  приобретение ими собственного
  опыта творческой деятельности.
  Система
  дидактических
  принципов
  

• 7 слайд

  Основные положения технологии
  деятельностного метода обучения.
  Процесс обучения есть
  всегда обучение
  деятельности.
  Процесс учения
  должен быть
  творческим
  Обучение деятельности –
  это совместная
  учебно-познавательная работа
  группы учащихся под
  руководством учителя.
  

• 8 слайд

  Этапы учебной деятельности
  1.Мотивирование к учебной деятельности.
  Включает две фазы: мотивационную и ориентировочную. Вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Сообщение учителем проблемного вопроса, который заключает в себе одну из главных мыслей в содержании темы. Ученики формулируют проблему.
  Мы уже знаем
  Мы пока не знаем
  2.Уяснения знаний.
  Возникновение в сознании обучаемого новых образов, понятий и систем понятий. Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. Ученики должны не столько запоминать новые знания, сколько усваивать способы их применения.
  Побуждающий или
  подводящий диалог
  Работа с учебником
  3.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания.
  4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  На данном этапе используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
  5. Включение в систему знаний и повторение.
  Выявляются границы применимости новых знаний. В процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.
  6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности: вырази свое отношение к полученным знаниям; задай вопрос, что осталось непонятным в ходе изучения нового материала;
  

• 9 слайд

  Преимущества
  деятельностного подхода
  У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы: ученик самостоятельно ставит учебные цели, проектирует пути их реализации, контролирует и оценивает свои достижения
  формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;
  возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;
  интерес к предмету побуждает к чтению биологической литературы, что расширяет их познания в области данной науки.
  

Краткое описание документа:

Презентация на тему "Деятельный подход в обучении биологии"

Актуальность

Одной из основных задач образования является:

формирование ключевых компетенций, то есть готовности обучаемых использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в реальной жизни для решения практических и теоретических задач.

Деятельный подход

позволяет вовлечь ученика в процесс активного учения. Главный принцип такого подхода состоит в практических действиях учащихся с учебным материалом.. То есть, школьники становятся субъектами образовательного процесса, что приводит к интенсификации обучения.   Таким образом, целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование умения действовать со знанием дела.

Чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо их заинтересовать, организовать эти поиски, вовлечь  в активную мыслительную и познавательную деятельность, создать продуктивную, результативную рабочую обстановку  на уроке.

Китайская мудрость гласит:

скажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому,

 и я научусь.

Основные компоненты - учебно-познавательные мотивы

осознание «для чего мне

 необходимо  изучить этот объект»

решение задач

и рефлексивно -оценочные действия 

«все и правильно  ли я сделал,  что еще необходимо  сделать, чтобы достигнуть цели»

планирование решения

 «как и в какой  последовательности

я должен решить  задачу»

выбор средств  и методов

действие целеполагания

 «что я должен сделать...»

Система дидактических принципов

Принцип деятельности.

формирование личности ученикаи продвижение его в развитии

осуществляется в процессе его  собственной деятельности,

направленной на «открытие» им  нового  знания

Принцип целостности

у учащихся должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире  (природе – обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук.

Принцип минимакса

сочетания курса для всех (сравнительно небольшой объем  необходимых  всем людям знаний, которые усваиваются при многократном их использовании) и курса   для каждого (разнообразные знания,

которые могут усвоить школьники).

Принцип непрерывности.

преемственность между всеми ступенями  обучения на  уровне  методологии, содержания и методики.

Принцип вариативности

формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип  психологической комфортности.

снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип творчества (креативности).

Максимальная ориентация на  творческое  начало  в учебной

деятельности  школьников, приобретение ими собственного  опыта

творческой  деятельности.

Основные положения технологии деятельностного метода обучения

Процесс обучения есть всегда обучение  деятельности.

Обучение деятельности – это совместная учебно-познавательная работа группы учащихся под

руководством учителя.

Процесс учения должен быть

творческим

Этапы учебной деятельеости

1.Мотивирование к учебной деятельности.

  Включает две фазы: мотивационную и ориентировочную. Вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Сообщение учителем проблемного вопроса, который заключает в себе одну из главных мыслей в содержании темы. Ученики формулируют проблему.

2.Уяснения знаний.

Возникновение в сознании обучаемого новых  образов, понятий и систем понятий. Учитель  предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. Ученики должны не столько запоминать новые знания, сколько усваивать способы их применения.

3.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания.

4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На данном  этапе используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

5. Включение в систему знаний и повторение.

Выявляются границы применимости новых знаний. В процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности: вырази свое отношение к полученным знаниям; задай вопрос, что осталось непонятным в ходе изучения нового материала;

Преимущества деятельного подхода

•У обучающихся в наибольшей степени развиваются навыки самостоятельной работы: ученик самостоятельно ставит учебные цели, проектирует пути их реализации, контролирует и оценивает свои достижения •формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи; •возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе; •интерес к предмету побуждает к чтению биологической литературы, что расширяет их познания в области данной науки.