Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация на тему "Деятельностный подход"

Презентация на тему "Деятельностный подход"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

А. Дистервег «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить»....
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: Какой геометрической фигуры не хватает? ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД...
Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования...
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Деятельнос...
Система дидактических принципов деятельностного метода обучения Принцип деяте...
Методологической основой системно-деятельностного подхода «Школа 2000...» явл...
Рефлексивный метод Само-оценка Структура учебной деятельности (педагогическая...
Технология деятельностного метода − это педагогический инструмент, который по...
5 6 9 8 3 4 7 1 2 Технология деятельностного метода 1) Мотивация (самоопредел...
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока от...
УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока от...
Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построен...
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) ФОРМИР...
Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ
Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение учащихся в...
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа: готов...
Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможн...
3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин) Цель этапа: выявление и фи...
Затруднение – причина – цель.
4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин) Цель этапа: постановка...
5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: построение и фикса...
Эталон: знаковая фиксация нового знания (знаковая фиксация N) x + а = b x = b...
ЭТАЛОН: 1. Грамотный – без математических ошибок. 2. Сконструирован учащимис...
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин) 1. Реше...
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Са...
Решите уравнение: х + 15 = 27 Пример: Эталон для самопроверки на новый спосо...
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Са...
1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое знание связ...
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение...
УРОК РЕФЛЕКСИИ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ...
Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ
ТДМ 1 2 5 6 9 8 3 4 7 1) Мотивация к коррекционной деятельности. 2) Актуализа...
Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение в уче...
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности...
2 группы 1 группа Учащиеся, которые не выявили затруднений 2 группа Учащиеся,...
3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин) Цель этапа: осознание мес...
Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин) Цель этапа: П...
Как исправить свою ошибку?
5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин) Цель этапа: коррекция ошибок и...
6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин) 1. Обсуждение типовых за...
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин) Цель этапа:...
2 группы 1 группа Самопроверка заданий более высокого уровня сложности 2 груп...
1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач...
9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение цели уро...
УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИ...
УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КО...
ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ В СТРУКТУРУ УРОКА Основная идея...
МЕХАНИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ: 1. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ КОНТРОЛИРУЕМОГО ВАРИАНТА Н...
И К П 1 2 4 5 6 7 1) Организационный момент (с использованием мотивирующих пр...
1. Какие типы уроков деятельностной направленности Вы знаете? 2. В чем заключ...
Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построен...
Назовите два основных шага учебной деятельности на уроке ОНЗ. 2. Назовите два...
Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ
Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ
Принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных у...
Мы рады Вашему успеху!
Творческих успехов и хорошего настроения!
1 из 57

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 А. Дистервег «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить».
Описание слайда:

А. Дистервег «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить». Методологическая основа технологии деятельностного метода

№ слайда 2 РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: Какой геометрической фигуры не хватает? ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Описание слайда:

РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: Какой геометрической фигуры не хватает? ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − деятельностный подход, основывающийся на общих законах теории деятельности. РЕШИТЕ ЗАДАЧУ: Какой геометрической фигуры не хватает?

№ слайда 3 Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования
Описание слайда:

Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Реализация деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта

№ слайда 4 Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Деятельнос
Описание слайда:

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

№ слайда 5 Система дидактических принципов деятельностного метода обучения Принцип деяте
Описание слайда:

Система дидактических принципов деятельностного метода обучения Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостного представления о мире Принцип минимакса. Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества

№ слайда 6 Методологической основой системно-деятельностного подхода «Школа 2000...» явл
Описание слайда:

Методологической основой системно-деятельностного подхода «Школа 2000...» является общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова, дающая понятийное описание объективных законов деятельности, мышления, коммуникации и т.д. где 1 − действие, которое привело к затруднению; 2 − фиксирование затруднения; 3 − анализ ситуации (исследование − И); 4 − выявление причины затруднения (критика − К); 5 − проектирование (П); 6 − реализация проекта. Методологической основой системно-деятельностного подхода «Школа 2000...» является общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова, дающая понятийное описание объективных законов деятельности, мышления, коммуникации и т.д.

№ слайда 7 Рефлексивный метод Само-оценка Структура учебной деятельности (педагогическая
Описание слайда:

Рефлексивный метод Само-оценка Структура учебной деятельности (педагогическая версия)

№ слайда 8 Технология деятельностного метода − это педагогический инструмент, который по
Описание слайда:

Технология деятельностного метода − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность.

№ слайда 9 5 6 9 8 3 4 7 1 2 Технология деятельностного метода 1) Мотивация (самоопредел
Описание слайда:

5 6 9 8 3 4 7 1 2 Технология деятельностного метода 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

№ слайда 10 УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока от
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в УД (субъектный и личностный уровни). - самоопределение (Л); смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (П)

№ слайда 11 УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока от
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся должны: 1) Восстановить свои действия и выявить место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) Соотнести свои действия с используемым способом и зафиксировать причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. волевая саморегуляция (Р); анализ, синтез, сравнение, аналогия (П); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - постановка и формулирование проблемы (П); формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

№ слайда 12 Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построен
Описание слайда:

Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построения системы знаний 4. Урок развивающего контроля

№ слайда 13 ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) ФОРМИР
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ 1) 2) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

№ слайда 14 Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ
Описание слайда:

Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ

№ слайда 15 Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение учащихся в
Описание слайда:

Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 1. Знаю что значит уметь учиться (норма учебной деятельности) 2. Хочу учиться 3. Могу учиться (содержательные рамки) 4. Зачем мне надо учиться (надо)

№ слайда 16 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа: готов
Описание слайда:

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин) Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 1. Актуализация необходимых ЗУН 2. Обобщение ЗУН 3. Пробное учебное действие 4. Фиксация затруднения

№ слайда 17 Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможн
Описание слайда:

Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможности получить запланированный результат.

№ слайда 18 3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин) Цель этапа: выявление и фи
Описание слайда:

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин) Цель этапа: выявление и фиксация места и причины затруднения. 1. Перестаю действовать – начинаю думать. 2. Что я делал, какие знания применял? 3. Где возникло затруднение? (место) 4. Почему оно возникло? (причина)

№ слайда 19 Затруднение – причина – цель.
Описание слайда:

Затруднение – причина – цель.

№ слайда 20 4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин) Цель этапа: постановка
Описание слайда:

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин) Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 1. Какое знание строю, чему учусь? (цель проекта) 2. Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств) 3. План построения нового знания.

№ слайда 21 5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: построение и фикса
Описание слайда:

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин) Цель этапа: построение и фиксация нового знания. 1. Реализация построенного проекта 2. Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон) 3. Решение задачи, вызвавшей затруднение

№ слайда 22 Эталон: знаковая фиксация нового знания (знаковая фиксация N) x + а = b x = b
Описание слайда:

Эталон: знаковая фиксация нового знания (знаковая фиксация N) x + а = b x = b – a Чтобы найти часть надо из целого вычесть другую часть x a b x + а = b x = b – a I. II. III.

№ слайда 23 ЭТАЛОН: 1. Грамотный – без математических ошибок. 2. Сконструирован учащимис
Описание слайда:

ЭТАЛОН: 1. Грамотный – без математических ошибок. 2. Сконструирован учащимися на уроке ОНЗ – хорошо им знаком и понятен. ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

№ слайда 24 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин) 1. Реше
Описание слайда:

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин) 1. Решение типовых заданий на новое знание 2. Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися) Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.

№ слайда 25 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Са
Описание слайда:

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2. Самопроверка (по эталону для самопроверки) 3. Коррекция ошибок

№ слайда 26 Решите уравнение: х + 15 = 27 Пример: Эталон для самопроверки на новый спосо
Описание слайда:

Решите уравнение: х + 15 = 27 Пример: Эталон для самопроверки на новый способ действия: х + 15 = 27 x + а = b х = 27 – 15 x = b – a х = 12 Эталон для самопроверки: реализация способа действия, соотнесенная с эталоном

№ слайда 27 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Са
Описание слайда:

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин) Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2. Самопроверка (по эталону для самопроверки) 3. Коррекция ошибок 4. Ситуация успеха

№ слайда 28 1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое знание связ
Описание слайда:

1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое знание связывается с ранее изученными 3. Задания на повторение 4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем 8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин) Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

№ слайда 29 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение
Описание слайда:

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности (затруднение, цель, результат, как достигнут результат) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание

№ слайда 30 УРОК РЕФЛЕКСИИ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ
Описание слайда:

УРОК РЕФЛЕКСИИ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ 1) 2)

№ слайда 31 Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ
Описание слайда:

Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

№ слайда 32 ТДМ 1 2 5 6 9 8 3 4 7 1) Мотивация к коррекционной деятельности. 2) Актуализа
Описание слайда:

ТДМ 1 2 5 6 9 8 3 4 7 1) Мотивация к коррекционной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности. 3) Локализация индивидуальных затруднений. 4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений. 5) Реализация построенного проекта. 6) Обобщение затруднений во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия деятельности на уроке. Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

№ слайда 33 Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение в уче
Описание слайда:

Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин) Цель этапа: включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне. 1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки (норма коррекционной деятельности) 2. Хочу … 3. Могу … (содержательные рамки) 4. Зачем мне надо …

№ слайда 34 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
Описание слайда:

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности (8–12 мин) Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. 1. Актуализация необходимых ЗУН 2. Обобщение ЗУН 3. Пробное учебное действие 4. Фиксация затруднения

№ слайда 35 2 группы 1 группа Учащиеся, которые не выявили затруднений 2 группа Учащиеся,
Описание слайда:

2 группы 1 группа Учащиеся, которые не выявили затруднений 2 группа Учащиеся, которые выявили затруднения Самопроверка по эталону для самопроверки Решение задач более высокого уровня сложности ? + Самопроверка

№ слайда 36 3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин) Цель этапа: осознание мес
Описание слайда:

3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин) Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий. 1. Указываю номера заданий, вызвавшие затруднения 2. Определяю место затруднения 3. Определяю причину затруднения (эталон)

№ слайда 37 Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин) Цель этапа: П
Описание слайда:

Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин) Цель этапа: Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. 1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта 2. Выбор способа и средств коррекции: - алгоритм исправления ошибок; - учебник, эталоны и др. 3. Построение плана действий

№ слайда 38 Как исправить свою ошибку?
Описание слайда:

Как исправить свою ошибку?

№ слайда 39 5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин) Цель этапа: коррекция ошибок и
Описание слайда:

5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин) Цель этапа: коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания. 1. Исправление ошибок: а) самостоятельное – на основе алгоритма исправления ошибок; б) с помощью эталона для самопроверки. 2. Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки 3. Решение этих заданий

№ слайда 40 6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин) 1. Обсуждение типовых за
Описание слайда:

6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин) 1. Обсуждение типовых затруднений 2. Фиксация учебного содержания, в котором были допущены ошибки, во внешней речи и эталонах Цель этапа: закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.), вызвавших затруднение.

№ слайда 41 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин) Цель этапа:
Описание слайда:

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин) Цель этапа: самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения, индивидуальная рефлексия достижения цели. 1. Самостоятельная работа № 2 (аналогичная С.р. № 1) выбираются только те задания, в которых были допущены ошибки 2. Самопроверка (по эталону для самопроверки) 3. Фиксация результата 4. Ситуация успеха

№ слайда 42 2 группы 1 группа Самопроверка заданий более высокого уровня сложности 2 груп
Описание слайда:

2 группы 1 группа Самопроверка заданий более высокого уровня сложности 2 группа Самопроверка самостоятельной работы № 2 Фиксация результатов 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Ситуация успеха Вариативное домашнее задание !

№ слайда 43 1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач
Описание слайда:

1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач более высокого уровня сложности 2. Задания на повторение 3. Задания на пропедевтику изучения последующих тем 8. Включение в систему знаний и повторение (5 – 6 мин) Цель этапа: применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

№ слайда 44 9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение цели уро
Описание слайда:

9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин) Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений. 1. Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено 2. Рефлексия коррекционной деятельности (затруднения, цель, шаги достижения результата, степень соответствия цели и результата) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание (в соответствии с результатами деятельности на уроке)

№ слайда 45 УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИ
Описание слайда:

УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1) 2) СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№ слайда 46 УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КО
Описание слайда:

УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ 1) 2) КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

№ слайда 47 ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ В СТРУКТУРУ УРОКА Основная идея
Описание слайда:

ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ В СТРУКТУРУ УРОКА Основная идея урока развивающего контроля на основе ТДМ Результат – умение проводить грамотный самоконтроль и контроль

№ слайда 48 МЕХАНИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ: 1. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ КОНТРОЛИРУЕМОГО ВАРИАНТА Н
Описание слайда:

МЕХАНИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ: 1. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ КОНТРОЛИРУЕМОГО ВАРИАНТА НАЛИЧИЕ ПОНЯТИЙНО ОБОСНОВАННОГО ЭТАЛОНА, А НЕ СУБЪЕКТИВНОЙ ВЕРСИИ СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМОГО ВАРИАНТА С ЭТАЛОНОМ ПО ОГОВОРЕННОМУ МЕХАНИЗМУ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТАТА СОПОСТАВЛЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАРАНЕЕ ОБОСНОВАННЫМ КРИТЕРИЕМ

№ слайда 49 И К П 1 2 4 5 6 7 1) Организационный момент (с использованием мотивирующих пр
Описание слайда:

И К П 1 2 4 5 6 7 1) Организационный момент (с использованием мотивирующих приемов); 2) Актуализация знаний; 3) Проблемное объяснение нового знания (с использованием моделей и схем); 4) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; 5) Самостоятельная работа с самопроверкой в классе; 6) Включение в систему знаний и повторение; 7) Итог урока (с рефлексивным компонентом). Связь ТДМ с традиционной школой (базовый уровень) 3 Базовый уровень ТДМ − первый, посильный для каждого учителя этап освоения деятельностного метода обучения, который уже на начальных стадиях дает существенное повышение качества образовательного процесса.

№ слайда 50 1. Какие типы уроков деятельностной направленности Вы знаете? 2. В чем заключ
Описание слайда:

1. Какие типы уроков деятельностной направленности Вы знаете? 2. В чем заключается принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных уроков?

№ слайда 51 Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построен
Описание слайда:

Типы уроков 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построения системы знаний 4. Урок развивающего контроля

№ слайда 52 Назовите два основных шага учебной деятельности на уроке ОНЗ. 2. Назовите два
Описание слайда:

Назовите два основных шага учебной деятельности на уроке ОНЗ. 2. Назовите два основных шага коррекционной деятельности на уроке рефлексии.

№ слайда 53 Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ
Описание слайда:

Логика построения урока открытия нового знания на основе ТДМ

№ слайда 54 Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ
Описание слайда:

Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

№ слайда 55 Принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных у
Описание слайда:

Принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных уроков: системная реализация деятельностных целей образования. Ученик является субъектом учебной деятельности.

№ слайда 56 Мы рады Вашему успеху!
Описание слайда:

Мы рады Вашему успеху!

№ слайда 57 Творческих успехов и хорошего настроения!
Описание слайда:

Творческих успехов и хорошего настроения!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров143
Номер материала ДВ-122030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх