Презентация на тему " Дифференцированный подход в обучении детей с нарушениями слуха"

• 1 слайд

  Дифференцированный подход в обучении лиц с нарушениями слуха
  Учитель ФП и РРС Прокопьева Л.Г.
  

• 2 слайд

  Причины нарушения слуха
  1. врожденные:
  
  Генетическая (наследственная) природа нарушения слуха;
  Беременность с высокой степенью риска, различные инфекции (краснуха, герпес, гепатит), прием определенных медикаментов, алкоголя и наркотиков во время беременности;
  Вес при рождении ниже 1500 граммов и (или) роды до 32-й недели беременности;
  Недостаток кислорода или задержка дыхания;
  Механические повреждения ребенка при рождении;
  Тяжелая желтуха в неонатальный период.
  

• 3 слайд

  2. Приобретенные нарушения слуха:
  У младенцев – из-за бактериального менингита или энцефалита;
  Как осложнения после кори или свинки;
  После аварий и несчастных случаев;
  После химиотерапии;
  После хронических воспалений уха (хронический средний отит);
  Как сопутствующее заболевание у детей, страдающих синдромом Мебиуса (паралич лицевого нерва), множественным врожденным артрогриппозом и др.
  

• 4 слайд

  На практике в качестве инструмента дифференциации специалистами используются несколько классификаций:
  
  аудиолого-педагогическая классификация Л.В.Неймана;
  международно-аудиологическая классификация (Wilson J);
  психолого-педагогическая классификация Р.М. Боскис
  
  

• 5 слайд

  По классификации Неймана дети с нарушением слуха делятся на слабослышащих и глухих.
  1 степень – снижение слуха не превышает 50 дБ (доступно речевое общение, воспринимает речь на расстоянии 1-2 м.);
  2 степень – средняя потеря слуха от 50-70 дБ (речевое общение затруднено, т.к. разговорная речь воспринимается на расстоянии до 1 м.);
  3 степень - потеря слуха превышает 70 дБ (речевое общение нарушено, разг.речь воспринимается неразборчиво у самого уха).
  
  

• 6 слайд

  Под глухотой понимается такая степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью оказывается невозможным.
  Слуховые возможности глухих детей зависят от диапазона воспримаемых частот.
  1-я группа — глухие дети, воспринимающие самые низкие частоты (125-150 Гц).
  2-я группа — глухие дети, воспринимающие часто­ты 150-500 Гц.
  3-я группа — дети, воспринимающие звуки в диапазоне низких и средних частот, от 125 до 1000 Гц.
  4-я группа — дети, воспринимающие частоты от 125 до 2000 Гц.
  
  

• 7 слайд

  Международная классификация нарушений слуха (средняя потеря слуха определяется в области частот 500, 1000, 2000 Гц).
  
  1-я степень тугоухости —снижение слуха не превы­шает 40 ДБ;
  2-я степень тугоухости — снижение слуха от 40 до -55 ДБ;
  3-я степень тугоухости — снижение слуха от 55 до 70 ДБ;
  4-я степень тугоухости — снижение слуха от 70 до 90 ДБ.
  Снижение слуха более чем на 90 дБ определяется как глухота.
  
  

• 8 слайд

  Педагогическая классификация Боскис Р.М.
  
  Глухие ранооглохшие – дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала овладения речью.
  Глухие позднооглохшие дети – дети, потерявшие слух, когда речь уже была сформирована;
  Слабослышащие дети – степень нарушения слуха не лишает их самой возможности естественного освоения речи, но осваиваемая при нарушенном слухе речь имеет ряд специфических особенностей.
  
  

• 9 слайд

  Педагогические системы образования
  
  Реабилитационные
  Социокультурные
  Для глухих
  Для слабослышащих
  Дифференцированное обучение
  Интегрированное обучение
  Дифференцированное обучение
  Интегрированное обучение
  Спец. обуч.
  Комм.-деят. система
  материнская
  Верботональный метод
  Кохлеарная имплантация
  Спец. обучение
  материнская
  Верботональный метод
  Для глухих
  Билингвистический подход
  

• 10 слайд

  уровень речевого развития ребенка с нарушением слуха зависит от сочетание следующих условий:
  Степень нарушения слуха;
  Времени возникновения слухового дефекта;
  Медицинского способа коррекции (использование слухового аппарата или кохлеарное имплантирование).
  Педагогических условий развития такого ребенка (создаются спец.пед.условия в детском саду или дома, раннее слухопротезирование, обучение чтению с губ, развитие словарного запаса);
  Индивидуальных особенностей (характер ребенка, интеллектуальные способности).
  

• 11 слайд

  Изучение особенностей психофизического развития ребенка, состояния его здоровья, времени, причины и характера нарушения слуха, данных аудиометрического обследования на основе медицинского заключения, беседы с родителями учитывается при разработке комплексной программы психолого-педагогической работы с каждым учеником.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!