Презентация на тему " Дифференцированный подход в обучении математике "(5-7 классы)

• 1 слайд

  
  
  5,6,7-ые классы
  И ставлю перед собой следующие цели
  1) Развитие устойчивого интереса учащихся к предмету; 
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Математика объективно является наиболее сложным школьным предметом, требующим более интенсивной мыслительной работы.
  Поэтому невозможно добиться усвоения
  математического материала всеми
  учащимися на одинаково высоком уровне.
  Учитель вынужден вести обучение применительно к среднему уровню –
  к среднему развитию,
  средней успеваемости - иначе говоря,
  он строит обучение, ориентируясь
  на некоторого
  мифического
  “среднего” ученика.
  

• 4 слайд

  Ориентировка на "среднего" ученика в обучении математике приводит к снижению успеваемости в классе,
  к издержкам воспитательного характера у ряда школьников
  (потеря интереса к математике,
  нежелание учиться и др.).
  

• 5 слайд

  1-я группа - ученики с высокими учебными способностями:
  а) высокий уровень развития и высокая трудоспособность (оценки 5);
  б) средний уровень развития и высокая трудоспособность (оценки 5,5,4);
  в) высокий уровень развития и средняя трудоспособность (оценки 4,5,4);
  Эта группа учащихся ведет работу с материалом большой сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач.
  
  При дифференцированном подходе возможно деление на следующие группы
  

• 6 слайд

  2-я группа – учащиеся со средними способностями:
  а) средний уровень способностей к учению и средняя работоспособность (оценки 5,4,3);
  б) низкий уровень развития и высокая работоспособность (оценки 4 и 3);
  в) низкий уровень развития и средняя работоспособность (оценки 3 и 4редко);
  Эта группа учащихся выполняет задания первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или после разъяснений сильными учениками.
  
  
  

• 7 слайд

  3-я группа – учащиеся с низкими учебными способностями:
  а) высоки уровень развития и низкая работоспособность (оценки 2,3,4,5);
  б) средний уровень развития и низкая работоспособность (оценки 3,3,2);
  в) низкий уровень развития и низкая работоспособность (оценки 3,2,2…);
  Эта группа учащихся требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке.
  
  

• 8 слайд

  Цели дифференцации
  С дидактической точки зрения
  индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий развития интересов и способностей каждого школьника
  С социальной точки зрения
  – разрешение назревших проблем школы путём создания новой методической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной основе.
  
  

• 9 слайд

  1) Развитие устойчивого интереса учащихся к предмету
  2) расширение и углубление знаний по предмету;
  3) оптимальное развитие способностей и привитие определенных навыков научно-исследовательской работы(метод проектов);
  4) развитие навыков самостоятельной работы с первоисточниками знаний(эвристический метод);
  5) создание актива, способного оказать помощь учителю в организации урочной деятельности
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  1.Изучение индивидуальных особенностей учащихся – и физических (здоровья), и психологических, и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.
  .
  Для этого можно использовать личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, а также опираюсь на результаты обследований, проводимых нашим психологом.
   
  2.Выделение отдельных групп учащихся, отличающихся:
  - различным уровнем усвоения материала на данный момент;
  -уровнем работоспособности и темпом работы;
  -особенностями восприятия, памяти, мышления;
  -уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.
   
  3.Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.
   
  4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.
  

• 14 слайд

  Положительные аспекты
  Исключение уравниловки и усреднения обучающихся
  Возможность более эффективно работать с трудными обучающимися, плохо адаптирующимся к общественным нормам
  Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания
  У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному
  

• 15 слайд

  Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании
  Повышается уровень самосознания: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности, реально оценивать свои силы
  Повышается уровень мотивации обучения в сильных группах
  Облегчается усвоение материала в слабых группах, так как обучающему предоставляется возможность усваивать материал в оптимальном для него темпе
  Усиливается интерес к изучению предмета и в сильных и в слабых группах, т.к. обучение ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика
  
  

• 16 слайд

  Отрицательные аспекты
  
  Перевод в слабые группы плохо отражается на самооценке обучающихся, т.к. воспринимается ими как унижение достоинства
  Учителю приходится тратить дополнительные силы и время для проверки  и составления разноуровневых заданий
  Несовершенство диагностики может привести к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные, оригинально мыслящие обучающиеся
  Понижается уровень самосознания: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, избранности; в слабых группах снижается уровень самооценки, может появиться  установка на фатальность своей слабости
  Понижается уровень мотивации обучения в слабых группах
  Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними
  
  

• 17 слайд

  В результате внедрения дифференцированного подхода в обучении математике я ожидаю такие результаты:
  1. Активизируется познавательная деятельность учащихся. На уроках не будет равнодушных.
  2. Повысится интерес к предмету.
  3. Использование дифференцированного обучения позволит создавать
  условия для осознанной активности учащихся, для сотрудничества.
  4. Большинство учащихся (65 %) достигнут высокого уровня
  математического развития.
  5. Средний балл по письменным работам повысится с 3,3 до 4,1.
  6. Уровень обученности составит 100 %, на «4» и «5»- 65 %
  учащихся.
  
  

• 18 слайд