Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Презентация на тему "Эффективность технологии критического мышления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Презентация на тему "Эффективность технологии критического мышления"

библиотека
материалов
Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдаланудың тиімділігі
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамас...
«Технология» грек сөзі. Техно - өнерпаздық, шеберлік, logos – білім деген мағ...
Технология тарихы туралы Б.Әбдікерімұлы, М.Мәлібековалар былай дейді: «Алғаш...
В.П.Беспалько 	«Оқу-тәрбие процесінің алдын-ала жүйелі түрде жобалануы, оның...
С.А. Смирнов 	«Технология әдістер жиынтығы ғана емес, әдістер кездейсоқ таңда...
В.Шепель 	«... это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обрабо...
ЮНЕСКО 	«Педагогическая технология - это системный метод создания, приложения...
Технология: көздеген нәтиженің орындалу кепілі нақтылы мақсатқа негізделген б...
Дәстүрлі оқытуда мұғалім – оқушы технологияда оқушы – мұғалім
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы – әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім б...
Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, “Сорос-Қазақстан” қоры...
Мақсаты: барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, е...
“Сын тұрғысынан ойлау” ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге...
Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының қандайлы...
Сыни тұрғыдан ойлай білетін адам сұрақтар қоя біледі: Мен не білемін? Мен жаң...
Сын тұрғысынан ойлау технологиясындағы негізгі үш саты: - Шақыру, ой туғызу,...
Шақыру немесе қызығушылықты ояту кезеңі - үйрену процесі – бұрынғы білетін жә...
Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны тану...
Тақырып туралы ой-толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту пр...
Кезеңдері	Шақыру	Іске асыру	Рефлексия Мақсаты	- Оқып үйренушінің өткен білімі...
Джиксо – ұжымдық оқыту әдісі 	Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта, сосын ұ...
ИНСЕРТ (INSERT) I – interactive: өзінен-өзі белсендендіретін "Ә" – әлдеқашан...
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)	 - «алу» (белгісі түсінігіне қайшы...
МИҒА ШАБУЫЛ 	Шығармашылықты ынталандыратын «миға әрекет» психологиялық тәсілм...
ТОПТЫҚ ПІКІРТАЛАС 	Пікірталас латын тілінен аударғанда – зерттеу, талдау, қан...
ҮЗІЛІСТЕРМЕН ОҚУ ЖӘНЕ БЛУМ СҰРАҚТАРЫ 	Әр типті сұрақтарды қолдану арқылы оқуд...
Сыни тұрғыдан ойлауды ынталандыратын сұрақтардың түрлері: - «ауыстыру» және т...
КЛАСТЕРЛЕР 	Қандай да бір тақырыпты ұғынуда болатын ой үрдісін көрнекті ететі...
Іс-әрекет тізбегі оңай және қисынды: 1. Ойдың, тақырыптың «жүрегі» болып табы...
Кластерлермен жұмыс жасағанда келесі ережелерді сақтау керек: 1. Ойға келген...
СИНКВЕЙН 	1. (бірінші жол – БІР сөзбен, әдетте зат есіммен көрсетілген өлеңні...
ЭССЕ 	Сынның және публицистиканың жанры, қандай да бір әдеби, философиялық, э...
10-минуттық эссе. Мәтінді оқығаннан (тыңдағаннан) және жалпы талдағаннан кейі...
БАСТЫ ТЕРМИНДЕР 	Мұғалім мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жа...
ШАТАСТЫРЫЛҒАН ЛОГИКАЛЫҚ БАУЛАР «а» нұсқасы: «Басты терминдер» тәсілінің түрле...
«Б-Б-Б» КЕСТЕСІ («БІЛЕМІН – БІЛГІМ КЕЛЕДІ – БІЛДІМ» 	Материалды графикалық ұй...
ӨЗАРА СҰРАҚ 	Жұппен жұмыс жасаудың бір тәсілі. «Ұғыну» сатысында қолданылады....
СТО технологиясының стратегияларымен жұмыс жүргізгенде мынандай талаптарды ес...
39 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдаланудың тиімділігі
Описание слайда:

Сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдаланудың тиімділігі

№ слайда 2 Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамас
Описание слайда:

Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасында: « ... жылдам өзгеріп отыратын дүние жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдының негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға, өзін-өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру»

№ слайда 3 «Технология» грек сөзі. Техно - өнерпаздық, шеберлік, logos – білім деген мағ
Описание слайда:

«Технология» грек сөзі. Техно - өнерпаздық, шеберлік, logos – білім деген мағынаны білдіреді. Педагогика тіліне аударсақ, педагогикалық шеберлік, өнерпаздық, іскерлік деген ұғымға келіп саяды.

№ слайда 4 Технология тарихы туралы Б.Әбдікерімұлы, М.Мәлібековалар былай дейді: «Алғаш
Описание слайда:

Технология тарихы туралы Б.Әбдікерімұлы, М.Мәлібековалар былай дейді: «Алғаш рет «педагогикалық технология» 20 жылдары И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский, С.Г.Шацкий еңбектерінде кезікті. 40-50 жылдары оқыту процесіне техникалық құралдарды енгізе бастағанда, «білім технологиясы» термині пайда болды да, кейінірек әр түрлі техникалық оқыту құралдары, соның ішінде кино, радио, бақылау құралдары енгізіле бастағаннан кейін «педагогикалық технология» түсінігіне ауысты».

№ слайда 5 В.П.Беспалько 	«Оқу-тәрбие процесінің алдын-ала жүйелі түрде жобалануы, оның
Описание слайда:

В.П.Беспалько «Оқу-тәрбие процесінің алдын-ала жүйелі түрде жобалануы, оның тәжірибеде жүзеге асыру, яғни, белгілі педагогикалық жүйенің тәжірибеде жүйеге асатын жобасы»

№ слайда 6 С.А. Смирнов 	«Технология әдістер жиынтығы ғана емес, әдістер кездейсоқ таңда
Описание слайда:

С.А. Смирнов «Технология әдістер жиынтығы ғана емес, әдістер кездейсоқ таңдалынып алынған жоқ, олардың барлығы нақты өнім алудағы белгілі бір мақсатқа бағытталған»

№ слайда 7 В.Шепель 	«... это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обрабо
Описание слайда:

В.Шепель «... это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния объекта» С.Н. Данакин «способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбором оптимальных средств и методов их выполнения»

№ слайда 8 ЮНЕСКО 	«Педагогическая технология - это системный метод создания, приложения
Описание слайда:

ЮНЕСКО «Педагогическая технология - это системный метод создания, приложения и определений всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

№ слайда 9 Технология: көздеген нәтиженің орындалу кепілі нақтылы мақсатқа негізделген б
Описание слайда:

Технология: көздеген нәтиженің орындалу кепілі нақтылы мақсатқа негізделген болашақ оқу үрдісінің жобасы сатыланған және тәртіптелген іс-әрекет жүйесі мұғалімнің кәсіби қызметін жаңартушы, жоспарланған түпкі нәтижеге жетудің кепілдік берерліктей іс-әрекеттер жиынтығы Білім беру стандартының негізгі талаптарына жетудің нақты жолы

№ слайда 10 Дәстүрлі оқытуда мұғалім – оқушы технологияда оқушы – мұғалім
Описание слайда:

Дәстүрлі оқытуда мұғалім – оқушы технологияда оқушы – мұғалім

№ слайда 11 Сын тұрғысынан ойлау технологиясы – әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім б
Описание слайда:

Сын тұрғысынан ойлау технологиясы – әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Стил, Куртис Мередит, Чарльз Тэмпл. Жобаның негізі Ж.Пиаже, Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады.

№ слайда 12 Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, “Сорос-Қазақстан” қоры
Описание слайда:

Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, “Сорос-Қазақстан” қоры арқылы келген бұл технология орыс және қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.

№ слайда 13 Мақсаты: барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, е
Описание слайда:

Мақсаты: барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету.

№ слайда 14 “Сын тұрғысынан ойлау” ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге
Описание слайда:

“Сын тұрғысынан ойлау” ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау.

№ слайда 15 Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының қандайлы
Описание слайда:

Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен бас тарта білу.

№ слайда 16 Сыни тұрғыдан ойлай білетін адам сұрақтар қоя біледі: Мен не білемін? Мен жаң
Описание слайда:

Сыни тұрғыдан ойлай білетін адам сұрақтар қоя біледі: Мен не білемін? Мен жаңаша нені білдім? Менің білімім қалай өзгерді? Мен осы біліммен не істей аламын?

№ слайда 17 Сын тұрғысынан ойлау технологиясындағы негізгі үш саты: - Шақыру, ой туғызу,
Описание слайда:

Сын тұрғысынан ойлау технологиясындағы негізгі үш саты: - Шақыру, ой туғызу, қызығушылықты ояту (мотивация) (7 минут) - Іске асыру, мағынаны тану (ұғыну, мәнін түсіну) (20-25 минут) - Рефлексия, ой толғаныс (сананың өзіне, өзінің психикалық күйіне назар аударуы)

№ слайда 18 Шақыру немесе қызығушылықты ояту кезеңі - үйрену процесі – бұрынғы білетін жә
Описание слайда:

Шақыру немесе қызығушылықты ояту кезеңі - үйрену процесі – бұрынғы білетін және жаңа білімді ұштастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді, өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да, сабақ қарастырылғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғату, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін “Топтау”, “Түртіп алу”, “Ойлану”, “Жұпта талқылау”, “Болжау”, “Әлемді шарлау” т.б. деген аттары бар әдістер (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты – үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені, үйрену – енжарлықтан гөрі белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны байырғы біліммен ұштастырады.

№ слайда 19 Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны тану
Описание слайда:

Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны тану іске асыру (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар. Соның бірі INSERT. Ол бойынша оқушыға оқу, тақырыппен танысу барысында V – “білемін”, ― - “мен үшін түсініксіз”, + - “мен үшін жаңа ақпарат”, ? – “мені таң қалдырады” белгілерін қойып отырып оқу тапсырылады. INSERT – оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды құрал. Бір әңгіменің соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – күрделі жұмыс. Сондықтан да, оқушылар арасында оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір кепілі. Үйретушілер білетіндерін анықтап, білмейтіндерін белгілеп сұрауға әзірленеді. Бұл әрекет арқылы жаңаны түсіну үшін бұрынғы білім арасында көпірлер құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады.

№ слайда 20 Тақырып туралы ой-толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту пр
Описание слайда:

Тақырып туралы ой-толғаныс – бағдарламаның үшінші кезеңі. Күнделікті оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалардың әр түрлі кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы – ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып табылады. Әр түрлі шығармашылықпен ой түйістіру болашақта қолданылатын мақсатты құрылымға жетелейді. Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған “Бес жолды өлең”, “Венн диаграммасы”, “Еркін жазу”, “Семантикалық карта”, “Т кестесі” сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр-жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.

№ слайда 21 Кезеңдері	Шақыру	Іске асыру	Рефлексия Мақсаты	- Оқып үйренушінің өткен білімі
Описание слайда:

Кезеңдері Шақыру Іске асыру Рефлексия Мақсаты - Оқып үйренушінің өткен білімі мен тәжірибесін өзекті ету. - Оқушылардың іс-әрекетін белсенді ету. - Оқу іс-әрекетіне уәж (негіздеме) қалыптастыру. - Оқу іс-әрекетінде оқып үйренушілердің жекелей мақсаттарын қою. - Оқып үйренушімен жаңа білімді алу. - Белгілінің жаңамен арақатынасын білу, түсінігін қалыптастыру және білімдерін жүйелеу. - Жұмыс тәсілін ақпаратпен үйрену. - Шақыру кезеңіне қойылған мақсаттарын қолдау. - Жаңа білімді беру. - Пән туралы бүтіндей көрініс жасау. - Мәселе өрісін кеңейту, оқу іс - әрекетінде жаңа мақсаттарды қою. - Оқып үйренушінің пәндегі дамуын бағалау және өзін-өзі бағалау бойынша жұмысы. Тәсілдері - «Миға шабуыл»  - Болжам (сурет, портреті бойынша) - Қажетті сөздер бойынша болжам - Альтернативті тест (дұрыс  немесе дұрыс емес пікірлер) - Сұрақтар, мәтіннен тауып жауап беруге болатын жауаптар тұжырымы - Кластер - Кесте «Б–Б–Б» - insert әдісі бойынша белгілеумен мәтінді оқу - Астын сызу арқылы қажетті сөздерді көрсету - insert таңбалау кестесі - Шығармашылық жұмыс – синквейн қажетті сөздерге,дұрыс және дұрыс емес пайымдауға  қайта оралу.   - Досына хат жазу, күнделік жүргізу. - Қажетті сөздерден кластерді бітіру. - Шатысқан қисынды тізбектер Нәтижелер - Маңызды тәжірибе - Белсендірілген білім - Қалыптасқан уәж (негіздеме) - Жүйелі білім - Шақыру кезеңіндегі баяндалған мақсаттарын нығайту. - Берілген білім - Пән бойынша қалыптасқан бүтіндей көрініс - Келешекте қызмет бабында көтерілуіне қойылатын мәселелер

№ слайда 22 Джиксо – ұжымдық оқыту әдісі 	Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта, сосын ұ
Описание слайда:

Джиксо – ұжымдық оқыту әдісі Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады. Әдісті қолдану төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен ұжым 4 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Бұл “жанұя” топтар деп аталады. Содан кейін 1, 2, 3, 4-ке санау арқылы 1-лер бөлек, 2, 3, 4 өз алдына “жұмыс” тобын құрайды. Оқуға ұсынылатын материалдың тақырыбы талқыланған соң осы мәтінді түсіну қажет екендігі ескертіледі. 4 логикалық бөлікке бөлінген мәтіннің 1-бөлігін 1-лер, 2-бөлігін 2 санын алғандар, 3, 4 нөмірлі топтарға оқуға тапсырылады. Жұмысты бастамас бұрын оқушыларға “жұмыс тобында” мәтіннің тиісті бөлігін жақсы меңгеру қажеттілігін, өйткені сол бөлікті “жанұя топ” оқушыларына түсіндіруге жауапты екенін, мәтінді тұтас түсіну әр оқушының ыждағаттылығына байланысты екенін түсіндіру қажет.  Келесі кезекте ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта табысып, өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі мазмұнды ортаға салады. Осылайша ұжым мүшелері бірін-бірі оқытуға, сол арқылы ойлауға үйренеді.  ДЖИКСО стратегиясы мазмұнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанды есте сақтау үшін өте тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды. Сондай-ақ, мұғалімді, мектеп қызметкерлерін түсіну, оларға деген дұрыс көзқарасқа үйренеді.

№ слайда 23 ИНСЕРТ (INSERT) I – interactive: өзінен-өзі белсендендіретін "Ә" – әлдеқашан
Описание слайда:

ИНСЕРТ (INSERT) I – interactive: өзінен-өзі белсендендіретін "Ә" – әлдеқашан білгенмін; N – noting: жүйелік белгілеу "+" – жаңа; S – system: тиімділік үшін "–" – басқалай ойлады; E – effective: оқу және ойлану "?" – басқалай ойлады. R – reading T – thinking Инсерт ағылшын тілінен сөзбе-сөз аударғанда: тиімді оқу және ойлау үшін жазудың интерактивті жүйесі. Тәсіл бірнеше сатымен жүзеге асады. I саты: Мәтіндегі ақпаратты келесі түрде бөлшектеу үшін мәтінді белгілеу: V «қанат белгімен» оқушыларға әлдеқашан белгілі нәрсе белгіленеді; - «алу» белгісімен олардың түсінігіне қайшы нәрсе белгіленеді; + «қосу» белгісімен оларға қызықты және тосын нәрсе белгіленеді; ? «сұрақ белгісі» егер, бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса қойылады. II саты: Мәтінді оқи отырып, оқушылар жеке азат жолдар мен сөйлемдерді белгілейді. III саты: Оқушыларға ақпараттарды өздерінің белгілеуіне сәйкес кестеге орналастырып, жүйелеу ұсынылады IV саты: Кестенің әрбір бағанын тізбектей талқылау. Қолдануының пәндік саласы: көбінесе көптеген фактілер мен мәліметтерден тұратын ғылыми-танымал мәтіндер. Осы тәсіл аналитикалық ойды дамытады, материалды түсінгенін қадағалаудың құралы болып табылады. ИНСЕРТ-тің кезеңдері үш сатыға сәйкес: шақыру, ұғыну, рефлексия

№ слайда 24 V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)	 - «алу» (белгісі түсінігіне қайшы
Описание слайда:

V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе) - «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе) + «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе ? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса) ... ... ... ... ... ... ... ...

№ слайда 25 МИҒА ШАБУЫЛ 	Шығармашылықты ынталандыратын «миға әрекет» психологиялық тәсілм
Описание слайда:

МИҒА ШАБУЫЛ Шығармашылықты ынталандыратын «миға әрекет» психологиялық тәсілмен, Алекс Осборн «Қолданбалы елес», 1950, шатастырмаңыз. Және бұл екі сөз тіркесі де «brainstorming» деген ағылшын терминінің орыс тіліндегі нұсқалары, бірақ әртүрлі салада қолданылады және әртүрлі міндет атқарады. Миға шабуыл әдістемелік тәсіл ретінде сыни тұрғыдан ойлау технологиясында фактілік материалдармен жұмыс істегенде бар білімдерін белсендендіру мақсатында қолданылады. 1 саты: Оқушыларға берілген тақырып бойынша ойлану және не біледі және не ойлайтынын жазу ұсынылады; 2 саты: Ақпаратпен алмасу. Тиімді пайдалануға ұсыныстар: 1. 1-сатыда 5-7 минуттық қатаң лимит; 2. Талдауда ойлар саналмайды, бірақ қайшылықтар жазып алынады; 3. Айтылған ұсыныстардың жедел жазылуы.

№ слайда 26 ТОПТЫҚ ПІКІРТАЛАС 	Пікірталас латын тілінен аударғанда – зерттеу, талдау, қан
Описание слайда:

ТОПТЫҚ ПІКІРТАЛАС Пікірталас латын тілінен аударғанда – зерттеу, талдау, қандай да бір сұрақты талдау. Оқушыларға бір – бірлерімен білімдерімен, ойларымен, уәждерімен бөлісу ұсынылады. Пікірталасты жүргізуде басты шарт: оған қатысушылардың әртүрлі көзқарастарын сыйлау; туындаған қайшылықтардың құрылымдық шешімін бірге іздеу. Топтық пікірталас шақыру сатысында да, рефлексия сатысында да қолданылуы мүмкін. Және бірінші жағдайда оның міндеті: алғашқы ақпаратпен алмасу, қайшылықтарды анықтау, ал екінші жағдайда – алынған мағлұматтарды қайта ойлауға, мәселені өзіндік көруін басқа көзқарастармен және ұстанымдармен салыстыруға мүмкіндік. Топтық пікірталас түрі диалогтық қатынасты дамытуға, ойлаудың өзіндік болуына көмектеседі.

№ слайда 27 ҮЗІЛІСТЕРМЕН ОҚУ ЖӘНЕ БЛУМ СҰРАҚТАРЫ 	Әр типті сұрақтарды қолдану арқылы оқуд
Описание слайда:

ҮЗІЛІСТЕРМЕН ОҚУ ЖӘНЕ БЛУМ СҰРАҚТАРЫ Әр типті сұрақтарды қолдану арқылы оқуды ұйымдастыру әдістемелік тәсілінің шартты аты Дайындық жұмыстары: 1. Ұстаз оқу үшін мәтін таңдайды. Таңдау үшін критерилер: - Мәтін берілген аудиторияға мүлдем белгісіз болуы тиіс (кері жағдайда тәсілді қолданудың мағынасы мен логикасы жойылады); - Динамикалық, оқиғалы сюжет; - Күтпеген шешім, «ашық» мәселелі мәре. 2. Мәтін алдын-ала мағыналық бөліктерге бөлінеді. Мәтіннің өзінде қай жерде оқуды тоқтатып, үзіліс жасау керектігі белгіленеді: «бірінші үзіліс», «екінші үзіліс» және т.с.с. 3. Ұстаз алдын ала мәтінге оқушылардың әр түрлі ойлау дағдыларын дамытуға бағытталған сұрақтар мен тапсырмалар ойластырады. Ұстаз нұсқаулар береді және мәтінмен жұмыстың ережелерінің сақталуын мұқият қадағалай отырып, үзіліспен оқу үрдісін ұйымдастырады. (Сипатталған стратегия өзіндік оқуда ғана емес, мәтінді естіп қабылдауында да қолданылуы мүмкін).

№ слайда 28 Сыни тұрғыдан ойлауды ынталандыратын сұрақтардың түрлері: - «ауыстыру» және т
Описание слайда:

Сыни тұрғыдан ойлауды ынталандыратын сұрақтардың түрлері: - «ауыстыру» және талдау (ақпаратты жаңа түрге ауыстыру және оқиғалардың, фактілердің, ойлардың, құндылықтардың арасындағы өзара байланысты анықтау); - жады (формалды деңгей) – алынған ақпаратты тану және шақыру; - бағалау – алынған ақпаратқа пікірлер мен ойлар құрылатындай субъективті-жеке көзқарас; - синтез – алынған ақпаратты логикалық жалпылау, себеп-салдарлық байланыстарды бүтіндей қабылдау; - анализ – құбылысты үзінді түрінде қарастыру, «жалпы» мәнмәтінде «жекені» ерекшелеу; - қолдану – ақпаратты сюжеттік мәнмәтінде немесе оның сыртында мәселені шешештін құрал ретінде қолдану; Ескерту: үзіліспен оқуды шақыру және рефлексия сатысында технологияның басқа тәсілдерімен толықтыра отырып, ұғыну сатысында қолданған орынды.

№ слайда 29 КЛАСТЕРЛЕР 	Қандай да бір тақырыпты ұғынуда болатын ой үрдісін көрнекті ететі
Описание слайда:

КЛАСТЕРЛЕР Қандай да бір тақырыпты ұғынуда болатын ой үрдісін көрнекті ететін, материалды графикалық ұйымдастыру тәсілі. Кластер ойлаудың сызықтық емес форманың бейнесі болып табылады. Кейде осы тәсілді «көрнекті миға шабуыл» деп атайды.

№ слайда 30 Іс-әрекет тізбегі оңай және қисынды: 1. Ойдың, тақырыптың «жүрегі» болып табы
Описание слайда:

Іс-әрекет тізбегі оңай және қисынды: 1. Ойдың, тақырыптың «жүрегі» болып табылатын басты сөзді немесе сөйлемді таза беттің ортасына (тақтаға) жазу керек. 2. Берілген тақырыпқа келетін, бейнелерді, фактілерді, ойды көрсететін сөздерді немесе сөйлемдерді жан-жағына «лақтырып» тастау керек. («Планеталар және оның серіктері» үлгісі) 3. Жазылуына қарай, пайда болған сөздер пасты ұғыммен түзу сызықпен біріктіріледі. Әрбір «серіктің» өз кезегінде тағы да «серіктері» пайда болады, жаңа логикалық байланыстар тұрғызылады.

№ слайда 31 Кластерлермен жұмыс жасағанда келесі ережелерді сақтау керек: 1. Ойға келген
Описание слайда:

Кластерлермен жұмыс жасағанда келесі ережелерді сақтау керек: 1. Ойға келген нәрсенің барлығын жазудан қорықпау керек. Қиял мен интуицияға ерік беру керек. 2. Уақыт біткенге дейін немесе ойлар сарқылғанға дейін жұмысты жалғастыру. 3. Көбірек байланыстар жасауға тырысу. Алдын-ала белгілі жоспарды қолданбау.

№ слайда 32 СИНКВЕЙН 	1. (бірінші жол – БІР сөзбен, әдетте зат есіммен көрсетілген өлеңні
Описание слайда:

СИНКВЕЙН 1. (бірінші жол – БІР сөзбен, әдетте зат есіммен көрсетілген өлеңнің тақырыбы); 2. (екінші жол – ЕКІ сөзбен, әдетте сын есімдермен берілген тақырыптың сипаты); 3. (үшінші жол – ҮШ сөзбен, әдетте етістіктермен берілген осы тақырып көлеміндегі іс-әрекеттің сипаты); 4. (төртінші жол – автордың берілген тақырыпқа қатысын көрсететін, ТӨРТ сөзден тұратын сөз орамы); 5. (бесінші жол – БІР сөз – тақырыптың негізін қайталайтын жалынды-көркем немесе философиялық-жалпыланған деңгейдегі бірінші сөздің синонимі). Мысалы: Ана Сүйікті, нәзік Тәрбиелейді, тыңдайды, көмектеседі Өмірде ең маңызды адам Өмір

№ слайда 33 ЭССЕ 	Сынның және публицистиканың жанры, қандай да бір әдеби, философиялық, э
Описание слайда:

ЭССЕ Сынның және публицистиканың жанры, қандай да бір әдеби, философиялық, эстетикалық, моральдық және әлеуметтік мәселенің еркін баяндамасы. Әдетте сұрақтың жүйелі ғылыми қарастырылуына қайшы қойылады. Батыс педагогикасында жазба жұмыстарының өте кең таралған жанры. Әдетте рефлексия сатысында кішкене жазба тапсырмасы ретінде қолданған орынды.

№ слайда 34 10-минуттық эссе. Мәтінді оқығаннан (тыңдағаннан) және жалпы талдағаннан кейі
Описание слайда:

10-минуттық эссе. Мәтінді оқығаннан (тыңдағаннан) және жалпы талдағаннан кейін оқушыларға 10-минуттық эссенің көмегімен өз ойларын ұйымдастыру ұсынылады (еркін хат әдісі бойынша). Ол үшін оқытушы берілген тақырыпты 10 минуттың ішінде жазуды сұрайды. Еркін хаттың басты ережесі – тоқтамау, қайта оқымау, түземеу. Қиындық туған жағдайда пайда болған мәселені жазбаша түсініктеме жасап, ары қарай жазуға тырысу керек. Кейде еркін эссе мәтінін одан да қомақты шығарманың дайындық сатысы ретінде қолдану ұсынылады. 5-минуттық эссе. Жазба тапсырманың бұл түрі әдетте сабақтың соңында оқылған тақырып бойынша өз білімдерін қорытуға көмектесу үшін қолданылады. Оқытушы үшін – бұл кері байланыс алу үшін мүмкіндік. Сондықтан оқушыларға екі пункт ұсынуға болады: 1) жаңа тақырып бойынша олардың не білгенін жазу; 2) олардың жауап ала алмаған бір сұрағын қою.

№ слайда 35 БАСТЫ ТЕРМИНДЕР 	Мұғалім мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жа
Описание слайда:

БАСТЫ ТЕРМИНДЕР Мұғалім мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады. «а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі. «б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады. Негізгі мазмұнмен танысуда оқушы «өздерінің» нұсқасы мен «түпкі мәтін» нұсқасын салыстырады. Сипатталған тапсырма әдетте «шақыру» сатысында қолданылады, бірақ «рефлексия» сатысында басты терминдерге қайта оралып және табылған сәйкестіктер мен қайшылықтарды талдау орынды. Берілген түрді қолдану елестетуді, қиялдауды дамытады, түпкі мәтінмен танысуда зейінді белсендендіруге көмектеседі. Пәндік сала шектеусіз.

№ слайда 36 ШАТАСТЫРЫЛҒАН ЛОГИКАЛЫҚ БАУЛАР «а» нұсқасы: «Басты терминдер» тәсілінің түрле
Описание слайда:

ШАТАСТЫРЫЛҒАН ЛОГИКАЛЫҚ БАУЛАР «а» нұсқасы: «Басты терминдер» тәсілінің түрленуі. Қосымша сәті болып тақтадағы басты терминдердің арнайы «шатастырылған» логикалық тізбекте орналасуы болып табылады. Мәтінмен танысқаннан кейін «рефлексия» сатысында оқушыларға бұзылған тізбекті қалпына келтіру ұсынылады. «б» нұсқасы: Жеке беттерге мәтіннен (әдетте, тарихи-хронологиялық немесе жаратылыстанулық) 5-6 оқиға жазылады. Сыныптың алдында әдейі бұзылған тізбекте көрсетіледі. Оқушыларға хронологиялық немесе себеп-салдарлық баудың дұрыс ретін қалпына келтіру ұсынылады. Әртүрлі ойларды тыңдағап, қандай да бір ортақ шешімге келгеннен кейін, мұғалім оқушыларға бастапқы мәтінмен танысып, олардың ұйғарымдарының дұрыстығын анықтауды ұсынады. Осы форма зейін мен логикалық ойлаудың дамуына көмектеседі. Көбінесе ақпараттық-мазмұндық мәтіндерді оқығанда қолданылады.

№ слайда 37 «Б-Б-Б» КЕСТЕСІ («БІЛЕМІН – БІЛГІМ КЕЛЕДІ – БІЛДІМ» 	Материалды графикалық ұй
Описание слайда:

«Б-Б-Б» КЕСТЕСІ («БІЛЕМІН – БІЛГІМ КЕЛЕДІ – БІЛДІМ» Материалды графикалық ұйымдастырудың және логикалық-мағыналық құрылымдаудың бір тәсілі. Тақырыптың мазмұны кешенді түрде қарастырылатын болғандықтан, түр ыңғайлы. 1 қадам: Мәтінмен таныспай тұрып, оқушылар өздері немесе топта бірінші және екінші «Білемін», «Білгім келеді» бағандарын толтырады. 2 қадам: Мәтінмен танысу барысында немесе оқығанды талдау үрдісінде оқушылар «Білдім» бағанын толтырады. 3 қадам: Қорытынды жасау, бағандардың мазмұнын салыстыру.

№ слайда 38 ӨЗАРА СҰРАҚ 	Жұппен жұмыс жасаудың бір тәсілі. «Ұғыну» сатысында қолданылады.
Описание слайда:

ӨЗАРА СҰРАҚ Жұппен жұмыс жасаудың бір тәсілі. «Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі оқушы әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.

№ слайда 39 СТО технологиясының стратегияларымен жұмыс жүргізгенде мынандай талаптарды ес
Описание слайда:

СТО технологиясының стратегияларымен жұмыс жүргізгенде мынандай талаптарды ескерген жөн: 1. Оқушыларға топқа берілген тапсырмалар ұзаққа созылып кетпес үшін уақытты шектеп беру. Мысалы 1 тапсырмаға 3 минут. 2. Оқушы өз ойын не пікірін айтқанда оны шектемеу. 3. Оқушы жауап бергенде, не өз ойын ашық айтқанша ешқашан «сенің айтқаның дұрыс емес» деуге болмайды. 4. Басқа оқушылар бір-бірінің жауаптарын сын тұрғысынан бағалайды.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров254
Номер материала ДВ-264222
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх