Презентация на тему: Экологическое образование и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья на начальной ступени обучения

• 1 слайд

  Экологическое образование и воспитание
  детей с ограниченными возможностями здоровья
  на начальной ступени обучения
  ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат № 1 VIII вида»
  г.Железноводск
  Учитель начальных классов
  высшей квалификационной категории Дубровина А.Н..
  

• 2 слайд

  Начальная школа – важнейший этап
  интенсивного накопления знаний
  об окружающем мире, развития
  многогранных отношений младшего
  школьника к природному и
  социальному
  окружению,
  способствующий
  становлению
  личности,
  формированию
  экологической
  культуры.
  

• 3 слайд

  Цель -
  формирование экологической
  культуры школьника.
  
  Под экологической культурой понимается качество личности,
  Включающее в себя следующие компоненты:
  
  Интерес к природе;
  знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека
  на природу;
  чувства эстетические и нравственные;
  позитивная деятельность и поведение в природе;
  мотивы деятельности в природе (гуманистические,
  познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические).
  

• 4 слайд

  Задачи
  Цель экологического образования и воспитания достигается по
  мере решения в единстве следующих задач:
  
  образовательных - формирование системы знаний об 
  экологических проблемах современности и пути их разрешения;
  
  воспитательных - формирование мотивов, потребностей и 
  привычек экологически целесообразного поведения и 
  деятельности, здорового образа жизни;
  
  развивающих - развитие системы интеллектуальных и 
  практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению 
  окружающей среды своей местности; развитие стремление к 
  активной деятельности по охране окружающей среды: 
  интеллектуального (способности к анализу экологических 
  ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к 
  универсальной ценности),нравственного (воли и настойчивости, 
  ответственности).
  
  

• 5 слайд

  Экологическое образование и воспитание
  Учебный процесс
  Внеклассная работа
  Ч
  Т
  Е
  Н
  И
  Е
  
  Р
  У
  С
  С
  К
  И
  Й
  
  Я
  З
  Ы
  К
  М
  А
  Т
  Е
  М
  А
  Т
  И
  К
  А
  Р
  А
  З
  В
  И
  Т
  И
  Е
  
  Р
  Е
  Ч
  И
  Ж
  И
  В
  О
  Й
  
  М
  И
  Р
  И
  
  З
  
  О
  Т
  Р
  У
  Д
  О
  В
  О
  Е
  
  О
  Б
  У
  Ч
  Е
  Н
  И
  Е
  Ф
  И
  З
  К
  У
  Л
  Ь
  Т
  У
  Р
  А
  Р
  И
  Т
  М
  И
  К
  А
  И
  Г
  Р
  О
  Т
  Е
  Р
  А
  П
  И
  Я
  Л
  
  Ф
  
  К
  Ф
  А
  К
  У
  Л
  Ь
  Т
  А
  Т
  И
  В
  Ы
  П
  Р
  Е
  Д
  М
  Е
  Т
  Н
  Ы
  Е
  
  Н
  Е
  Д
  Е
  Л
  И
  К
  Л
  А
  С
  С
  Н
  Ы
  Е
  
  Ч
  А
  С
  Ы
  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ
  С
  П
  О
  Р
  Т
  И
  В
  Н
  Ы
  Е
  
  Ч
  А
  С
  Ы
  К
  Р
  У
  Ж
  К
  И
  Э
  К
  О
  П
  Р
  О
  Э
  К
  Т
  Ы
  К
  
  Т
  
  Д
  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАЗДНИКИ
  Интеграция экологических знаний
  Научно-методическая работа
  

• 6 слайд

  Систематичность и непрерывность
  Междисциплинарность
  Взаимосвязь глобального, национального
  и краеведческого подходов
  Основные принципы
  экологического образования и воспитания
  

• 7 слайд

  Для достижения поставленных целей и задач необходима
  четкая система содержания способов
  и организационных форм учебно-воспитательного
  процесса, выделение компонентов, их взаимосвязь,
  развитие и четкое представление структуры
  деятельности. Структурно-системный подход
  позволяет отобрать основные элементы знаний,
  распределить их в определенной
  последовательности, органично
  увязать с содержанием учебных курсов.
  
  Систематичность и непрерывность
  
  

• 8 слайд

  Междисциплинарность -
  
  3
  Предполагает взаимосогласование содержания
  и методов раскрытия законов, принципов и способов
  оптимального взаимодействия общества с природой
  на всех уровнях получения экологических знаний.
  Важно сочетать:
  - логику развития ведущих положений
  и понятий, входящих в содержание того или иного
  предмета с последовательным обобщением и
  углублением экологических проблем,
  - единство интеллектуального и эмоционального
  восприятия.
  Этот принцип ориентирует на сочетание
  рационального познания природы с
  воздействием художественнообразных
  средств и непосредственного общения с
  природной средой.
  

• 9 слайд

  Взаимосвязь глобального, национального
  и краеведческого подходов
  
  Ближайшее окружение школьника ,
  повседневное общение с окружающей
  средой дают убедительныепримеры
  для раскрытия разных аспектов
  Взаимодействия человека с природой,
  вооружает навыками жить с ней в
  согласии.
  

• 10 слайд

  Направление экологического образования
  и воспитания
  Образовательный блок
  Природоохранный блок
  Здоровьесберегающий блок
  

• 11 слайд

  Образовательный блок
  Реализация задач экологического образования требует пересмотра
  Форм и методов обучения. Отдается предпочтение следующим методам,
  Формам и приемам обучения:
  
  стимулирование уч-ся к постоянному пополнению знаний об
  окружающей среде (беседы, сюжетно-ролевые , дидактические
  игры, кроссворды, викторины, турниры);
  
  развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные
  последствия природообразующей деятельности человека;
  
  формирование исследовательских навыков, умений, способностей
  принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно
  приобретать новые знания – проблемный подход к процессу обучения;
  
  вовлечение уч-ся в практическую деятельность по решению
  проблем окружающей среды местного значения.
  

• 12 слайд

  Организационные формы экологического обучения
  Урок-заочное путешествие
  Урок- экскурсия
  Интегрированный
  урок
  Урок-практикум
  Урок
  Урок-викторина
  

• 13 слайд

  Экологическое образование младших школьников
  целесообразно строить через интегрированное обучение.
  Интеграция (лат.) – восстановление, восполнение,
  объединение частей в целое, причем не механическое
  соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие,
  взаимовидение.
  Задача интегрирования «… не
  просто показать области
  соприкосновения нескольких
  учебных дисциплин, а через их
  органическую реальную связь
  дать ученикам представление
  о единстве окружающего нас мира.
  Иначе интеграция превратится в
  поверхностную констатацию –
  пародию на межпредметные связи.»
  

• 14 слайд

  Задача учителя, планирующего интегрированный
  урок, - учить младших школьников
  
  мыслить абстрактными категориями,
  
  сопоставлять обобщенные
  выводы с конкретными
  явлениями,
  
  вырабатывать собственную
  оценку явлений,
  
  выдвигать гипотезы.
  
  

• 15 слайд

  Для решения задач экологического образования в начальных классах через интегрированное обучение необходимо:
  формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
  развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности,
  обучение младших школьников методам
  познания окружающего мира,
  воспитание эстетического и
  нравственного отношения
  к среде жизнедеятельности
  человека.
  
  
  

• 16 слайд

  активное вовлечение учащихся с
  ОВЗ в созидательную и исследовательскую
  деятельность, в посильные для них
  практические дела по охране местных
  природных ресурсов
  Природоохранный блок
  Цель –
  

• 17 слайд

  Защита природной среды
  Предупреждение дурных поступков в природе и борьба с ними
  Улучшение природной среды
  Пропаганда и разъяснение идей охраны природы
  Сохранение и использование эстетических ценностей природы
  Виды природоохранной деятельности школьников
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Здоровьесберегающий блок
  «Забота о здоровье –
  это важнейший труд
  воспитателя. От жизнерадостности,
  бодрости детей зависит их духовная
  жизнь, мировоззрение, умственное
  развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
  В.А.Сухомлинский
  

• 26 слайд

  Цель-
  формирование
  здоровьесберегающего
  образовательного пространства
  

• 27 слайд

  
  нерациональная организация
  учебного процесса,
  физические, эмоциональные
  и интеллектуальные перегрузки,
  стрессовая тактика и стратегия
  педагогических воздействий.
  Необходимо так организовать образовательный процесс,
  чтобы не подрывать здоровье ребенка, а по возможности
  минимизировать негативное воздействие школьных
  факторов риска.
  
  В качестве основных школьных факторов риска можно
  назвать следующие:
  
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

  Приёмы
  здоровьесберегающей педагогики
  
  Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать
  норме (t, свежесть воздуха, освещение класса и доски).
  Норма видов учебной деятельности 4-7 за урок. Однообразие уроков
  утомляет учащихся, частая смена одной деятельности за другой требует
  от учащихся дополнительных адаптационных условий.
  Средняя продолжительность и частота чередования
  различных видов учебной деятельности 7-10 минут.
  Наличие на уроке методов, способствующих
  активизации инициативы и творческого
  самовыражения уч-ся.
  Присутствие оздоровительных моментов:
  физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная
  гимнастика, гимнастика для глаз.
  
  

• 32 слайд

  Наличие у уч-ся мотивации к учебной деятельности (внешняя мотивация – оценка, похвала, поддержка, соревнование; внутренняя мотивация – стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу).
  Темп и особенности окончания урока (избежание «скомканности»,задержки
  уч-ся в классе после звонка).
  Эмоциональные разгрузки: шутка,
  улыбка, музыкальная минутка.
  Благоприятный психологический климат
  на уроке, атмосфера психологического
  комфорта.
  Создание ситуаций успеха на уроке.
  Показателем эффективности
  проведенного школьного занятия можно
  считать состояние и вид учеников,
  выходящих с урока.
  Приёмы
  здоровьесберегающей педагогики
  
  

• 33 слайд

  Для успешного внедрения в педагогическую
  практику идей здорового образа жизни
  учителю необходимо найти решение
  3-х проблем:
  
  - изменение собственного мировоззрения, отношения к себе, своему
  жизненному опыту, осознание собственных чувств, переживаний с
  позиции проблем здоровье сбережения;
  - изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью
  принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться
  понять, каковы его способности;
  - изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики
  оздоровления, которая предполагает не только достижение
  дидактических целей, но и развитие уч-ся с максимально сохранным
  здоровьем.
  
  

• 34 слайд

  Каждый учитель может и должен решать конкретные задачи по созданию в своем классе необходимого микроклимата для успешного обучения и развития школьника.
  
  Когда педагог будет ответственен в равной мере не только за результаты обучения, но и за нравственное и физическое здоровье уч-ся, можно будет реально думать о формировании здоровой,
  гармонично-развитой
  личности, а посещение
  школы будет
  праздником для детей
  и родителей.
  

• 35 слайд

  Внеклассная работа по экологическому воспитанию
  

• 36 слайд

  Конкурс рисунков «Земля - наш дом»
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

  Экологический проект « 4 стихии»
  

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

  Конкурс экологического плаката
  

• 46 слайд

• 47 слайд

• 48 слайд

  Спортивные соревнования «Зоологические забеги»
  

• 49 слайд

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

  Экологический утренник
  «Давайте сохраним планету!»
  

• 53 слайд

• 54 слайд

• 55 слайд

• 56 слайд