Презентация на тему "Эмоционально-волевая сфера дошкольника

• 1 слайд

  Эмоционально-волевая сфера дошкольника
  

• 2 слайд

  Эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Важнейшим изменением в мотивационной сфере выступает возникновение общественных мотивов. Поэтому интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства.
  

• 3 слайд

  Постепенно дошкольник начинает предвидеть не только интеллектуальные, но и эмоциональные результаты своей деятельности. Ребенок осваивает высшие формы экспрессии - выражение чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики. Изменения в эмоциональной сфере связаны с развитием не только мотивационной, но и познавательной сферы личности, самосознания
  
  

• 4 слайд

  Под волей понимается сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности,и выраженное в умении преодолевать трудности при достижении цели.
  Существенными компонентами волевого действия выступают возникновение побуждения, осознание и борьба мотивов, принятие решения и исполнение. 
  
  

• 5 слайд

  Важнейшее приобретение дошкольного возраста состоит в превращении поведения ребенка из «полевого» в «волевое» (А.Н Леонтьев). В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем. Волевое действие начинается с постановки цели. Дошкольник осваивает целеполагание - умение ставить цель деятельности. Элементарная целенаправленность наблюдается уже у младенца (А.В.Запорожец).
  
  

• 6 слайд

   У дошкольника целеполагание развивается по линии самостоятельной, инициативной постановки целей, которые с возрастом изменяются и по содержанию.Л.С.Выготский, самым характерным для волевого действия является свободный выбор цели, своего поведения, определяемый не внешними обстоятельствами, а мотивированный самим ребенком.
  

• 7 слайд

  Удержание и достижение цели зависит от ряда условий.
   
  Во-первых, от трудности задачи и длительности ее выполнения.
   
   Во-вторых, от успехов и неудач в деятельности.
   
   В-третьих,от отношения взрослого 
   
  В-четвертых, от умения заранее представить себе будущее отношение к результату своей деятельности.
   
   В-пятых, от мотивации цели, от соотношения мотивов и цели.
  

• 8 слайд

  Осознанность и опосредованность - это главные характеристики произвольности. Другая характеристика произвольного действия - осознанность, или сознательность. О сформированности произвольных действий можно судить, прежде всего, по активности и инициативности самого ребенка.
  
  

• 9 слайд

  То есть показателем произвольности выступает относительная независимость дошкольника от взрослого в постановке цели, планировании и организации своих действий.
  

• 10 слайд

  В дошкольном возрасте, на основе самооценки и самоконтроля, возникает саморегуляция собственной деятельности. В развитии самоконтроля у дошкольника выделяются две линии. К ним относятся развитие потребности проверять и корректировать свою работу и освоение способов самопроверки. 
  

• 11 слайд

  В 5-7 лет самоконтроль начинает выступать как особая деятельность, направленная на улучшение работы и устранение ее недостатков. Особенности развития воли в дошкольном возрасте:
   
  - у детей формируются целеполаганне, борьба и соподчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении;
  - развивается способность к волевому усилию;
  - складывается произвольность в сфере движений, действий, познавательных процессов и общения с взрослыми.
  

• 12 слайд

  Эмоциональная напряжённость. При повышенной эмоциональной напряжённости, кроме общеизвестных проявлений также ярко могут быть выражены затруднения в организации умственной деятельности
  
  снижение игровой активности, характерной для конкретного возраста.
  
  Быстрое психическое утомление ребёнка по сравнению со сверстниками или с более ранним поведением выражается в том, что ребёнку сложно сосредотачиваться, он может демонстрировать явное негативное отношения к ситуациям, где необходимо проявление мыслительных, интеллектуальных качеств.
  
  
  Причины нарушений
  

• 13 слайд

  Повышенная тревожность. кроме известных признаков, может выражаться в избегании социальных контактов, снижении стремления к общению.
  Агрессивность.
  Отсутствие эмпатии. Эмпатия — способность чувствовать и понимать эмоции другого человека, сопереживать.
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Ребёнок вялый, с неудовольствием контактирует со взрослыми.
  Низкая мотивация к успеху.
  Характерным признаком низкой мотивации к успеху является стремление избегать неудач
  Очень сложно уговорить его попробовать что-либо сделать. Частым ответом в этой ситуации является: «не получится», «не умею». Родители это ошибочно могут истолковывать как проявления лени.
   Выраженное недоверие к окружающим.
  
  

• 15 слайд

  Чрезмерная импульсивность ребёнка, как правило, выражается в слабом самоконтроле и недостаточной осознанности своих действий.
   
   Избегание близких контактов с окружающими людьми. Ребёнок может отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение, дерзостью и т.п.
   
  
  

• 16 слайд

  Основными причинами нарушений являются:
   перенесённые стрессы;
   отставание в интеллектуальном развитии;
   недостаточность эмоциональных контактов с близкими взрослыми;
   социально-бытовые причины;
   фильмы и компьютерные игры, не предназначенные для его возраста;
   ряд других причин, вызывающих у ребёнка внутренний дискомфорт и чувство неполноценности.
  
  

• 17 слайд

  
  Возраст ребенка до 6 лет (дошкольный период) является наиболее важным периодом его развития, так как именно в данный промежуток у ребенка формируются личностные основы, волевые качества, а также стремительно развивается эмоциональная сфера.
  
  Рекомендации родителям
  

• 18 слайд

  Волевые качества развиваются главным образом за счет сознательного контроля над поведением, при сохранении в памяти определенных поведенческих правил.
  

• 19 слайд

  В общении с ребенком необходимо соблюдать абсолютное спокойствие и всячески показывать свою доброжелательность;
  Следует стараться чаще общаться с ребенком, спрашивать его о чем-либо, сопереживать, и интересоваться его увлечениями;
  Совместный физический труд, игра, рисование т.п. благополучно скажется на состоянии ребенка, поэтому старайтесь уделять ему как можно больше внимания.
  Необходимо следить, чтобы ребенок не смотрел фильмы и не играл в игры с элементами насилия, так как это только усугубит его эмоциональное состояние;
  Всячески поддерживайте ребенка и помогайте ему сформировать уверенность в себе и в своих силах.
  
  Рекомендации родителям
  

• 20 слайд

  1«От чего вы бываете счастливы?»
  Рефлексия позитивного эмоциональною состояния родителя, ребенка и актуализация состояния общего эмоционального подъема. Рефлексия родительских чувств и чувств ребенка. Участникам предлагается ответить на вопросы: «От чего вы бывае­те счастливы?», «От чего счастливы ваши дети?» Для этого следует разделить лист бумаги пополам, для каждой номинации. Упражнение выполняется 5 минут. Далее, анализируя совпадение моментов счастья детей и родителей, каждый участник отвечает на вопрос: «Возможно ли общее счастье?» Обмен мнениями, впечатлениями.
  
  Практическая часть
  

• 21 слайд

  Направлено на рефлексию позитивного отношения к личности ре­бенка и рефлексию родительского чувства.
  В течение 2-х минут участники пишут положительные качества, имеющиеся у ребенка, либо воспринимаемые таковыми. По окончании упражнения написанное зачитывается. Участники делятся своими чувствами и переживаниями.
  «Что мне нравится в моем ребенке, так это...»
  

• 22 слайд

  «Что меня огорчает в моем ребенке, так это...»
  Направлено на рефлексию восприятия негативного в личности и поведении ребенка и актуализацию чувств.
  
  Упр.Перевод отрицательных черт в положительные.
  

• 23 слайд

  1.Какой ты у меня молодец!
  2.Ты способный, у тебя всё получится!
  3.Ты невыносим!
  4.У всех дети как дети, а у меня….
  5.Ты мой помощник.
  6.Вечно у тебя всё не так.
  7.Сколько раз тебе повторять?
  8.Какой ты сообразительный!
  9.Чтобы я больше не видела твоих друзей!
  10.Как ты считаешь?
  11.Ты полностью распустился!
  12.Познакомь меня со своими друзьями.
  13.Я тебе обязательно помогу, не переживай.
  14.Меня не интересует, что ты хочешь.  
  Тест:  «Какой вы родитель?»
  Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребёнком оказывает существенное влияние на его развитие. Оцените  особенности Вашего общения. Часто ли Вы употребляете следующие по смыслу выражения?
  

• 24 слайд

  Обработка результатов. Если вы употребляете выражения 1, 2 ,5 ,8 ,10, 12, 13, то засчитайте себе 1 балл. Если Вы употребляете выражения 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14, то засчитываете себе 2 балла. Подсчитайте общую сумму баллов.
  7-8 баллов – между Вами и Вашим ребёнком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной строгостью.
  9-10 баллов – Ваше настроение в общении с ребёнком носит непоследовательный характер и  больше зависит от случайных обстоятельств.
  11-12 баллов – Вы недостаточно внимательны к ребёнку, возможно, часто подавляете его свободу.
  13-14 баллов – Вы слишком авторитарны. Между вами и ребёнком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими со своим ребёнком.
  
  

• 25 слайд

  «Шапка ответов».
  Ведущий задает вопрос (например: «Что самое трудное в общении детей и родителей?»), а все записывают ответ на листочках (его можно не подписывать) и опускают в «шапку». После этого ведущий вынимает записки с ответами, зачитыва­ет их, и начинается обсуждение.
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание