Презентация на тему «Формирование метапредметных результатов обучения средствами технологии проблемного обучения»

• 1 слайд

  Проблемное обучение Постоянно ставит обучаемого в ситуацию задачи, решение которой непременно требует работы мышления © Фокина Лидия Петровна

• 2 слайд

  ВЫПУСКНИК уважающий и принимающий ценности семьи и общества умеющий слушать и слышать готовый самостоятельно действовать любознательный, активно познающий мир любящий свою страну, свой край, Родину выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни Педагогические условия © Фокина Лидия Петровна

• 3 слайд

  Противоречия Формирование в образовательном пространстве всех УУД Традиционное построение обучения создает возможность для формирования только познавательных УУД Цель: создание педагогических условий, обеспечивающих формирование метапредметных результатов обучения учащихся младших классов © Фокина Лидия Петровна

• 4 слайд

  Сформированность познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД Основной объект формирования метапредметных результатов Умение учиться © Фокина Лидия Петровна

• 5 слайд

  . Цели проблемного обучения Формирование особого стиля умственной деятельности Развитие способности к самообучению, самообразованию Формирование у учащихся необходимой системы знаний © Фокина Лидия Петровна

• 6 слайд

  Структура проблемного урока Цель: Знание Введение Воспроизведение Создание проблемной ситуации Реализация продукта Поиск решения Постановка учебной проблемы Выражение решения © Фокина Лидия Петровна

• 7 слайд

  УЧИТЕЛЬ ОБУЧАЮЩИЕСЯ Выражение решения Реализация продукта Создание ситуации ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Поиск решения © Фокина Лидия Петровна

• 8 слайд

  Типы проблемных ситуаций Не могу! Несоответствие Конфликт Неожиданность Неопределённость Выбор Ошибка Даётся практическое задание не выполнимое вообще. Даётся задание, где надо использовать знания в новой ситуации. Ситуация рассматривающая противоположности. Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью. Неоднозначные решения в виду недостатка (лишних) данных. Даётся ряд готовых решений. Выбери правильное. Задание с заведомо допущенной ошибкой. © Фокина Лидия Петровна

• 9 слайд

  Математика «Знакомство с дробными числами» АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ Постановка проблемы Материал для выдвижения гипотез Разделите яблоко поровну на двух человек Начинаютработу. Побуждение к гипотезам, подсказка к решающей гипотезе. -Какие есть гипотезы? надо разрезать пополам Представление гипотез Почему именно так разделили?. Поровну–значит на две части Подведение А как записать это действие и ответ 1:2 Что вас смутило? Не знаемкак записать ответ Вывод Но ведь яблоко разделили! Значит, и существует такое число – половина! На сколько частей делили яблоко? Какую из двух частей яблока получил каждый из 2х человек? Формулируютсвойство дробей(Открытиенового знания) Связь с жизнью -а что еще можно поделить на части? Примеры из жизни © Фокина Лидия Петровна

• 10 слайд

  Урок русского языка по теме «Самостоятельные и служебные части речи» АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ Постановка проблемы Подводящий без проблемы диалог. -Прочитайте стихотворение по учебнику. Читают -Определите, какой частью речи является каждое слово. Определяют -Какие части речи нам встретились?(По ходу ответов фиксирует части речи на доске). -Существительные, глаголы, прилагательные, предлоги, союзы, наречия. -Какие части речи не встретились в этом стихотворении?(По ходу ответов фиксирует части речи на доске). -Междометия и местоимения. -Разделите все известные вам части речи на две группы. Объясните, по какому признаку вы их разделили.(По ходу ответов разносит части речи по двум столбикам). -В 1-ю группу входят части речи, к которым можно задать вопрос(перечисляют), во 2-ю – к которым нельзя задать вопрос(перечисляют). Вывод Части речи 1-й группы называются самостоятельными, 2-й служебными(Фиксирует термины на доске). Дайте определение. Формулируют определение. (Открытие нового знания) Учебник -Сверимся с учебником. Что заметили интересного? -Междометия не относятся к служебным частям речи. -Верно. Это особая группа слов.(Фиксирует на доске).   Задание на формулирование темы -Значит, какую новую тему мы только что освоили и сейчас будем закреплять? -Самостоятельные и служебные части речи(Тема). © Фокина Лидия Петровна

• 11 слайд

  Уровень сформированности познавательных УУД у учащихся 1Аи 4А класса Показатели сформированности УУД обучающихся начальной школы © Фокина Лидия Петровна

• 12 слайд

  Уровень дезадаптации учащихся Уровень школьной мотивации Общая и качественная успеваемость учащихся © Фокина Лидия Петровна

• 13 слайд

  Участие обучающихся в дистанционных олимпиадах 2011-2015гг © Фокина Лидия Петровна

• 14 слайд

  Участие обучающихся в олимпиаде UCHI.RU © Фокина Лидия Петровна

• 15 слайд

  © Фокина Лидия Петровна

• 16 слайд

  Результативность опыта (достижения учащихся) © Фокина Лидия Петровна

• 17 слайд

  Портрет выпускника школы активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность Опираясь на результаты мониторинга, можно сделать вывод: использование технологии проблемного обучения на уроках и во внеурочной деятельности позволяет создать условия, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий и целостного развития личности, что полностью отвечает требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта и социальному заказу общества. © Фокина Лидия Петровна

• 18 слайд

  Список литературы Список использованной литературы: Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемного обучения.- М.: Знание, 1999. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе. – Калининград: Издательство КГУ,1998. Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе. - Казань, 2006. Занков Л.В. Беседы с учителями. (Вопросы обучения в начальных классах.). – М.: Просвещение, 1975. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. М.: Академия, 2001. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе - М., 1977. © Фокина Лидия Петровна

• 19 слайд