Презентация на тему: "Формирование познавательной деятельности детей на занятиях развития речи"

• 1 слайд

  Мини-центр «Болашақ»
  Арыкбалыкская средняя школа
  
  Формирование познавательной деятельности детей на занятиях развития речи
  Жумабаева Жумабике Нурмагамбетовна -
  воспитатель
  мини-центра «Болашақ»
  
  с. Арыкбалык, 2015 г.
  

• 2 слайд

  Прежде чем давать знания,
  надо научить думать,
  воспринимать, наблюдать.
  В. Сухомлинский
  Развитие познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей на занятиях по развитию речи, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
  Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей: ПОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ,
  ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  

• 3 слайд

  Цель:
   развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.
  
  

• 4 слайд

  Задачи воспитания: 
  
  Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
  Обогащать эмоционально-чувственную сферу детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
  Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
  Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
  Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности.
  Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
  
  
  

• 5 слайд

  Вся работа строится на следующих принципах:
  
  принцип интеграции позволяет  знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.
  принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.
  принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
  принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;
  принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.
  
  

• 6 слайд

  Приемы и технологии, используемые на занятиях по развитию речи в ДО при формировании познавательно-речевой деятельности детей:
  
  Наглядные -  наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д.
  
  Практические – упражнения, игры, эксперименты и опты, моделирование, проектная деятельность.
  
  Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Доступные и интересные дошкольникам типы исследований:
  Опыты (экспериментирование).
  Коллекционирование (классификационная работа).
  Путешествие по карте.
  Путешествие по «Назад в прошлое".
  
  «Что я слышу — забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю».
   Конфуций.
  

• 9 слайд

  Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена" другими видами деятельности. Возможны следующие сочетания:
  Чтение небольшого художественного произведения, водящего в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность.
  Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему.
  Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.
  
  

• 10 слайд

  Критерием успешного продвижения ребёнка
  является комплекс показателей
  исследовательской деятельности к концу
  дошкольного возраста. Ребенок:
  
  Проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?", "почему?", "как?";
  Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что..");
  Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции);
  Проявляет интерес к символическим "языкам": пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать);
  Самостоятельно составляет схемы, карты, пиктограммы;
  Записывает истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).
  
  

• 11 слайд

  Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать: “Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.
  
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!