Презентация на тему "Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии"

• 1 слайд

  МБОУ СОШ№10
  

• 2 слайд

  Педагогический стаж 29 лет.
  Работаю над проблемой:
  “Личностнообразовательная cреда
  на уроках технологии”
  Имею: Министерскую грамоту 2012
  1место в конкурсе «Я - Мастер»-2015
  2 место-в конкурсе «Я - Мастер»-2014
  Диплом Всероссийского творческого конкурса «Наш адрес-Страна мастеров»
  интернет сайта «Страна мастеров»
  Дипломы Всероссийского конкурса «Педагогические инновации:
  Диплом I степени за работу
  «Путеводитель в мир профессий», 2011 год;
  Диплом III степени за работу
  «Взаимосвязь акцентуаций с девиантным поведением подростков», 2011 год;
  Диплом III степени за работу
  «В памяти нашей учитель», 2010 год
  
  
  Григорьева Людмила Анатольевна
  Учитель технологии обслуживающего труда вышей категории
  

• 3 слайд

  
  
  Тема выступления :
  
  «Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии»
  
  
  

• 4 слайд

  типы уроков по ФГОС
  уроки «открытия» нового знания;
  уроки рефлексии;.
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки развивающего контроля.
  
  

• 5 слайд

  уроки «открытия» нового знания;
  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  
  
  

• 6 слайд

  педагогические технологии, при использование которых происходит формирование и развитие УДД;
  - учебные ситуации (задачи), способствующие формированию и осуществлению диагностики УДД каждого вида;
  - критерии и показатели оценивания сформированности требуемых характеристик.
  У учащихся должны быть сформированные следующие виды УДД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.
  
  

• 7 слайд

  методические приемы формирования регулятивных УДД, которые определяют готовность обучающихся к самоорганизации. Материал рассмотрен на приеме изучения кулинарии в 6 классе.
  Самоорганизация учебной деятельности начинается с целеполагания и мотивации. Учитель сообщает тему урока: «Механическая и тепловая обработка мяса» и предлагает учащимся определить, что же они буду знать и уметь в результате изучения данной темы.
  

• 8 слайд

  ЭТАПЫ:
  *анализ учебной ситуации и
  моделирование своей деятельности для достижения цели
  *Умение планировать свою деятельность
  *Формирование волевой регуляции, целеустремленности, навыков контроля и оценки своей деятельности
  *формирования умения самооценки(рефлексии)
  

• 9 слайд

  имеют следующую структуру: 1)этап актуализации и пробного учебного действия; 2) этап выявления места и причины затруднения; 3) этап построения проекта выхода из затруднения; 4) этап реализации построенного проекта; 5) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 6) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 7) этап включения в систему знаний и повторения; 8) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  

• 10 слайд

  Урок общеметодологической направленности.
  Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
  Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.
  

• 11 слайд

  формировать у учащихся представления
  о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;
  о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
  
  

• 12 слайд

  Урок развивающего контроля.
  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции
  

• 13 слайд

  Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:
  предъявление контролируемого варианта;
  наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
  сопоставление проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму;
  критериальную оценку результата сопоставления.
  Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
  написание учащимися варианта контрольной работы;
  сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
  оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.
  
  

• 14 слайд

  Урок рефлексии.
  Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.
  
  
  

• 15 слайд

  Имеют следующую структуру:
  1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
  2) этап актуализации и пробного учебного действия;
  3) этап локализации индивидуальных затруднений;
  4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
  5) этап реализации построенного проекта;
  6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
  7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
  8) этап включения в систему знаний и повторения;
  9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  
  

• 16 слайд

  С каким настроением вы заканчиваете меня слушать?
  
  

• 17 слайд

  
  
  Желаю успешной профессиональной деятельности!