• 

  1 слайд

  Формы и методы организации тьюторского сопровождения лиц с ОВЗ.
  Групповые занятия и уроки (рефлексивные)
  Подготовила:
  Тихонова Л.
  

• 

  2 слайд

  В технологии тьюторского сопровождения, как в любой другой технологии, присутствуют свои формы и методы работы.
  Формы тьюторского сопровождения можно разделить на индивидуальные и групповые. К индивидуальным можно отнести индивидуальную тьюторскую консультацию или беседу,
  к групповым – групповую тьюторскую беседу, тренинг, образовательное событие.
  
  

• 

  3 слайд

  Индивидуальная тьюторская консультация (беседа)
  В процессе беседы тьютора с ребенком решаются задачи, связанные с интересами и задачами в образовании ребенка, проясняются проблемы ребенка, связанные с процессами обучения, социализации, функционирования, определяются возможности для раз решения проблемной ситуации, планируется обра-зовательная деятельность. Тьюторская беседа должна иметь не только образовательный, но и эмоциональный эффект, мотивирующий ребенка на дальней-шее развитие
  

• 

  4 слайд

  Групповая тьюторская консультация
  Тьютор может сопровождать как одного ребенка, так и нескольких детей, объединяя их в группу, или работать с группой близкого окружения ребенка с нарушениями. В этом случае можно использовать ресурсы группы, важные для социализации детей. Тьюторская консультация организуется для школьников с похожими проблемами или образовательными интересами
  

• 

  5 слайд

  В ходе такой консультации тьютор осуществляет несколько видов работ:
  мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.
  

• 

  6 слайд

  Мотивационная работа тьютора
  заключается в определении уровня мотивации школьников и студентов на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении различных ожиданий тьюторантов, их приоритетов и целей в построении своих индивидуальных образовательных программ.
  
  

• 

  7 слайд

  Коммуникативная работа  тьютора
  направлена на обеспечение обратной связи в группе и ее результативности;
  умения вести диалог, так как для эффективного проведения тьюториала важны как совместная работа школьников и тьютора, так и взаимодействие тьюторантов между собой.
  
  

• 

  8 слайд

  Рефлексивная деятельность тьютора
  направлена на обеспечение понимания в группе, своевременную организацию конструктивной критики и поиск коллективного решения. Рефлексия – это мыслительный процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и собственных действий. Как правило, рефлексия – это процесс индивидуальный, но возможна и групповая рефлексия. Как раз на таких занятиях рефлексия носит групповой характер и проводится по ходу его проведения. Важно, чтобы рефлексия проводилась на каждом занятии, и в нее уже на первых порах включались все члены группы.
  
  

• 

  9 слайд

  Рефлексия
  Роль функции рефлексии  в деятельности тьютора, как и любого специа­листа, обучающего других людей, незаменима. Рефлексия является смыс­ловым центром личности и механизмом развития человека. Поэтому и тьютор, реализуя эту функцию, имеет возможность индивидуально и про­фессионально развиваться. Что становится объектом рефлексии, объектом мыслительного отражения тьютора? С одной стороны, рефлексия может быть направлена на цели и со­держание курса, на технологии его воплощения в учебном процессе, на достигнутые результаты (их соответствие целям, меры этого соответст­вия и др.), на характер и средства коммуникации, на стиль общения, на распределение ролей в группе и т.п. С другой стороны, предметом ре­флексии становятся способы организации собственной деятельности, общения и мышления тьютора, его самоизменения.
  

• 

  10 слайд

  Следующей формой организации тьюторского сопровождения может быть тьюториал (учебный тьюторский семинар
  Тьюториал предполагает активное групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей обучающихся и студентов. Это открытое учебное занятие с применением методов интерактивного и интенсивного обучения, направленное на приобретение опыта использования модельных и нестандартных ситуаций в построении индивидуальных образовательных программ.
  
  

• 

  11 слайд

  Тьюториал
  При организации тьюториала необходимо учитывать следующие особенности: тема, цели и форма занятия должны быть четко определены и доведены до сведения школьников и студентов заранее, для того чтобы они могли самостоятельно организовать свою подготовку. Если тьюториал проводится в форме ролевой или деловой игры, представляется целесообразным обсудить и распределить роли с членами группы, чтобы по возможности предоставить каждому ту роль или ту часть работы, которая ему не только наиболее интересна, но и соответствует его индивидуальным интеллектуальным и психологическим особенностям.
  
  

• 

  12 слайд

  Методы и приемы тьюторского сопровождения
  Картирование современное дидактическое средство совместной работы тьютора и тьюторанта, отражающее возможные направления индивидуального образовательного движения, пространство самоопределения и целей, образовательные ресурсы среды. Возможно построение разных видов карт (карты познавательного интереса, образовательных маршрутов и т.д.)
  

• 

  13 слайд

  Методы и приемы
  Для наглядной организации информации в процессе обсуждения индивидуального образовательного маршрута с ребенком тьютор совместно с учеником разрабатывают личностно-ресурсную карту, которая состоит из следующих компонентов
  пространственная топика: места интересов, ресурсы, события;
  –векторность: навигация, маршруты реализации, приоритетные задачи, индивидуальная образовательная программа;
  –масштаб: приоритетные задачи, пространство и время реализации индивидуальной образовательной программы.
  

• 

  14 слайд

  Т.М. Ковалева и В.А.Углев, описывая навигации по картам в дидактике, определяют, что эти характеристики сохраняются, но их потенциал необходимо правильно использовать в ситуациях выработки соответствующих решений по управлению и сопровождению процессом освоения ребенком учебного мате-риала.
  

• 

  15 слайд

  В дидактических картах фактор времени значим, т.к. позволяет проследить скорость и динамику успехов тьюторанта. Следовательно, важно иметь возможность отражения как всего проделанного тьюторантом «маршрута», так и планируемых к реализации через персональную учебную программу шагов. В контексте реализации учебной программы карта должна дополняться каждый раз, как тьюторант осуществил действия, которые могут уточнить текущее положение его уровня предметных знаний на карте, а также детализировать пройденную траекторию (Ковалева, Уг-лев, 2014)
  

• 

  16 слайд

  Примерные темы образовательных карт
  «Мои школьные проблемы»,
  «Мои интересы»,
  «Карта моих дефицитов»,
  «Карта серьезных дел»,
  «Мое образование».
  

• 

  17 слайд

  Задача тьютора – выявление всех возможных ресурсов ребенка с ОВЗ. Для ее реализации важно правильно формулировать вопросы, задавая их не только тьюторанту, но и его родителям: что ребенок любит делать? чем интересуется? как он «добывает» нужную себе информацию? К чему стремится? что делает с удовольствием? Эти и другие вопросы позволят тьютору понять, каким образом можно расширить образовательное пространство своего тьюторанта и его семьи
  

• 

  18 слайд

Краткое описание материала