Презентация на тему: "Гидросфера - водная оболочка Земли".

• 1 слайд

  Тема: ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ
  
  Урок . Состав и строение гидросферы
  

• 2 слайд

  Что такое вода?
  
  В каких состояниях находится вода на Земле?
  
  Как называются процессы перехода воды из одного состояния в другое?
  
  При каких условиях они происходят?
  

• 3 слайд

  ГИДРОСФЕРА – водная оболочка Земли
  греч. «гидор» - вода, греч. «сфера»- шар.
  
  

• 4 слайд

  Гидросфера
  Вода в атмосфере
  ок. 1%
  Мировой океан
  96%
  Воды суши
  3%
  
  

• 5 слайд

  Испарение
  Конденсация пара
  Осадкидождь
  Осадки –
  снег
  Ветер
  Круговорот воды в природе – всемирный процесс
  Подземные воды
  Ледники
  Родник
  Реки
  Океан
  
  Суша
  
  

• 6 слайд

  
  1. Водная оболочка Земли
  а) Атмосфера
  б) Гидросфера
  в) Литосфера
  г) Биосфера
  
  
  2. Что входит в понятие «Гидросфера»?
  а) океаны и моря
  б) реки, озера, водохранилища
  в) ледники
  г) подземные воды
  д) все перечисленное
  
  3. Почему пресная вода на Земле не иссякает?
  а) существуют океаны и моря
  б) существуют реки и озера
  в) существуют ледники
  г) существуют подземные воды
  д) существует круговорот воды в природе
  
  
  4. В каких состояниях существует вода в природе
  а) жидком
  б) твердом
  в) газообразном
  г) во всех названных состояниях
  Тест
  

• 7 слайд

  Верные ответы
  1. б
  2. д
  3. д
  4. г
  

• 8 слайд

  Домашнее задание
  1. Изучить § 14.
  2. Ответить на вопросы.
  3. Характеристика «Гидросферы» по плану: а. Состав гидросферы.
  б. Происходящие в ней явления.
  в. Связи с другими оболочками.
  

• 9 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Тема: ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

Урок . Состав и строение гидросферы (слайд 1)

Цели урока:

• сформировать представление о гидросфере, выяснить ее состав;

• сформировать представление о мировом круговороте воды;

• раскрыть значение воды в природе и жизни людей.

Задачи:

• обеспечить усвоение понятия «Гидросфера».

• организовать деятельность учащихся по выявлению состава гидросферы, характерных явлений (на примере Мирового круговорота воды), связи с другими оболочками.

• помочь учащимся осознать о значении воды для всего живого на Земле.

Оборудование: схема «Мировой круговорот воды в природе».

Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе. Охрана гидросферы.

Способы действий учащихся: выявить причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; выявить значение воды для человека; выявить свойства воды.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности воды на планете Земля; понимание ценности географической информации и значимости гидросферы; ориентирование учащихся на необходимость охраны гидросферы.

Метапредметные:

Р: формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

К: умение организовать свою деятельность, вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Предметные: умение работать с разными источниками географической информации; умение выделять, описывать и объяснять географические явления.

Работа с учебником: работа с иллюстрациями и текстом учебника; работа с вопросами и заданиями.

Тип урока: комбинированный.

Этап № 1. – целеполагание.

Цель: актуализировать имеющиеся знания о воде и ее роли в природе.

Планируемые результаты:

Л: проявление интереса к поставленной проблеме.

Р: умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

К: участвовать в диалоге, выполнять учебные задания.

П: умение описывать, обобщать; использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Форма работы: индивидуальная.

Актуализация субъектного опыта учащихся

Учитель:

- сообщает тему урока;

- раскрывает цели учебного занятия;

- сообщает о значимости содержания урока

- проводит беседу с целью актуализации знаний и умений учащихся, их жизненного опыта по вопросам:

1. Что такое вода?

2. В каких состояниях находится вода на Земле? Как называются процессы перехода воды из одного состояния в другое? При каких условиях они происходят? (слайд 2)

Учитель: «Что такое вода? Что такое вода на Земле? В окружающей нас природе?».

Значение воды, примеры ее хозяйственного использования известны вам из житейского опыта, с некоторыми свойствами воды, ее ролью в природе вы познакомились на уроках природоведения.

О роли воды в природе ярко и точно сказал академик И.В. Петрянов (зачитать отрывок).

Ситуативное задание (для осознания восприятия новой темы)

Вода незаменима. Нет такого вещества во Вселенной, которое могло бы заменить воду. Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой. Это потому, что голубого цвета на нем больше, чем зелёного, коричневого. Голубым цветом на глобусе и карте изображена вода.

Используя текст учебника (с. 74), учащиеся устанавливают, сколько воды на Земле, и делают вывод, что 3/4 поверхности земного шара занято водой.

2 этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цель: создать условия для усвоения учащимися содержания понятия «Гидросфара», знания о ее составе, значении Мирового круговорота воды в природе.

Л: Эмоционально-ценностное отношение к водной оболочке Земли, значении воды для всего живого.

Р: Организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации, оценивать свои результаты. Вести самостоятельный поиск, отбор и анализ информации.

К: Умение организовать учебное сотрудничество.

П: Знание содержания понятий и терминов. Умение выявить состав водной оболочки, значение круговорота воды в природе.

Форма работы: индивидуальная, коллективная.

Изучение нового материала.

Вводное слово учителя

- Итак, водная оболочка Земли называется ГИДРОСФЕРОЙ.

(записать в тетрадь)

Прежде чем приступить к изучению водной оболочки Земли — гидросферы, учитель выясняет, что означает это слово. (слайд 3)

Задание № 1.

Используя текст на с. 73 выясните: состав Гидросферы. Ответ фиксируйте в тетради в виде схемы. (слайд 4) – проверить правильность выполнения задания.

Задание № 2. Используя (Слайд 4) определить, какую долю занимает вода в морях и океанах, на суше, в атмосфере. Затем учитель обращает внимание на то, что только 3% жидкой воды на Земле является пресной, остальная вода соленая, в ней растворены химические соединения.

Задание № 3. Разбирая вопрос о том, что происходит с водой в природе, учитель предлагает изучить схему (Слайд 5) или с. 74 п. 2.

Значение воды, примеры ее хозяйственного использования известны вам из житейского опыта, с некоторыми свойствами воды, ее ролью в природе вы познакомились на уроках природоведения.

О важном значении воды в природе учащиеся узнают, прочитав текст учебника (с. 73) и дополнив его примерами из жизни.

Сайт: http://school-collection.edu.ru/

Пресной воды очень мало. Такого количества хватило бы человечеству на несколько лет. Но реки и озёра не пересыхают. Почему вода не исчезает? Благодаря Солнцу происходит круговорот воды в природе.

Приступая к вопросу о мировом круговороте воды в природе, учитель обращает внимание на слова известного географа А. А. Григорьева о том, что вода не только образует гидросферу, т. е. одну из самостоятельных сфер Земли, но и проникает в другие ее сферы — литосферу, атмосферу, биосферу. Она входит с ними в теснейшее соприкосновение и, возвращаясь обратно в свободную гидросферу, придает ей часть приобретенных от других сфер свойств. Не случайно поэт А. Дитрих писал:

В звонкой льдинке и слезинке,

И в дождинке, и в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

Задание № 4. Используя схему (слайд 5) или рисунок 2 на стр. 74 учебника, необходимо объяснить, как происходит Мировой круговорот воды. Следует обратить внимание на то, что слово «круговорот» означает «вращение по кругу, возвращение к началу, к тому пункту или состоянию, откуда началось движение».

Поэтому вначале надо выяснить: начало круговорота и его этапы. Необходимо обратить внимание на то, с какой скоростью происходит круговорот в различных частях гидросферы. (стр. 74-75, п. 2).

Вопрос: Каково же значение круговорота воды?

Обобщая знания, учитель подчеркивает, что мировой круговорот воды в природе приводит в движение всю воду на нашей планете, участвует в перемещении тепла по поверхности Земли, обеспечивает взаимосвязь растений и животных. Благодаря круговороту происходит очистка воды и обмен минеральных веществ на Земле.

Анализируя проделанную работу, учитель выясняет, почему необходимо заботиться о качестве воды, почему охрана гидросферы — забота всех людей, населяющих планету, почему следует экономить воду, как учащиеся относятся к необходимости экономить воду, в результате чего происходит загрязнение воды. Предложите меры по преодолению этого явления.

3 этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Цель: организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных при изучении данной темы.

Планируемые результаты:

Р: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации из различных источников.

К: умение работать индивидуально.

П: умение оперировать знаниями для приобретения новых знаний;

умение находить и анализировать информацию из разных источников;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного поиска географической информации.

Форма работы: парная.

Варианты заданий.

• Какие взаимосвязи существуют между литосферой и гидросферой благодаря круговороту воды?
• Назовите все пути возвращения воды в Мировой океан.
• Какие явления, связанные с Мировым круговоротом воды, можно наблюдать в вашей местности?

В случае затруднения обратитесь к электронному ресурсу:

- http://files.school-collection.edu.ru/

4 этап. Диагностика качества освоения темы.

Цель: установить степень усвоения темы урока.

Планируемые результаты:

Р: умения выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты.

К: умение выполнять учебные задания в паре.

П: знание понятия ГИДРОСФЕРА, составных частей, характерных явлений, связи с другими оболочками, представления о мировом круговороте воды.

Форма работы: коллективная.

ТЕСТ (слайд 6)

Учитель организует взаимопроверку в парах.

ТЕСТ – ответы на слайде (слайд 7).

5 этап. Рефлексивная деятельность. Игра «вода не вода»

Цель:

Научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью.

Результаты деятельности:

Л: эмоционально-ценностное отношение к изученной теме.

П: умение отличить понятие от явления.

Основные вопросы мы рассмотрели и у нас есть возможность расслабиться немного.

Форма работы: коллективная.

Задание:

Правая рука – если называю слово, означающее воду в различных её проявлениях. Например, океан.

Левая рука – если предмет (или явление) связаны с водой, но сами водой не являются. Например, полотенце.

Ничего не поднимаете – если слово не связано с водой.

Лужа, снег, река, тумбочка, линейка, водопад, волна, роса, ручей, радуга, дверь, корабль, водопровод, рыба, катер, камень, спасательный круг, утка, зонт, ветер, шапочка.

Домашнее задание (слайд 8)

1. Изучить § 14

2. Ответить на вопросы.

3. Характеристика «Гидросферы» по плану: 1. Состав гидросферы. 2. Происходящие в ней явления. 3. Связи с другими оболочками.

Используемая литература и сайты

ФГОС второго поколения.

Примерная программа по географии 6-9 классы.

Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. Природа Земли и человек. 6 класс: учеб. для ОУ; - М.: Мнемозина, 2007.

Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире. – М., 1981. – с.32

Презентация Power point по теме урока (Приложение 1).

Сайты: http://school-collection.edu.ru/