Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Презентация на тему "Гиперактивный ребенок в школе"

Презентация на тему "Гиперактивный ребенок в школе"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Классному руководителю

Название документа Гиперактивный ребенок в школе_доклад.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Доклад «Гиперактивный ребенок в школе»

Слайд 1

hello_html_m185f7cb8.png

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения и связанные с ними трудности в обучении, в настоящее время особенно актуальны. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и, тем более, выполнить его до конца. Учителя они “не слышат”, все теряют, все забывают.


Слайд 2

hello_html_202d25e3.png

Что же такое гиперактивность, и как мы, учителя, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социализации гиперактивного ребенка?


Слайд 3

hello_html_m43055f98.png

Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умственную активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что гиперактивность является следствием очень незначительного поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией.

Слай 4

hello_html_m5cbcdb5c.png

Однако в настоящее время проявление гиперактивности у детей может являться способом реагирования их на неблагоприятные условия.


Слайд 5

hello_html_m394429d.png

Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустойчивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе.

Проблема эффективности обучения гиперактивных детей становится все более актуальной и обсуждаемой среди педагогов и школьных психологов. Так, еще несколько лет назад в начальных классах гиперактивных детей было по одному -два в классе, а сейчас в эту группу попадает уже около 20-30% учащихся. И этот процент постоянно растет. Другими словами, если в классе 5-8 гиперактивных детей, образовательный процесс практически полностью разрушается.

Слайд 6

hello_html_224bb6f5.png

Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.

1.Ребенок не может сосредоточиться, делает много ошибок из - за невнимательности.

2.Ему трудно поддерживать внимание при выполнении заданий или во время игр.

3.Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4.Не может до конца закончить поставленную задачу.

5.Слушает, но, кажется, не слышит.

Слайд 7

hello_html_m58f5f82b.png

6.Избегает выполнения задач, требующих постоянного внимания

7.Плохо организован.

8.Часто теряет личные вещи, необходимые в школе и дома (карандаши, книги, рабочие инструменты, игрушки).

9.Забывчив.

10. Ребенок суетлив.


Слайд 8

hello_html_m5890451b.png

11.Не способен усидеть на одном месте.

12.Много, но нецеленаправленно двигается (бегает, крутится, ерзает на своем месте).

13.Не может тихо, спокойно играть или заниматься чем - либо на досуге.

14.Всегда нацелен на движение

15.Болтлив


Слайд 9

hello_html_m639bbdd8.png

16.Часто начинает отвечать, не подумав и даже не дослушав вопрос

17.С трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

18.В разговоре часто прерывает, мешает (пристает) окружающим.

19.Может нарубить

20.Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других

Слайд 10

hello_html_m3d100cd7.png

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

чрезмерная двигательная активность;

импульсивность;

отвлекаемость-невнимательность.

Слайд 11

hello_html_m3de82a7e.png

При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции гиперактивного ребенка не нарушены, и такие дети могут осваивать программу общеобразовательной школы при условии соответствия требований школьной среды возможностям ребенка. Однако сама система обучения, особенно на первых этапах пребывания гиперактивных детей в школе, является для них психотравмирующей и приводящей к возникновению у этих детей дезадаптивных состояний.


Слайд 12

hello_html_451d6a07.png

Так, гиперактивные дети (особенно младшие школьники) испытывают повышенную потребность в движении, что противоречит требованиям школьной жизни, т. к. школьные правила не позволяют им свободно двигаться во время урока и даже во время перемены. А просидеть за партой 4-6 уроков подряд по 40 минут для них задача непосильная. Именно поэтому уже через 15-20 минут после начала урока гиперактивный ребенок не в состоянии сидеть за партой спокойно. Этому способствует малая подвижность на уроке.

Следующей проблемой является противоречие между импульсивностью поведения ребенка и нормативностью отношений на уроке. Гиперактивный ребенок, как правило, не ждет, пока учитель разрешит ему отвечать. Он часто начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места.

Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления. В связи с утомлением количество ошибок приводит к увеличению замечаний и негативных оценок со стороны учителя, что воспринимается ребенком как отрицательное оценивание себя в целом, а не как оценку своей работы. Навыки чтения и письма у гиперактивного значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых. Специалисты предполагают, что дело здесь не только в нарушении внимания. Трудности формирования навыков письма и чтения нередко возникают из-за недостаточного развития координации движений, зрительного восприятия, речевого развития.

И еще одна особенность школьной среды — это отсутствие игрового пространства в школе. Для этих детей оно необходимо, т. к. позволяет организовать игры на снятие статичного напряжения, агрессивности, коррекцию механизмов эмоционального реагирования. А поскольку в школе пространство для игры не определено, то гиперактивные дети строят его не всегда там, где это считается возможным, и, следовательно, снова не соответствуют предъявляемым им школьной жизнью требованиям.



Слайд 13

hello_html_231f0167.png

Корректировка школьной программы может помочь таким детям справиться с трудностями в обучении.

1. Изменить окружение.

  • Изучить нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

  • Гиперактивный ребенок должен сидеть изолировано (последняя парта и желательно один)

  • Всегда направлять энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздаст тетради и т.д.

  • Необходимо делить работу на более короткие, но более частые периоды.

  • Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения.

  • Разнообразить физкульминутки (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, релаксационные упражнения и т.д.)


Слайд 14

hello_html_1b3be101.png

2. Создать положительную мотивацию на успех.

  • Ввести знаковую систему оценивания.

  • Чаще хвалить ребенка

  • Избегать завышенных или заниженных требований к ученику

  • Давать задания в соответствии со способностями ребёнка; большие задания разбивать на последовательные части, контролируя каждого из них;

  • создать ситуации, в которых гиперактивный ребёнок может показать свои сильные качества;

  • игнорировать негативные поступки и поощряйте позитивные.

Слайд 15

hello_html_1476005f.png

3. Корректировать негативные формы поведения.

  • Обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения.

  • Регулировать его взаимоотношения с одноклассниками.

  • Способствовать снятию агрессии.

4. Регулировать ожидания.

  • Объяснять родителям и окружающим, что положительные изменения наступят, не так быстро, как хотелось бы.

  • Объяснять родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.

Слайд 16

hello_html_219dc041.png

Необходимо помнить, что:

  • гиперактивность - это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики;

  • гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может;

  • дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его.


5

Название документа Гиперактивный_ребенок_в_школе.pptx

Гиперактивный ребенок в школе Автор: учитель начальных классов Парфенова Гали...
Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умст...
Проблема эффективности обучения гиперактивных детей стала актуальной среди п...
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИМПТОМОВ
ПОЧЕМУ ? При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции г...
ЧТО ДЕЛАТЬ ?
 СОВЕТ УЧИТЕЛЮ
ВЫВОД
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Гиперактивный ребенок в школе Автор: учитель начальных классов Парфенова Гали
Описание слайда:

Гиперактивный ребенок в школе Автор: учитель начальных классов Парфенова Галина Ивановна МБОУ Школа № 10 г. Саров, 2016 г.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умст
Описание слайда:

Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умственную активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что гиперактивность является следствием очень незначительного поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Проблема эффективности обучения гиперактивных детей стала актуальной среди п
Описание слайда:

Проблема эффективности обучения гиперактивных детей стала актуальной среди педагогов и школьных психологов. Если несколько лет назад в начальных классах гиперактивных детей было по одному -два в классе, а сейчас в эту группу попадает уже около 20-30% обучащихся. Другими словами, если в классе 5-8 гиперактивных детей, образовательный процесс практически полностью разрушается.

№ слайда 6 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

№ слайда 7 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

№ слайда 8 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

№ слайда 9 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Описание слайда:

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ

№ слайда 10 НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИМПТОМОВ
Описание слайда:

НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИМПТОМОВ

№ слайда 11 ПОЧЕМУ ? При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции г
Описание слайда:

ПОЧЕМУ ? При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции гиперактивного ребенка не нарушены. Однако сама система обучения, особенно на первых этапах пребывания гиперактивных детей в школе, является для них психотравмирующей и приводящей к возникновению у этих детей дезадаптивных состояний.

№ слайда 12 ЧТО ДЕЛАТЬ ?
Описание слайда:

ЧТО ДЕЛАТЬ ?

№ слайда 13  СОВЕТ УЧИТЕЛЮ
Описание слайда:

СОВЕТ УЧИТЕЛЮ

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 ВЫВОД
Описание слайда:

ВЫВОД



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.05.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров65
Номер материала ДБ-078353
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх