Презентация на тему "Характеристика образовательных программ"

• 1 слайд

  1
  
  
  
  Характеристика образовательных программ
  
  
  

• 2 слайд

  Направленности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
  техническая,
  естественнонаучная,
  физкультурно-спортивная,
  художественная,
  туристско-краеведческая,
  социально-педагогическая
  2
  

• 3 слайд

  По сроку реализации:
  
  Краткосрочные
  От 1 до 3 лет
  От 3 и более
  

• 4 слайд

  По форме организации содержания:
  Однопрофильные
  Интегрированные
  Комплексные
  

• 5 слайд

  По цели обучения:
  
  Познавательные
  Научно-исследовательские
  Социальной адаптации
  Профессионально-прикладные
  Спортивно-оздоровительные
  Развития художественной одаренности
  Досуговые
  

• 6 слайд

  Содержание дополнительных образовательных программ должно быть направлено:
  · на создание условий для развития личности ребенка;
  · развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
  · обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
  · приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
  · профилактику асоциального поведения;
  · создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
  · интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
  · укрепление психического и физического здоровья;
  · взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
  

• 7 слайд

  
  
  
  По типу программ
  Типовые
  Модифицированные
  Экспериментальные
  Авторские
  

• 8 слайд

  Структура образовательной программы
  1.Титульный лист
  2. Пояснительная записка
  3. Учебно-тематический план
  4. Содержание учебного курса
  5. Методическое обеспечение программы
  6. Ожидаемые результаты
  7. Список литературы
  
  

• 9 слайд

  1. Титульный лист включает:
  наименование образовательного учреждения;
  · где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
  · название дополнительной образовательной программы;
  · возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
  · срок реализации дополнительной образовательной программы;
  · Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
  · название города, населенного пункта;
  · год разработки дополнительной образовательной программы.
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Министерство образования и науки Республики Татарстан
  Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
  Центр детского творчества
  
  
  Принята на заседании Утверждаю:
  методического (педагогического) совета Директор МБУДО
  От «__»______________20____г. _________________/ФИО/
  Протокол №_________________ «____»___________20____г.
  
  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
  художественной направленности
  «Рукодельница»
  
  возраст обучающихся: 10-12 лет
  срок реализации: 2 года
  
  Автор-составитель:
  Петрова Мария Степановна
  педагог дополнительного
  образования
  
  
  г……………………., 2010
  10
  

• 11 слайд

  Пояснительная записка
  1. Постановка проблемы, которую предполагается решить с помощью программы.
  1.1. Анализ социокультурной ситуации.
  1.2. Анализ существующего программного обеспечения решения проблемы.
  2. Краткая характеристика предмета. Миссия программы (слайд 6).
  3. Цель(цели) программы
  4. Задачи программы
  5. Организационно-методическое обеспечение программы.(Условия реализации программы)
  6. Ожидаемые образовательные результаты
  

• 12 слайд

  № п/п ТемаКоличество часов
  
  
  всего практ. теорет.
  
  
  
  
  
  
  
  Учебно-тематический план
  ИТОГО
  Формы
  аттестации/
  контроля
  

• 13 слайд

  13
  Содержание программы
  Каждый тематический блок УТП раскрывается как перечисление отдельных тем на уровне теоретических и практических занятий в виде перечисления предметного содержания (слова-существительные)
  

• 14 слайд

  Методическое обеспечение программы
  
  Расписываются авторские формы, методы, дидактические средства, технологии организации образовательного процесса в объединении
  

• 15 слайд

  Результаты освоения образовательной программы:
  
  Опыт познавательной деятельности (знания)
  Опыт репродуктивной деятельности (умения)
  Опыт творческой деятельности
  Опыт эмоционально-ценностного отношения
  

• 16 слайд

  Смысл такого представления образовательных результатов
  Знания, усвоенная информация помогают человеку сориентироваться в окружающем мире.
  Усвоенные способы деятельности, умения обеспечивают воспроизведение человеком окружающего мира.
  Опыт творческой деятельности также самостоятелен по своему содержанию. Он предполагает перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, видение альтернативы ее решения, комбинирование ранее усвоенных способов в новый и др. Индивид, не усвоивший опыта творческой деятельности, не способен вмешаться в творческое преобразование действительности. Энциклопедическая образованность человека вовсе не гарантирует творческого потенциала.
  Поскольку человек ничего не делает без потребностей и мотивов, без соответствия дела системе ценностей, то относительно независимой составляющей содержания образования оказывается опыт эмоционально-ценностного отношения обучающегося к тому, что он познает или преобразовывает. Эта составляющая определяет направленность действий обучающегося в образовательном процессе в соответствии с его потребностями и мотивами.
  
  16
  

• 17 слайд

  Список использованной литературы.
  
  Оформляется в соответствии ГОСТ Р 7.0.5-2008. «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления», введенного в действие 01.01.2009.
  
  17
  

• 18 слайд

  Приложения к программе:
  словарь специальных терминов с пояснениями;
  · контрольные вопросы;
  · готовые изделия, образцы;
  · условия прослушивания;
  · описание занятий;
  · технологические карты;
  · материалы тестирования;
  · условия набора в коллектив;
  · памятки для родителей и др.
  

• 19 слайд

  19
  Оформление календарного учебного графика
  

• 20 слайд

  Личностные результаты
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  

• 21 слайд

  
  - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  
  - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  
  - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  
  
  
  

• 22 слайд

  Метапредметные результаты
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  

• 23 слайд

  - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  

• 24 слайд

  - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  
  - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  
  - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  
  - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
  
  
  
  

• 25 слайд

  - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  
  - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  
  - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
  
  
  

• 26 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Прежде всего, слабое представление педагогов о структуре, стиле написания программы. Иногда образовательная программа представляет собой отчет, часто в качестве программы предлагаются поурочные разработки.
  

• 27 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Пояснительная записка
  - отсутствует краткая характеристика предмета;
  - не раскрывается актуальность, новизна программы
  

• 28 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Цели и задачи
  - не всегда различаются понятия “цель” и “задача”;
  - отмечается несоответствие задач поставленным целям;
  - несоответствие поставленных целей срокам реализации программы;
  - отсутствие разделения задач на “образовательные”, “развивающие”, “воспитательные”
  

• 29 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  
  Условия реализации программы
  - отсутствие временных границ прохождения программы;
  - отсутствие условий набора;
  - отсутствие режима занятий.
  

• 30 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Учебно-тематический план
  - встречается поурочное планирование вместо разделов программы;
  - не указывается итоговое количество часов на год, не всегда итоговое количество часов соответствует нормативам;
  - учебно-тематический план составлен не на весь период обучения. (Например, программа рассчитана на 5 лет обучения, а учебно-тематический план прописан только на 1-2' года);
  - учебно-тематический план и содержание программы проектируются без учета возраста. (Например, “программа рассчитана на детей от 8 до 16 лет”. В программе, рассчитанной на детей младшего школьного возраста, планируются темы, требующие базовых знаний учащихся старших классов
  

• 31 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Содержание
  - неумение “телеграфным” стилем перечислить содержание раскрываемых тем (теория и практика);
  -отсутствие содержания как такового (нет описания тем)
  

• 32 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Ожидаемые результаты
  - отсутствие конкретных знаний, умений и навыков по каждому году обучения;
  - конкретные знания, умения, навыки по содержанию не отличаются от содержания программы;
  - называются знания, умения, навыки, которые невозможно оценить
  

• 33 слайд

  Типичные ошибки при проектировании образовательной программы
  Материально-методическое обеспечение
  - отсутствие описания оборудования, материалов, необходимых для реализации программы
  Литература
  - отсутствие или неправильное оформление списков литературы.