Презентация на тему: "Индивидуально - дифференцированный подход при изучении раздела "Состав слова""

• 1 слайд

  Методическая разработка раздела общеобразовательной программы по русскому языку. «Классическая начальная школа.» авт. Т.Г. Рамзаева.
  Индивидуально-дифференцированный подход
  при изучении раздела
  "Состав слова".
  

• 2 слайд

  Работу выполнила:
  Соловьева Г.В.
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №60
  высшая категория
  Стаж 30 лет
  Нижний Новгород
  

• 3 слайд

  Русский язык занимает особое место в начальном обучении, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности детей. Успехи в овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школьников, т.е. владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное, необходимое для изучения любого предмета начальной школы
  Место предмета в базисном учебном плане
  

• 4 слайд

  Крупнейшие методисты о словообразовании
  К.Д. Ушинский отмечал важность словообразовательной работы, ее развивающий характер на начальной ступени обучения. Считал, что упражнение в словопроизводстве подготавливают учащихся к орфографии, дают детям «власть над запасом слов».
  Ф. и. Буслаев «необходимость словообразовательной работы важна с целью обучения грамотному письму и для полного понимания лексического значения слов. Это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов в условиях естественной речи»
  Е.Г.Мережко «Владение словообразовательными моделями позволяет расширить словарный запас учащихся, вооружить их активным способом понимания значения новых слов»
  

• 5 слайд

  Актуальность работы над морфемным составом слов состоит:
  ● во-первых, знания об образовании слов очень важны для понимания учащимися основного источника пополнения нашего языка новыми словами.
  
  ● во-вторых, осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействует формированию у школьников точности речи.
  
  ● в-третьих, изучение морфемного состава слова имеет большое значение для формирования орфографических навыков.
  
  ● в-четвёртых, актуальность объясняется необходимостью усвоения знаний в этой области для дальнейшего обучения русскому языку в классах второй и третьей ступени, в реализации коммуникативной функции языка, а также в развитии культуры личности младшего школьника в целом.
  

• 6 слайд

  При изучении раздела «Состав слова» используются следующие принципы:
  ■ Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное, саморазвитие каждого школьника.
  
  ■ Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет воссоздать целостность картины мира, осознавать разнообразные связи между объектами и явлениями
  
  ■ Принцип прочности и наглядности. На этих принципах столетьями базируется традиционная школа (через рассмотрение частного к общему, от общего к частному).
  
  ■ Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа через формирование привычек к чистоте, порядку, аккуратности и т. д.
  

• 7 слайд

  целью изучения морфемного состава слова является создание основы знаний и умений, необходимых для формирования навыков правописания морфем слова, и, прежде всего корня.
  
  задачи работы:
  Формирование понятия родственных слов и навыка выделения корня слова.
  Учащиеся должны понимать, что родственные слова – это слова, выделяемые по двум основаниям, а не по одному (общая часть по смыслу и написанию).
  Знакомство с прямым и переносным значением слова.
  Учащиеся должны содержательно понимать, что такое окончание и какие функции оно выполняет; иметь представление о нулевом окончании, уметь обнаруживать его в словах мужского и женского рода; иметь представление о неизменяемых словах, не имеющих окончаний.
  Ученикам необходимо чувствовать смысловую роль и сходство приставок и суффиксов и одновременно понимать их различия.
  

• 8 слайд

  2 класс
  3 класс
  4 класс
  10 часов
  66 часов
  21 часов
  Структура содержания раздела «Состав слова» в общеобразовательной программе
  

• 9 слайд

  2 класс
  -Однокоренные слова (общее понятие). Корень слова.
  -Признаки однокоренных слов.
  -Выделение корня в однокоренных словах.
  -Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
  -Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
  -Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
  

• 10 слайд

  3 класс
  -Основа и окончание слова.
  -Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании.
  -Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов, их сопоставление.
  -Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
  -Правописание и способы проверки орфограмм в корнях слов.
  -Чередование согласных в корне слова.
  -Приставка.
  -Сопоставление приставок и предлогов.
  -Разделительный Ъ в словах с приставками.
  -Суффикс.
  

• 11 слайд

  4 класс
  -Разбор слов по составу.
  -Несклоняемые имена существительные.
  -Безударные окончания имён существительных, имён прилагательных, глаголов.
  -Начальная форма глагола. Суффикс –ть, -чь, -и.
  -Сложные слова.
  -Орфограммы в корне слова.
  -Орфограммы в суффиксе слова.
  -Орфограммы в приставке слова.
  -Глагольные суффиксы.
  -Разбор слов разных частей речи по составу.
  

• 12 слайд

  Дополнение содержания раздела «Состав слова» представлением о словообразовании
  Совершенствование методики изучения морфемики в начальной школе
  Индивидуально-дифференцированный подход при изучении раздела «Состав слова»
  Отмечая новизну подходов к структурированию содержания начального образования, следует особо отметить, что ФГОС начального общего образования дает реальную возможность дифференцировать процесс обучения.
  Новизна работы
  

• 13 слайд

  Зрительное воспиятие структуры слова по модели-рисунку
  Типы заданий со «словообразовательными моделями»
  Накопление групп одноструктурных слов
  Поиски загаданного слова по модели-подсказке
  Образование слов, соответствующих одной словообразова-тельной модели
  

• 14 слайд

  слон-
  ик
  ёнок
  Словообразующие морфемы слова
  

• 15 слайд

  -лимон-
  ,
  н
  ый
  ,
  н
  ый
  .
  ад
  ник
  ,
  ад
  ,
  чик
  ,
  

• 16 слайд

  Накопление групп одноструктурных слов
  -еньк- -ий-
  -голуб-
  -бодр-
  -мал-
  -слад-
  -оват- -ый-
  -сер-
  -бел-
  -красн-
  -стар-
  -ск- -ий-
  -деревен-
  -май-
  -сентябрь-
  -бор-
  

• 17 слайд

  Я в красной шапочке расту
  Среди корней осиновых.
  Меня увидишь за версту –
  Зовусь я …
  овик
  под
  

• 18 слайд

  Он с хвостом резиновым,
  С желудком парусиновым,
  Как загудит его мотор,
  Глотает он и пыль и сор.
  е
  

• 19 слайд

  -ник- (орех, осина, береза)
  -няк- (ива, береза, известь)
  -очк- (стрела, гряда, гора)
  +
  +
  Образование слов, соответствующих одной словообразовательной модели
  

• 20 слайд

  -ХОД-
  
  ВЫХОД
  ВХОД
  ПОХОД
  
  ПРИСТАВОЧНЫЙ
  

• 21 слайд

  -ХОД-
  ХОДИКИ
  СУФФИКСАЛЬНЫЙ
  

• 22 слайд

  -ХОД-
  
  ПОХОДНЫЙ
  (РЮКЗАК)
  
  ПЕРЕХОДНЫЙ
  (ВОЗРАСТ)
  
  ПРИСТАВОЧНО-
  СУФФИКСАЛЬНЫЙ
  

• 23 слайд

  -ПАР- -ХОД-
  
  ПАРОХОД
  СЛОЖЕНИЕ
  ДВУХ КОРНЕЙ
  

• 24 слайд

  Виды работ на формирование умения проводить морфемно-орфографический анализ слова
  Поморфемное проговаривание и поморфемное письмо
  (верх – ушк – а
  верш – ин –а
  вод – ян –ой
  вод – ичк - а)
  Работа с корнями-
  омофонами
  (спеш у – с пиш у
  по сид е ть – по сед е ть)
  

• 25 слайд

  
  основное
  значение
  часть
  часть
  часть
  после
  или
  после
  после
  перед
  Памятка
  

• 26 слайд

  При разработке заданий мною были использованы материалы учебников: Т. Г. Рамзаева. Русский язык, учебник для 3 класса, М. : Дрофа, 2007; А. В. Полякова. Дидактический материал с творческими заданиями по русскому языку. Москва, 1998; Нефёдова Е.А., Узорова О.В., Справочное пособие по русскому языку, ЗАО «Премьера» ГИППВ, 1999.
  УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
  1, 2, 3 группа – группы учащихся соответственно с низким, средним и высоким уровнем обучаемости
  ☺ - материал, данный в учебнике.
  ☼ - задания, разработанные учителем.
  Способы дифференциации учебного материала
  

• 27 слайд

  По объему учебного материала
  

• 28 слайд

  По уровню трудности
  1 Группа Базовое задание
  2 Группа Более трудное, чем в 1 гр.
  3 Группа
  Более трудное, чем во 2 гр.
  Усложнение
  Усложнение
  

• 29 слайд

  По уровню творчества
  НА ПОДБОР СЛОВ ПО ОБРАЗЦУ ДАННЫХ СЛОВ.
  
  

• 30 слайд

  Способы организации дифференцированной деятельности учащихся
  по характеру действий учащихся
  по степени и характеру помощи учащимся
  по степени самостоятельности учащихся
  

• 31 слайд

  По характеру действий учащихся
  Материализованные действия (первая группа).
  
  Перцептивные действия (вторая группа).
  Умственные действия (третья группа).
  
  

• 32 слайд

  По степени и характеру помощи учащимся
  Тип помощи (помощь виде «подсказок»).
  подсказки
  

• 33 слайд

  По степени самостоятельности учащихся
  1 Ориентировочный этап. Ознакомление с заданием:
  1) От данных слов образуйте родственные существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Запишите их.
  СНЕГ, ПЕТУХ, ЛУГ, ДРУГ, БОК, ПИРОГ, РОГ, ПУХ, БАК, ШАГ, ТВОРОГ, ЖУК.
  2)Сравните корни в каждой паре слов. В чем разница? 3)Выделите корни слов. Подчеркните чередование.
  2 Этап. Анализ образца а) СНЕГ
  - Образуйте родственное слово с помощью уменьшительно ласкательного суффикса. (СНЕЖОК)
  - Сравните корни. (-СНЕГ-, -СНЕЖ-)
  - В чем разница? (В чередовании Г и Ж)
  б) Запишем: СНЕГ-СНЕЖОК.
  3 Этап. Выполнение части задания под руководством учителя.
  4 Этап. Выполнение всего задания под руководством учителя (для детей с низкой обучаемостью).
  Дополнительное задание (для третьей группы)
  Из упражнения выпиши парами чередующиеся согласные в корне.
  

• 34 слайд

  Сочетание различных способов дифференциации
  Первая группа (низкий уровень).
  ☼ Выполняет основное задание с помощью индивидуальных карточек – помощниц:
  Прочитай внимательно слова. Определи, что общего в их значении. Распредели на три группы по их значению.
  Запиши по образцу: ГОЛОВУШКА ДОМИЩЕ СТЕКОЛЬЩИК
  Третья группа (высокий уровень).
  ☼ Выполняет основное и дополнительное творческое задание: Допишите в каждый столбик по два слова.
  
  

• 35 слайд

  Вводная диагностика
  Задание №1
  Выпиши только однокоренные слова, укажи корень:
  Сапог, сапожник, сапоги. Сладкий ,сладкая, сладость.
  Звонит, звонок, звонки. Гора ,горная ,горы.
  Задание №2
  К данным словам подбери и запиши однокоренные:
  коза.-…, звезда-…, тетрадка-…, крик-…, берёзка-…
  Экспериментальный класс
  Контрольный класс
  

• 36 слайд

  Итоговая диагностика
  Экспериментальный класс
  Контрольный класс
  Знаешь ли ты части слова? Выбери правильные ответы и обведи нужные буквы.
  А   Слово может состоять из корня и окончания.
  Б   Слово может состоять из приставки и суффикса.
  В   Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.
  Г   Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.
  

• 37 слайд

  Итоговая диагностика
  Экспериментальный класс
  Контрольный класс
  Умеешь ли ты подбирать слова к схеме? Обведи букву рядом со словами, которые соответствует схеме:
  А              повозка
  Б              пони
  В              подснежник
  Г              портрет
  Д              поход
  

• 38 слайд

  Итоговая диагностика
  Экспериментальный класс
  Контрольный класс
  Умеешь ли ты разбирать необычные слова? В «сказочном» языке есть слово расмявка. Разбери его по составу, если известно, что:
  Слово расмявка изменяется так: расмявка, расмявки, расмявке.
  У этого слова есть родственные слова: расмяить, смява, смяжок, насмях.
  В словах расмявка, гуковка, дюжавка одинаковый суффикс.
  В словах расмявка, равука, раличка одинаковая приставка.
  

• 39 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Данная презентация является сопровождением к методической разработке раздела общеобразовательной программы "Классическая начальная школа" курс "Русский язык" автор: Т.Г. Рамзаева по теме: "Индивидуально - дифференцированный подход при изучении раздела "Состав слова". В методической разработке раскрывается актуальность работы над морфемным составом слов, новизна работы заключается в дополнении содержания раздела "Состав слова" представлением о словообразовании. Автором разработана система дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации для уроков русского языка по теме "Состав слова".