Презентация на тему "Инклюзивное образование"

• 1 слайд

  Инклюзивное образование
  Выполнила работу:
  учитель начальных классов
  МАОУ СОШ №5 г.Балаково
  Дудыкина Татьяна Александровна
  
  

• 2 слайд

  Инклюзивное образование.
  Что это такое ?
  Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
  Это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
  
  Учитель инклюзивной школы должен обладать высокими показателями профессиональной социальной адаптированности, лабильности, эмпатийности, рефлексивности, а также выраженными перцептивными, коммуникативными и организаторскими способностями. Он может быть успешным при следующих базовых личностных характеристиках:
  если достаточно гибок и толерантен;
  уважает индивидуальные различия;
  умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива;
  согласен работать в одной команде с другими учителями;
  ему интересны трудности, и он готов пробовать разные подходы.
  
  

• 3 слайд

  Восемь принципов инклюзивного образования:
  1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
  3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  4. Все люди нуждаются друг в друге;
  5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Преимущества инклюзивного обучения:
  Дети с ограниченными возможностями могут получить полноценное школьное образование, выбрать себе достойную профессию в будущем и стать самостоятельными полноценными членами общества.
  Обучаясь в совместных группах в дошкольных учреждениях и классах в школе, такие они не чувствуют себя чужими и изолированными. У них есть возможность проявлять свои творческие и интеллектуальные способности, участвуя на равных в различных образовательных и развивающих проектах, конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях.
  Не менее важно такое взаимодействие и для здоровых детей. Они становятся более терпимыми, открытыми и общительными, учатся принимать и ценить людей независимо от их отличий и особенностей.
  Недостатки инклюзивного обучения :
  Отсутствие достаточного финансирования.
  Недостаточное количество и слабая подготовка педагогических кадров: от квалификации педагога, его способности создавать в классе доверительные, комфортные условия для всех учащихся, зависит успех программы.
  Слабая материально-техническая база школ, недостаток необходимого оборудования, пособий, технических средств.
  Плохое оснащение и неприспособленность условий для учеников-инвалидов: отсутствие лифтов, пандусов, перил, специальных средств для слабовидящих учащихся, необходимого медицинского оборудования.
  Отсутствие в школьном штатном расписании педагогов, способных работать с особыми детьми: сурдопедагогов, логопедов, педиатров, психологов.
  
  
  

• 6 слайд

  Проблемы инклюзивного образования
  
  проблема неприятия детей с ОВЗ;
  проблема непринятия идеологии инклюзивного образования;
  Психологические проблемы учителей: учителя и другие специалисты не сразу начинают соответствовать тем профессиональным ролям, которые требуются для данной формы обучения;
  трудности в понимании и реализации подходов к обучению;
  нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся  детей вместе с детьми с ОВЗ;
  неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ;
  трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ.
  
  
  Для решения данных проблем создается группа психолого-педагогического сопровождения, в состав которой входят: предста­витель администрации, ответственный за обеспечение инклюзивных процессов в общеобразовательном учреждении; педагогические (учитель-дефектолог, педагог-психолог, учителя, тьюторы, работающие с учащимися с ОВЗ) и иные работники образовательного учреждения, а также специалисты курирующих служб.
  Деятельность группы сопровождения направлена, в первую оче­редь на изучение особенностей развития каждого конкретного уча­щегося, его особых образовательных потребностей, составление индивидуальной образовательной программы, разработку индивидуальной программы сопровождения, которая фиксируется в индивидуальной карте психолого-педагогического сопровождения развития учащегося.
  По каждому ребенку назначается куратор из числа педагогических работников образовательного учреждения.
  
  

• 7 слайд

  Положительные следствия инклюзивного образования
  Для детей с ОВЗ: Дети участвуют в большем количестве взаимодействий со сверстниками. Они пробуют свои возможности в более продвинутых уровнях игры. Инклюзивное образование обеспечивает им доступ к общеобразовательным программам (или их частям, которые дети с ОВЗ могут освоить), Оно дает возможность осваивать навыки взаимодействия в естественной среде. Позволяет задействовать групповую учебную деятельность. Подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме конкретного социума; исключение социальной изоляции детей, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей».
  Для детей с нормальным развитием: в инклюзивных группах дети с нормативным развитием имеют более выраженные коммуникативные навыки и ведут себя более активно, чем в группах, состоящих только из нормативно развивающихся сверстников. У них больше знаний о том, что означают "ограниченные возможности", и более высокие баллы по шкалам принятия людей с ограничениями, чем у детей, посещающих обычные группы.                                                                                                                                                Для всех детей: Развитие самостоятельности всех детей через предоставление помощи; обогащение социального (коммуникативного и нравственного) опыта детей; развитие толерантности, терпения, умение проявлять сочувствие и гуманность. Исключение формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности. Рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом).
  

• 8 слайд

  Саратовская область, наряду с Тверской областью и Республикой Татарстан, вошла в Государственную программу "Доступная среда 2011-2015 годы". В рамках этой программы гимназия №1 г. Балаково в 2011 году получила средства на оснащение своего здания в соответствии с требованиями доступности для людей с ограниченными физическими возможностями и были проделаны следующие работы:
  проведено комплексное обследование здания и прилегающей к нему территорий на предмет их доступности и беспрепятственного пользования инвалидами и другими маломобильными группами населения;
  выполнены проектные работы по устройству пандуса у входа в здание;
  изготовлен и смонтирован пандус с двухуровневыми перилами около здания;
  обустроено парковочное место для автотранспортных средств инвалидов, установлен специальный знак;
  расширены дверные проемы в помещениях гимназии.
  
  

• 9 слайд

  Таким образом, для успешного развития инклюзии необходимо:
  1.Большое значение должно придаваться  инклюзивному воспитанию.
  2.Оказание ранней коррекционной помощи детям с особенными педагогическими потребностями в детском саду.                                                                                       
  3.Составить такую структуру учебной программы, чтобы она была наиболее мобильной, а разнообразие образовательных методик позволяло удовлетворить потребности всех учеников и воспитанников.                                                                                                                                     
  4.Обеспечить  доступность школьного образования для всех детей, проживающих рядом со школой. Признать права учеников на получение образования в школах, расположенных по месту жительства.                                                                                                                      
  5.Обеспечить физический доступ учеников с ограниченными возможностями здоровья в школы: транспорт, пандусы, подъемники.                                                                                                                
  6.Провести реформы и изменения, направленные на благо всех учеников школы в целом.                                                                                                                                                 
  7.Сформировать у учащихся положительное отношение к обучению. Ученик выступает в качестве главного условия личного роста, способствующего преодолению негативных особенностей эмоционально-личностной сферы и благодаря включению в успешные виды деятельности.
  8.Развивать личность учащегося, учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого воспитанника.
  9.Организовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного  процесса путем взаимодействия диагностико-консультативной, коррекционно-развивающей, лечебно-профилактической, социально-трудовой деятельности. Начиная с детского сада.                                                                                                                                                 
  10.Создание уютного, комфортного пространства для всех. Создание среды, способствующей гармоничному развитию личности ребенка вне зависимости от наличия или отсутствия у него ограниченных возможностей здоровья;
  

• 10 слайд

  11.Формирование толерантного пространства детей, родителей, персонала и социального окружения.
  12.Реструктурировать методики работы в школе таким образом, чтобы она могла полностью отвечать разнообразным потребностям всех учеников, проживающих рядом со школой.
  13.Привлекать к работе в условиях инклюзивного образования высококвалифицированных специалистов, которые не только обеспечат усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и примут активное участие в работе школы в режиме развития.                                   
  14.Осуществлять мониторинг инклюзивного образования, т. е. отслеживать индивидуальные образовательные достижений каждого учащегося.
  15.Формировать общественное сознание по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии. Признать равноценность  для общества всех учеников. Повысить  степень участия учеников в культурной жизни местных школ и одновременное уменьшение уровня изолированности части учащихся от общешкольной жизни.                                             
  16.Обеспечить внеклассную деятельность, формирующую из ученика личность независимо от его возможностей здоровья и развития. Инклюзия – не ущемление прав здоровых учеников в пользу детей с инвалидностью, а следующая ступень развития общества, когда образование становится реальным правом для всех.                           
  17.Избавится от барьеров на пути получения знаний и полноценного участия в школьной жизни для всех учеников, а не только для тех, кто имеет инвалидность или относится к тем, у кого есть особые образовательные потребности.
  18. Признать роль школ не только в повышении академических показателей учащихся, но и в развитии общественных ценностей.
  19.Сохранять и укреплять здоровье всех категорий школьников и дошкольников.                                                                                
  20.Развить отношения поддержки и сотрудничества между школами и местными сообществами. Признание того, что инклюзия в образовании — это один из аспектов инклюзии в обществе.
  21.Развивать систему дистанционного образования. Осуществлять мониторинг инклюзивного образования, т. е. отслеживать индивидуальные образовательные достижений каждого учащегося.
  
  
  

• 11 слайд

  «Не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным»
  Уильям Джеймс
  

• 12 слайд

  Используемая литература:
  https://news_enc.academic.ru/6863/Инклюзивное_образование
  Инклюзивное образование в России. ЮНИСЕФ. М., 2011.Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009.
  Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения» // Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика». 2010. № 4.
  Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования.- 2003.- № 5
  https://informatio.ru/news/education/middledu/inklyuzivnoe_obrazovanie_v_2017/
  

Краткое описание документа:

Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. Inclusif -включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)

Инклюзивное образование - организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах. В таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.

Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками - это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.

Задачи инклюзивного образования состоят в том, чтобы включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие.