Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация на тему "Использование ассоциативных карт "КРЕАТИВ-2" в работе психолога
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация на тему "Использование ассоциативных карт "КРЕАТИВ-2" в работе психолога

библиотека
материалов
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ «КРЕАТИВ-2» В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА «КАРТОЧНЫЕ ИГ...
ЦЕЛЬ: Рекомендовать ассоциативные карты как одну из форм работы психолога, ко...
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В презентации представлены упражнения с использовани...
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Убедиться, что карты помогают высказать мысли, формулир...
Ассоциативные карты «Креатив-2» Рекомендованы для использования Учебно-воспит...
Из истории ассоциативных карт Методика работы с набором карт построена по при...
ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: 	 Диапазон применения карт в групповой и индивид...
ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: 	 Карты применяются в тренингах, интерактивных б...
Карты могут быть использованы педагогами и психологами для: 	 	создания поло...
Карты могут быть использованы педагогами и психологами для: 	преодоления кри...
Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Спонтанность. Работа в...
Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Уважение и принятие выб...
Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Авторское право. В игре...
Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Толерантность. Мы уважа...
Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Личные границы. В игре...
Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): 	 Они мало че...
Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): 	 •	«Хорошо-т...
МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты: Я...
МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) После того, как клиент выбрал три карт...
МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Гр.) Если оставляет "карту-потребность» – эт...
МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) Если же человек оставляет для себя "ка...
Упражнение «МОЙ ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС» (Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты:...
ОТОБРАЖЕНИЕ (Инд./Гр.) Цель: выявление конфликтной ситуации, определение эмоц...
Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) Цель: Цель: выявл...
Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) 3. Каждая группа...
Путь героя (Гр.) Цель: определить жизненный сценарий и копинг – стратегии (эт...
Путь героя (Гр.) 1 карта — олицетворяет героя или героиню истории. 2 карта —...
Путь героя (Гр.) Примечание: каждое изображение даёт информацию относительно...
28 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ «КРЕАТИВ-2» В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА «КАРТОЧНЫЕ ИГ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ «КРЕАТИВ-2» В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА «КАРТОЧНЫЕ ИГРЫ» Ассоциативные карты "Креатив-2: Настроение, состояния, эмоции, чувства"

№ слайда 2 ЦЕЛЬ: Рекомендовать ассоциативные карты как одну из форм работы психолога, ко
Описание слайда:

ЦЕЛЬ: Рекомендовать ассоциативные карты как одну из форм работы психолога, которая помогает «построить мост» от ученика к родителям или педагогам в случаях, когда им тяжело поговорить друг с другом на острую тему.

№ слайда 3 СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В презентации представлены упражнения с использовани
Описание слайда:

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В презентации представлены упражнения с использованием ассоциативных карт «Креатив-2» для проведения консультационной работы. Презентация содержит правила работы с картами индивидуально и в группе, рекомендации по проведению упражнений.

№ слайда 4 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Убедиться, что карты помогают высказать мысли, формулир
Описание слайда:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Убедиться, что карты помогают высказать мысли, формулировать и конкретизировать сообщение, которое требует передачи. Кроме облегчения словесного выражения эмоций, карты, как посредник между эмоциональными мирами двух людей, несут в себе определённый эмоциональный заряд, и могут содействовать как послание, даже без словесного сопровождения.

№ слайда 5 Ассоциативные карты «Креатив-2» Рекомендованы для использования Учебно-воспит
Описание слайда:

Ассоциативные карты «Креатив-2» Рекомендованы для использования Учебно-воспитательным советом УУМЦ практической психологии и социальной работы (Протокол №7 от 08.11.2012г.) Состав комплекта: 64 карты, из них 6 инструктивного характера. Набор карт «Креатив-2»-это продолжение серии ассоциативных карт для работы с детьми и взрослыми. Карты рекомендованы во время диагностической. коррекционной, учебной, тренинговой, консультационной работы.

№ слайда 6 Из истории ассоциативных карт Методика работы с набором карт построена по при
Описание слайда:

Из истории ассоциативных карт Методика работы с набором карт построена по принципу свободного ассоциативного эксперимента. Английский психолог Френсис Гальтон в конце 70-х годов XIX столетия впервые провёл такой эксперимент в чистом виде. Виды ассоциативного эксперимента: - свободный, когда клиент отвечает на предъявленный стимул словом, которое сразу появилось в мыслях; - направленный, в котором экспериментатор ограничивает выбор клиента (например, отвечать только именами прилагательными); -цепной, в котором клиенту предлагают ответить неограниченным количеством слов, предложений, которые пришли в голову, без ограничений.

№ слайда 7 ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: 	 Диапазон применения карт в групповой и индивид
Описание слайда:

ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: Диапазон применения карт в групповой и индивидуальной работе со взрослыми и детьми огромен. Карты эффективно используются в разных направлениях психологии, педагогике, менеджменте да и просто для развлечения в кругу друзей и семьи, развития памяти, мышления, воображения, речи.

№ слайда 8 ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: 	 Карты применяются в тренингах, интерактивных б
Описание слайда:

ПРИМЕНЕНИЕ КАРТ НА ПРАКТИКЕ: Карты применяются в тренингах, интерактивных беседах, индивидуальных консультациях и являются профессиональным помощником педагога и психолога, так как позволяют наладить коммуникацию между людьми, создать атмосферу доверия, интереса к самоисследованию и саморазвитию, служат руководством для создания желаемого контекста, в котором каждый получает доступ к своему творческому началу.

№ слайда 9 Карты могут быть использованы педагогами и психологами для: 	 	создания поло
Описание слайда:

Карты могут быть использованы педагогами и психологами для:  создания положительной (то есть безопасной) обстановки, в которой может осуществляться коммуникация, обмен мнениями без оценочных суждений;  развития интереса к самоизучению и саморазвитию;  развития творческих способностей;  уменьшения страха критики или осуждения;  содействия личностному росту;

№ слайда 10 Карты могут быть использованы педагогами и психологами для: 	преодоления кри
Описание слайда:

Карты могут быть использованы педагогами и психологами для:  преодоления кризиса и исцеления от последствий травмы;  коррекции отношений и разрешения конфликтов;  развития творческого потенциала и поиска ресурсного состояния;  управления стрессом;  анализа психологических особенностей представителей различных профессий;  создания психологических портретов специалистов-профессионалов; .

№ слайда 11 Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Спонтанность. Работа в
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в группе: • Спонтанность. Работа в группе идет лучше, если игроки реагируют на выбранную карту спонтанно, используют больше свою фантазию, нежели логику. Избегайте длинных монологов и философствований. Предоставляйте возможность всем участникам включиться в игру.

№ слайда 12 Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Уважение и принятие выб
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в группе: • Уважение и принятие выбора. Играя, мы уважаем других участников и заботимся об их комфорте и безопасности. Игрок может отказаться от вытянутой карты, показав ее другим участникам или нет, а также выбрать другую карту без каких-либо объяснений.

№ слайда 13 Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Авторское право. В игре
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в группе: • Авторское право. В игре мы ценим чужой интеллект и воображение. Воздерживайтесь от интерпретации или реинтерпретации карт другого игрока. Нет «неправильных» ответов или историй. Пожалуйста, не прерывайте рассказ других участников и не перебивайте их.

№ слайда 14 Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Толерантность. Мы уважа
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в группе: • Толерантность. Мы уважаем и ценим чужое мнение. Я не буду спорить о твоей интерпретации. Но я могу задать вопрос о ней, чтобы прояснить то, что мне не понятно. Так я смогу лучше понять тебя. И я поддержу тебя так, как смогу.

№ слайда 15 Правила работы с ассоциативными картами в группе: 	 • Личные границы. В игре
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в группе: • Личные границы. В игре мы ценим индивидуальность друг друга и наши различия. Играя в карты, я допускаю, что вы видите и чувствуете не то, что вижу и чувствую я.

№ слайда 16 Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): 	 Они мало че
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): Они мало чем отличаются от групповых, добавим лишь несколько: •Самое ценное – «прозрение» другого (в психологии это зовется инсайтом, открытием) Не давайте советов, каким бы очевидным для Вас ни было решение проблемы: каждый человек наиболее ценит собственные открытия и способы решения.

№ слайда 17 Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): 	 •	«Хорошо-т
Описание слайда:

Правила работы с ассоциативными картами в паре (индивидуально): • «Хорошо-то на бумаге, если б жизни – не овраги!» или найденное «карточное» решение всегда нужно проверить «жизненным» способом (вопрос: А что ты можешь для этого сделать реально? А каким способом этого можно достичь? А что это за качество твоего характера? И т.п.)

№ слайда 18 МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты: Я
Описание слайда:

МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты: Я ощущаю себя вот так, как на первой карте, а я хочу себя ощущать вот так , как на второй, а не хватает мне для этого того, что есть на третьей карте

№ слайда 19 МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) После того, как клиент выбрал три карт
Описание слайда:

МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) После того, как клиент выбрал три карты, ему предлагают убрать из трёх карт одну, а потом ещё одну и остаться всего лишь с одной картой. Если человек оставляет себе "карту-ресурс" - это говорит о позитивном результате работы, он сможет справиться с проблемою, с которой он пришёл на консультацию к психологу.

№ слайда 20 МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Гр.) Если оставляет "карту-потребность» – эт
Описание слайда:

МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС(Гр.) Если оставляет "карту-потребность» – это говорит о высокой ценности достижения удовлетворения именно этой потребности для личности, тогда задача психолога – проанализировать вместе с клиентом возможность удовлетворения этой потребности, а при невозможности исполнения - альтернативные варианты.

№ слайда 21 МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) Если же человек оставляет для себя "ка
Описание слайда:

МОЯ ПРОБЛЕМА, ПОТРЕБНОСТЬ,РЕСУРС (Гр.) Если же человек оставляет для себя "карту-проблема", это говорит о необходимости дальнейшей консультативной работы психолога. Комментарий психолога: это тот груз, с которым Вы идёте по жизни, у вас была возможность от него избавиться (выбрать другую «карту – ресурс»), но Вы её не использовали. Это тот тяжёлый мешок, который и нести тяжело и выкинуть жалко. В этом случае при дальнейшей консультативной работе психологу важно помочь клиенту расширить сферу личностных ресурсов, которые пригодятся ему для решения проблемы.

№ слайда 22 Упражнение «МОЙ ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС» (Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты:
Описание слайда:

Упражнение «МОЙ ЛИЧНОСТНЫЙ РЕСУРС» (Инд./Гр.) Инструкция. Выберите три карты: І карта – счастливый момент детства ( безопасное место); ІІ карта –моя сильная сторона (сильная черта характера); ІІІ карта – человек (близкие люди);

№ слайда 23 ОТОБРАЖЕНИЕ (Инд./Гр.) Цель: выявление конфликтной ситуации, определение эмоц
Описание слайда:

ОТОБРАЖЕНИЕ (Инд./Гр.) Цель: выявление конфликтной ситуации, определение эмоций, которые его наполняют. Ход упражнения: Психолог просить клиента выбрать из предложенных карт-стихий, карту которая несёт в себе содержание конфликтной ситуации клиента. • Что изображено на карте? • Почему именно эту карту Вы выбрали? • Что она отображает? • Она показывает ваш конфликт? • Какие эмоции вызывает эта карта? • На какие мысли наталкивает эта карта?

№ слайда 24 Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) Цель: Цель: выявл
Описание слайда:

Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) Цель: Цель: выявление конфликтной ситуации, определение эмоций, которые его наполняют. 1. Группе предлагается объединиться в подгруппы по 5-6 человек. Каждый участник «наугад» вынимает по одной карте. Ведущий добавляет от себя ещё по две карты в каждую подгруппу. 2. Каждая подгруппа переворачивает карты и пытаются составить по рисункам определённую историю. Карты раскладываются в любом порядке. История может быть сказочной, фантастичной или вполне реальной. На это задание отводиться 5-8 минут.

№ слайда 25 Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) 3. Каждая группа
Описание слайда:

Отображение жизненных историй в нашей семье (классе) (Гр.) 3. Каждая группа рассказывает свою историю. 4. Когда все истории рассказаны, ведущий предлагает участникам подумать, что в каждой истории напоминает события пережитые в коллективе (семье), как рассказанная история может относиться к самим участникам. Есть ли что – то похожее в разных историях, что- то такое, что их объединяет? 5. По окончанию занятия ведущему следует ещё раз проанализировать истории, рассказанные участниками, чтобы подготовиться к продолжению работы с семьёй (классом).

№ слайда 26 Путь героя (Гр.) Цель: определить жизненный сценарий и копинг – стратегии (эт
Описание слайда:

Путь героя (Гр.) Цель: определить жизненный сценарий и копинг – стратегии (это то, что делает человек, чтобы справиться (англ. to cope with) со стрессом). Инструкции: клиенту предлагается разделить лист бумаги на 6 равных частей и выбрать 6 карт, чтобы заполнить все участки листа.

№ слайда 27 Путь героя (Гр.) 1 карта — олицетворяет героя или героиню истории. 2 карта —
Описание слайда:

Путь героя (Гр.) 1 карта — олицетворяет героя или героиню истории. 2 карта — это миссия героя. 3 карта — демонстрирует, кто или что может помочь герою у его приключениях. карта — указывает на препятствия и трудности, которые необходимо преодолеть герою. карта — рассказывает о том, преодолеет ли герой эти трудности. карта — конец истории.

№ слайда 28 Путь героя (Гр.) Примечание: каждое изображение даёт информацию относительно
Описание слайда:

Путь героя (Гр.) Примечание: каждое изображение даёт информацию относительно копинг-стратегий клиента. Так, мифический герой является намёком на «включение» воображения. Цель путешествия может быть связана с жизненными ценностями и убеждениями. Помощь и препятствия могут реальными, воображаемыми, внутренними или социальными. Окончание может быть разным: воображаемым, эмоциональным, интеллектуальным, социальным.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-571408

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"