Презентация на тему "Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи у дошкольников"

• 1 слайд

  Использование приемов мнемотехники
  при формировании
  связной речи
  у дошкольников.
  Учитель-логопед
  Храмова Раушания
  Жаудатовна
  

• 2 слайд

  «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему
  пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,
  но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
  К.Д.Ушинский.
  

• 3 слайд

  Мнемо́ника (др.-греч. — искусство запоминания),
  мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и
  способов, облегчающих запоминание нужной информации и
  увеличивающих объём памяти путём образования
  ассоциаций(связей). Замена абстрактных объектов и
  фактов на понятия и представления
  для упрощения запоминания.
  

• 4 слайд

  «Сенсорно-графические схемы» - В.К.Воробьева;
  «Предметно-схематические модели» – Т.А.Ткаченко;
  «Коллаж» – Т.В.Большева;
  «Схема составления рассказа» – Л.Н.Ефименкова.
  

• 5 слайд

  Мнемотехника
  Мнемоквадрат
  Мнемодорожка
  Мнемотаблица
  

• 6 слайд

  Мнемоквадраты
  

• 7 слайд

  Мнемодорожки
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Мнемотаблицы
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  В небе гром, гроза
  Закрывай глаза!
  Дождь прошёл,
  Трава блестит,
  В небе радуга стоит.
  С.Маршак “Радуга”
  Воробей с березы
  На дорогу прыг
  Больше нет мороза
  Чик-чирик.
  

• 13 слайд

  Результаты использования приемов мнемотехники:
  Активизируется и обогащается словарный запас.
  У детей появляется желание пересказывать сказки,
  составлять рассказы на занятиях и в повседневной жизни.
  Расширяется круг знаний об окружающем мире.
  Происходит развитие высших психических процессов –
  внимания, памяти, образного мышления.
  Дети преодолевают страх, застенчивость перед выполнением
  непростого задания. Процесс овладения связной речью становится простым, увлекательным и творческим.
  

• 14 слайд

  Благодарю за внимание
  

Краткое описание документа:

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Это является важным условием умственного воспитания ребенка. В дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, использование приемов мнемотехники на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого – это «искусство запоминания». Мнемотехника – это система приемов и способов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников становится сегодня наиболее актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц, и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью. Наличие зрительного плана - схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными.

В дошкольной педагогике использование метода мнемотехники называют по-разному.

«Сенсорно-графические схемы» - В.К. Воробьева;

«Предметно-схематические модели» - Т.А Ткаченко;

«Коллаж» - Т.В.Большева;

«Схема составление рассказа» - Л.Н.Ефименкова.

Изучив опыт работы Т.А.Ткаченко и В.К.Воробьевой, можем сделать следующие выводы. Как любая работа, мнемотехника строится на принципе от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, позже – к мнемотаблицам. На начальном этапе работы мы рассматриваем схему, разбираем ,что на ней изображено. Затем преобразовываем символы в образы. И только после этого пересказываем текст с опорой на символы.

Для начала знакомим детей с мнемоквадратами – это понятные изображения, которые обозначают одно слово, его характеристики, словосочетание, или простое предложение.

Затем усложняем задание, демонстрируя мнемодорожки – это три-четыре картинки, по которым можно составить предложение или небольшой рассказ. Например: 1)Пришла весна – красна. Солнце греет теплее. Снег стал таять. 2)Весной возвращаются перелетные птицы. Они вьют гнезда и заселяют скворечники.

Самая сложная структура – это мнемотаблицы. Это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явления природы, некоторых действий путем выделения главных смысловых звеньев сюжета. Нужно передать условно-наглядную схему так, чтобы нарисованное было понятно детям.

2)Солнце светит и очень сильно пригревает. Бегут ручьи. На реках – ледоход. Из теплых стран возвращаются перелетные птицы. Расцвели подснежники, проснулись жуки и другие насекомые. Распустилась верба.

Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные мнемотаблицы, т.к. у детей в памяти остаются отдельные образы: елочка – зеленая, лиса – рыжая. Позже изображения усложняются или заменяются графическими изображениями. Для детей старшего возраста схемы даются в одном цвете.

С помощью мнемотаблиц мы обогащаем словарный запас ребенка, обучаем его составлять рассказ, пересказывать художественную литературу, отгадывать загадки и заучивать стихи.

Итак, в результате использования приемов мнемотехники, у детей

- активизируется и обогащается словарный запас;

- появляется желание пересказывать сказки, рассказы на занятиях и в повседневной жизни;

- расширяется круг знаний об окружающем мире;

- происходит развитие высших психических процессов- памяти, внимания, образного мышления;

- дети преодолевают застенчивость, страх перед выполнением непростого задания. Процесс овладения связной речи становится простым, интересным, творческим.