Презентация на тему "Использование структур сингапурской технологии"

• 1 слайд

  Использование структур Сингапурской технологии
  Выполнил студент 3 курса профиль «НО» Акбашева Р.Х.
  «Надо учить не содержанию науки,
  а деятельности по ее усвоению»
  В.Г.Белинский
  

• 2 слайд

  
  
  Новый Федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения ставит главной целью образовательного процесса формирование у учащихся универсальных учебных действий, таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
  
  
  Основная задача педагога заключается в создание и организация условий, инициирующих (провоцирующих) детское действие.
  
  

• 3 слайд

  Начиная 2013–2014 учебного года, в школах Республики Татарстан учителя работают над реализацией использованием обучающих структур Сингапурского метода обучения, целью которого является переход от пассивных учеников к заинтересованным обучающимся XXI века.
  
  

• 4 слайд

  Практика показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно необходимые в наше время качества, такие как коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность. Сам урок мало похож на обычный урок и больше напоминает увлекательную, содержательную игру, заставляющую мыслить…
  

• 5 слайд

  
  
  Современный урок по Сингапурской методике — это:
  - урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
  - урок, содержащий разные виды деятельности.
  - урок, на котором ученику комфортно.
  - урок, на котором деятельность стимулирует развитие познавательной активности ученика.
  - урок развивает у детей креативное мышление.
  - урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
  - урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  МЭНЭДЖ МЭТ
  Инструмент для управления
  классом
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  «встать – сесть»
  Структура урока ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН.
  -Сейчас мы проведём с вами полезную зарядку для тела и  для мозгов.
  «Да» - «нет» (встать-сесть)
  -Глагол обозначает предмет.
  -Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?
  -Имя прилагательное обозначает действие предмета.
  -Глагол обозначает действие предмета.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Структура ДЖОТ ТОТС
  Участники под номерами 1 возьмите чистый лист бумаги, разделите его пополам, половину отдайте партнеру по плечу. Затем эту половинку разделите пополам и половину отдайте партнеру по лицу. Теперь каждый участник делит лист на 4 части.
  Задание: Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом . Громко проговаривая это слово в группе. Повторяться нельзя. Все ответы кладете на середину стола. У вас должно получиться 16 ответов. Время на выполнение - 3 минуты.
  Время закончилось. Хай файф Участник под номером 3 , стол номер 3 зачитайте свои ответы.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  МИКС ФРИЗ ГРУП
  (Включаю музыку, дети передвигаются по классу, когда музыка остановится, дети замирают и слушают вопрос. Ответ на вопрос будет, какое- то число.)
  - Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.
  Сколько десятков в числе 20?
  Сколько будет 44-20 х 2?
  Сколько учебных дней в неделе?
  Сколько будет 11000 уменьшить в 1000 раз?
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  МИКС ФРИЗ ГРУП
  (Включаю музыку, дети передвигаются по классу, когда музыка остановится, дети замирают и слушают вопрос. Ответ на вопрос будет, какое- то число.)
  - Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.
  Сколько десятков в числе 20?
  Сколько будет 44-20 х 2?
  Сколько учебных дней в неделе?
  Сколько будет 11000 уменьшить в 1000 раз?
  
  

• 17 слайд

  Своё выступление хочу завершить со словами немецкого педагога Дистервега Адольфа.
   
  «Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу,  но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.»
   
  

• 18 слайд

  «Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.»
  
  
  Дистервег  Адольф