Презентация на тему: Использование технологии критического мышления в начальной школе

• 1 слайд

  Использование
  технологии критического мышления
  в начальной школе
  Подготовила учитель начальных классов
  МБОО СОШ №10 г.Лобня
  Никитина Юлия Вячеславовна
  Учитель должен не «работать с детьми», а жить с ними, делить радости и печали, успехи и падения, не допуская фальши в отношениях. Учитель начальных классов – это человек, заменяющий в школьной жизни ребенка маму. Да мой опыт как педагога мал, но я сама мать и отношусь к ученикам именно так, как хочу, чтобы относились к моему ребенку. Я учусь, познаю мир вместе с детьми, учу их и учусь от них. Доброта, сострадание и милосердие, прощение, страдание, совесть, раскаяние, смирение и любовь, честь – вот чему мы взрослые можем поучиться от детей. Именно на них должен ориентироваться любой учитель, задумывающийся о будущем России – своих воспитанниках.
  2016г.
  

• 2 слайд

  Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников?
  Как вовлечь учеников в образовательный процесс?
  Как научить учиться?
  И можно ли научиться мыслить более эффективно?
  

• 3 слайд

  «Скажи мне – я забуду, 
  Покажи мне – я запомню, 
  Вовлеки меня – я пойму».
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  5
  
  
  О чем это мы?...
  
  Критическое мышление – это:
  
  способность ставить новые, полные смысла вопросы;
  
  вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
  
  принимать независимые продуманные решения.
  
  
  

• 6 слайд

  Развивать мышление
  
  
  
  
  Развивать умение думать
  

• 7 слайд

  Что же такое критическое мышление?
  Критическое мышление есть мышление самостоятельное
  Информация является отправным, а отнюдь
  не конечным пунктом критического мышления
  Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
  Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
  Критическое мышление есть мышление социальное
  

• 8 слайд

  ТРКМ можно использовать на уроках
  
  окружающего мира
  литературы
  русского языка
  математики
  

• 9 слайд

  «Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока.»
  

• 10 слайд

  Задачи:
  помочь личности осознать происходящие в ее психике процессы развития;
  вызвать их мотивацию;
  научить ребенка осознанно управлять ими, ставить цели своего
  развития.
  

• 11 слайд

  Основные направления
  Распространение накопленного педагогического опыта
  Теоретическое изучение основ технологии
  Использование моделей уроков в учебно-воспитательном процессе
  

• 12 слайд

  Роль учителя в ТКМ:
  
  направляет усилия учеников в определенное русло
  
  сталкивает различные суждения
  
  создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
  
  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
  
  подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
  

• 13 слайд

  Трёхфазная структура урока
  Структура урока
  вызов
  
  осмысление
  
  
  рефлексия
  
  

• 14 слайд

  Три этапа ТРКМ:
  I фаза. (5 минут) Вызов
  (пробуждение имеющихся знаний интереса
  к получению новой информации)
  II фаза. (25 минут) Осмысление
  содержания (получение новой информации)
  III фаза. (10 минут) Рефлексия
  (осмысление, рождение нового знания)
  

• 15 слайд

  I. Фаза вызова.
  Задачи :
  
  Активизация познавательной деятельности учащихся.
  
  Постановка целей урока.
  

• 16 слайд

  II.Фаза осмысления содержания.
  (Смысловая стадия)
  
  Главной задачей этой фазы является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.
  

• 17 слайд

  III. Фаза рефлексии.
  В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.
  

• 18 слайд

  Методические приемы
  I. Стадия вызова
  «Кластер»
  «Загадка»
  «Мозговой штурм»или «Корзина идей»
  «Отсроченная догадка»
  «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
  «Театрализация»
  «Да – нетка»
  «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
  «Дискуссия»
  «Перепутанные логические цепочки»
  «Проблемный вопрос»
  

• 19 слайд

  II. Стадия осмысления
  
  «Зигзаг»
  «Инсерт или «Чтение с пометами»
  «Дерево предсказаний»
  «Круги по воде»
  «Чтение с остановками»
  «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
  Метод «Думательных шляп»
  «Кластер»
  «Двухчастный дневник»
  «Бортовой журнал»
  «Ромашка Блума»
  «Фишбоун» (рыбный скелет)
  «Взаимоопрос»
  

• 20 слайд

  III. Стадия рефлексии
  «Синквейн»
  «Письмо к учителю»
  «Пятиминутное эссе»
  «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
  

• 21 слайд

  «Кластер»
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  «Фишбоун» (рыбный скелет)
  Проблема, вопрос
  Причина
  Причина
  Факты
  Факты
  Вывод, ответ на вопрос
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Таблица " толстых " и " тонких " вопросов
  

• 28 слайд

  «Ромашка Блума»
  Простой
  вопрос
  Уточняющий
  вопрос
  Оценочный
  вопрос
  Творческий
  вопрос
  Вопрос
  интерпретация
  Практический
  вопрос
  ?
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  
  
  МЕТОД «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»
  ЭДВАРДА ДЕ БОНО
  ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТКМ И НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ
  

• 30 слайд

  Назначение метода
  Применяется при проведении любой дискуссии
  как удобный способ управлять мышлением
  и переключать его.
  Один из инструментов развития
  творческого мышления.
  Цель метода
  Научить людей лучше понимать особенности
  своего мышления, контролировать свой образ мыслей и более точно соотносить его
  с поставленными задачами с целью
  более эффективного использования
  процесса мышления при решении проблем.
  Надевая шляпу мышления, мы принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает.
  Снимая шляпу конкретного цвета, мы уходим от этого типа мышления.
  При смене одной шляпы на другую происходит мгновенное переключение мышления.
  

• 31 слайд

  Достоинства метода
  
  Наглядность, простота
  освоения и применения.
  
  Это простой и удобный
  инструмент , чтобы научиться
  лучше:
  
  работать с информацией;
  использовать интуицию;
  критически анализировать проблему;
  генерировать творческие идеи;
  организовывать свое мышление.
  

• 32 слайд

  Белая шляпа.
  Белый цвет наводит на мысль о бумаге.
  В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения:
  
  - только факты и цифры.
  

• 33 слайд

  Красная шляпа.
  Красный цвет наводит на мысль об огне. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями.
  Здесь не нужно ничего
  обосновывать.
  
  Что я чувствую?
  
  Что мне подсказывает моя
  интуиция?
  

• 34 слайд

  Черная шляпа.
  Черный цвет напоминает о мантии судьи и означает осторожность. Черная шляпа - это режим критики и оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться.
  
  На что надо обратить внимание?
  

• 35 слайд

  
  Желтая шляпа.
  Желтый цвет наводит на мысль о солнце и оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества.
  
  
  Каковы положительные стороны?
  
  

• 36 слайд

  Зеленая шляпа.
  Зеленый цвет напоминает о растениях, росте, энергии, жизни. Зеленая шляпа - это режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.
  
  Какие творческие идеи имеются?
  
  Каковы альтернативы?
  

• 37 слайд

  Синяя Шляпа.
  
  Это рефлексивное мышление.
  
  

• 38 слайд

  Меняйте шляпы,
  коллеги!
  

• 39 слайд

• 40 слайд

  Бондаренко, Е. Учителя создают собственные цифровые образовательные ресурсы / Е. Бондаренко // Народное образование. – 2008. - № 4. – С. 189-194.
  Загашев И. Умение задавать вопросы.//Перемена.-2001.-№4.
  Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. – 2001. - № 12. – С. 10-15.
  Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004.
  Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб: Альянс «Дельта», 2003.
  Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
  Cелевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
  Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С.В. Столбунова // Русский язык. – 2003. – 16.07. – С. 2-6.
  https://www.trizway.com/art/form/348.html МЕТОД «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» ЭДВАРДА ДЕ БОНО ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕй
  
  www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=13657 Шубенко О.М. Использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения.
  http://www.ug.ru/issues07/?action=print&toid=1659  Стратегии технологии РКМЧП «З-Х-У» и «Инсерт»
  http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ
  
  
  
  Автор шаблона: Румянцева Любовь Петровна,
  учитель истории и обществознания.
  МКОУ Нечаевская ООШ Гусь-Хрустальный район
  Владимирская область
  

Краткое описание документа:

Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций, таким образом, есть системы формализованных критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить учиться всю жизнь.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).сл

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.