Презентация на тему «Использование технологии проблемного обучения на уроках географии как средство реализации ФГОС ООО»

• 1 слайд

  
  
  
  «Использование технологии проблемного обучения на уроках географии как средство реализации ФГОС ООО»
  
  
  
  
  Семченко С.В., учитель биологии и географии
  МБОУ Кудиновская сош №35
  

• 2 слайд

  «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены, всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»
  Дистервег Адольф Фридрих (немецкий педагог, 1790-1886г.)
  
  
  
  

• 3 слайд

  По определению Д.Иванова, ключевые компетенции
  
  - это наиболее общие способности и умения, помогающие человеку понимать ситуацию, решать проблемные задачи и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного общества.
  
  

• 4 слайд

  А.В. Хуторской, приводит следующий перечень ключевых компетенций: 
  Ценностно-смысловые;
  Общекультурные;
  Учебно-познавательные;
  Информационные;
  Коммуникативные;
  Социально-трудовые;
  Личностные;
  

• 5 слайд

  Проблемное обучение
  Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит овладение ключевыми компетенциями и развитие мыслительных способностей.
  
  

• 6 слайд

  Проблемное обучение
  Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления, как продуктивного процесса, предложенная С.Л. Рубинштейном.
  Мышление занимает, ведущую роль, в интеллектуальном развитии человека.
  Для человеческого мышления, возникновение противоречия – это пусковой механизм, исходная точка. А само размышление направлено на совмещение, сопряжение, отожествление полюсов – противоположностей диалектического противоречия, благодаря чему и происходит разрешение последнего.
  

• 7 слайд

  Создание проблемных ситуаций является пусковым механизмом активной мыслительной деятельности.
  
  
  Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действия, это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.
  

• 8 слайд

  Полый цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов:
  
  - возникновение проблемной ситуации,
  - осознание сущности затруднения и постановка проблемы,
  - нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы,
  - доказательство гипотезы,
  - проверка правильности решения проблемы.
  
  

• 9 слайд

  Приемы создания проблемных ситуаций:
  1.Учитель предъявляет ученикам одновременно два противоречивых факта, мнения.
  2.Учитель дает задание, которое выявляет различные точки зрения учеников класса, сталкивая их.
  3. Учитель задает вопрос, который обнажает житейское, но ошибочное представление учеников, а потом предъявляет противоречащий ему научный факт.
  4. Учитель дает задание невыполнимое вообще или при имеющемся уровне знаний и умений.
  

• 10 слайд

  Выходы из проблемной ситуации:
  Учитель сам ставит и решает проблему;
  Учитель сам ставит и решает проблему привлекая учащихся к выдвижению гипотез, поиску аргументов;
  Учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему, но с помощью учителя;
  Учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему без помощи учителя;
  

• 11 слайд

  
  Способы создания проблемных ситуаций.
  
  - Проблемная ситуация возникает, когда я преднамеренно сталкиваю жизненные представления учащихся с фактами, для объяснения которых у школьников не хватает знаний, жизненного опыта.
  Тема: «Нагревание воздуха в тропосфере» 6 класс.
  Учащиеся из жизненного опыта знают, что Земля получает тепло от Солнца, следовательно, чем ближе к Солнцу, тем теплее. В действительности не так - демонстрирую картину с изображением заснеженных вершин в летнее время. Почему даже летом на вершинах высоких гор лежит снег? Предлагаются гипотезы, после анализа которых будет найдено правильное решение. (Солнце нагревает земную поверхность, а от поверхности Земли нагревается воздух, а также с высотой температура воздуха понижается).
  
  

• 12 слайд

  - Жизненные представления школьников не всегда совпадают с научными фактами.
  Предлагаю ребятам практические задания, в ходе выполнения которых они обязательно допускают ошибку. Это позволяет вызвать удивление, заострить противоречие в сознании учащихся и мобилизовать их на решение проблемы.
  Тема: «Зона тундры». 8 класс.
  Задание: не глядя на карту, подумать, где должна находиться граница тундры, нанести простым карандашом на контурную карту. Сравнить с тематической картой. Возникает проблемная ситуация, - следует проблемный вопрос «Почему зона тундры на территории России постепенно расширяется к востоку, отклоняется к югу до 60° с. ш., в то время как в европейской части на этой широте находится зона смешанных и широколиственных лесов?».
  
  

• 13 слайд

  - Проблемные ситуации, созданные в результате столкновения противоречивых мнений самих школьников.
  
  Тема: «Восточно-Европейская равнина». 8 класс.
  Предлагаю задание: «Несколько лет назад учеными и общественностью широко обсуждалась проблема переброски части северных рек на юг.
  Используя соответствующие карты и текст учебника, составьте прогноз возможных изменений природной обстановки побережья окраинных арктических морей (Белое, Баренцево), если бы проект был реализован».
  
  
  

• 14 слайд

  - Прием новизны,
  когда учитель заинтересовывает учеников сообщением какой-то новой информации
  
  Например: учитель обращается к учащимся:
  - Из чего состоят облака?
  - Из воды.
  - А что тяжелее: воздух или вода?
  - Конечно, вода.
  - А почему же облака плавают по воздуху и не падают?
  

• 15 слайд

  Урок географии в 10 классе по теме
  «Глобальные проблемы человечества»
  
  1.Постановка проблемы: «Воздействие человеческой цивилизации на нашу планету в целом носит негативный характер. Можно ли изменить это положение к лучшему?»
  2. Работа в группах:
  1 группа –« Демографические проблемы человечества»
  2 группа- «Истощение природных ресурсов Земли»
  3 группа- « Экологические проблемы человечества»
  4 группа – «Проблемы здравоохранения человечества, связанные с ухудшением экологической обстановки»
  3. Изучение фактического материала, аргументация, обобщение материала
  4. Выступление каждой группы
  5.Выводы по решению проблемы.
  
  

• 16 слайд

  Урок географии в 11 классе по теме: «Китай»
  
  Постановка проблемы на этапе закрепления материала, когда учащиеся познакомились с основными вопросами, связанными с ЭГП Китая, общей характеристикой национального и религиозного состава, отраслями специализации. Организуется дискуссия на тему:
  «Многомиллионное население Китая – благо или «балласт» для страны?»
  
  
  

• 17 слайд

  Проблемные вопросы
  Проблемными являются те вопросы, которые вызывают интеллектуальные затруднения у учащихся, поскольку ответ на них не содержится не в прежних знаниях ученика, ни в предъявляемой учителем информации.
  Проблемный вопрос содержит в себе еще не раскрытую проблему, область неизвестного, новые знания, для добывания которых необходимо какое-то интеллектуальное действие, определенный целенаправленный мыслительный процесс.
  

• 18 слайд

  Проблемные вопросы по географии:
  1. Почему современные географы не занимаются открытием земель?
  2. Если природные стихии неизбежны, то стоит ли им противостоять?
  3. Почему в густонаселенных районах мира с каждым годом растет число жертв стихийных бедствий?
  4. Зачем нужно знать о происхождении Вселенной и Земли, ведь некоторые не задают себе этих вопросов и спокойно живут?
  5. Почему Солнце воздействует на Землю значительно сильнее других тел Вселенной?
  6. Могли ли древние люди встречаться с динозаврами?
  7. Остается ли постоянным во времени космический адрес Земли?
  

• 19 слайд

  Задания
  6 класс. Составьте рассказ миниатюру по теме «Путешествие капли воды». Ученики вспоминают и применяют знания о мировом круговороте воды.
  7 класс.
  Напишите сочинение на тему «Мое путешествие по Африке». Ученики вспоминают и применяют знания о природе и населении Африки.
  8 класс.
  Заболоченность - основная особенность, природный феномен Западной Сибири. Исследуйте проблему заболоченности Западной Сибири, укажите причины и обозначьте пути решения этой проблемы. Результаты исследования представьте в виде схемы (или картосхемы и т.д.).
  
  
  

• 20 слайд

  Подводя итог, можно сказать, что
  в ходе организации уроков с применением технологии проблемного обучения создаются условия для формирования учебно-познавательной компетенции через организацию самостоятельной познавательной деятельности и решение проблемных задач, информационной компетенции через анализ и отбор нужной информации, необходимой для решения проблемного вопроса, коммуникативной компетенции через организацию групповой работы. Ценностно-смысловые и личностные компетенции формируются через приобретение мировоззренческого и практического опыта, развития навыков самоорганизации своей деятельности.
  
  

• 21 слайд

  Проблемное обучение формирует:
  Проблемное обучение формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную к высокому самоанализу и саморазвитию.
  Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.
  

• 22 слайд

  Значимость технологии проблемного обучения
  Во-первых, с точки зрения ценностного подхода, данную технологию следует охарактеризовать как: развивающую, воспитывающую, здоровьесберегающую.
  Во-вторых, проблемное обучение строится на основе принципа проблемности, реализуемого через различные типы учебных проблем и через сочетание репродуктивной, продуктивной и творческой деятельности ученика.
  В-третьих, технология проблемного обучения тесно взаимосвязана с основными образовательными технологиями:
  - личностно-ориентированного обучения (реализует цели развития личностных качеств);
  - дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения (проблемный урок строится с учётом особенностей конкретного класса);
  -диалогового и рефлексивного обучения (проблемные уроки всегда результативны, а результат требует анализа)
  

• 23 слайд

  Список литературы
  Лернер И.Я. Развитие мышления школьников в процессе обучения истории: Пособие для учителей – М. Просвещение, 1992.
  Панчешникова Л.М. Проблемные задания по географии. – География в школе. – № 1, 2004.
  Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. –М. Просвещение, 2001.
  Мельникова Е.И. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. – М., 2002.
  
  

• 24 слайд

  Благодарю за внимание!!!