Презентация на тему: "Кинезиология"

• 1 слайд

  Кинезиология
  Мозг, хорошо устроенный,
  стоит больше,
  чем мозг, хорошо наполненный.
  Мишель де Монтень
  
  

• 2 слайд

  
   Так как современный мир стремительно меняется: запросы школы и общества таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем, стараться быть успешным и конкурентоспособным.
  
  В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок — кинезиология.
  
  

• 3 слайд

  Кинезиология — наука о развитии умственных способ­ностей и физического здоровья через определенные двига­тельные упражнения.
  
  Истоки кинезиологии уходят глубоко в древность!
  - философская система Конфуция
  - древнеиндийская йога
  - Гиппократ
  - Секрет красоты и молодости Клеопатры (она на использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии.
  Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоя­нии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.
  
  

• 4 слайд

  
  Самый благоприятный период для интеллектуального раз­вития — это возраст до 10 лет, когда кора больших полуша­рий еще окончательно не сформирована.
  
  Работы В.М. Бех­терева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Ано­хина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности.
  
   
  развивающая работа должна быть направ­лена от движения к мышлению, а не наоборот.
  
  

• 5 слайд

  Единство мозга
  определяется сочетанием двух фундамен­тальных свойств:
  
  1. межполушарной специализацией и
  2. межполушарным взаимодействием
  (ста­бильность переноса информации из одного полушария в другое)
  

• 6 слайд

  Функциональная асимметрия полушарий —
  это свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-пси­хических функций между его правым и левым полушариями.
  
  Это свойство формируется в раннем возрасте под влиянием
  - биологических
  - социокультурных факторов.
  

• 7 слайд

  три основных типа организации мозга:
  Левополушарный тип — доминирование левого полушария
  - абстрагирование и обобщение,
  словесно-логический характер познавательных процессов.
  оперирование словами, условными знаками и символами;
  отвечает за письмо, счет, способность к анализу, абстрактное мышление.
  
  При этом информация, поступившая в левое полушарие, обрабатывается последовательно, линейно и медленно.
  
  

• 8 слайд

  Для успешной учебной деятельности
  необходимо соблюдение следующих условий:
  1. линейный стиль изложения информации,
  2. анализ деталей,
  3. неоднократное повторение материала,
  4. тишина на уроке,
  5. работа в одиночку.
  6. сочетание цветов на доске: темный фон и светлый мел, классическая посадка за партами.
  
  Для детей характерна:
  высокая потребность в умственной деятельности!!!
  
  

• 9 слайд

  Правополушарный тип
  — доминирование правого полушария.
  особенности:
  Склонность к творчеству.
  оперирование образами реальных предметов,
  ориентация в пространстве (легко воспринимает пространственные отношения.)
  наглядно-образное, трехмерное мышление,
  визуальное восприятие,
  быстрая переработка информации;
  непроизвольная память.
  Экстраверты.
  Кроме того, с функционированием правого полушария связывают способность к рисованию и восприятию гармонии форм и цвета, музыкальный слух, артистичность, успехи в спорте.
  

• 10 слайд

  Условия, необходимые для успешной учебной деятельности:
  творческие контекстные задания,
  эксперименты,
  музыкаль­ный фон на уроке,
  речевой ритм,
  работа в группах,
  синтез нового материала,
  социальная значимость деятельности, престижность положения в кол­лективе.
  светлая доска — темный мел.
  Посадить детей полукругом.
  
  

• 11 слайд

  • Равнополушарный тип —
  отсутствие ярко выражен­ного доминирования одного из полушарий предполагает
  их синхронную деятельность в выборе стратегий мышления.
  
  Кроме того, существует гипотеза эффективного взаимодей­ствия правого и левого полушария как физиологической основы общей одаренности.
  
  

• 12 слайд

  Однако врожденные предпосылки — это только исход­ные условия, а сама асимметрия формируется в процессе индивидуального развития, под влиянием социальных кон­тактов, прежде всего семейных.
  Современные методики обучения тренируют и развивают глав­ным образом левое полушарие, игнорируя половину ум­ственных возможностей школьника
  Образование:
  - левополушарное,
  академическое, то есть материал преподносится в готовом виде, неоднократно повторяется.
  
  

• 13 слайд

  В такой системе образования
  комфортно чувствуют себя
  левополушарные и равнополушарные
  девочки, которые быс­тро
  становятся отличницами.
  
  
  
  
  Правополушарные мальчики
  оказываются в самом невыгодном
  положении, более под­вержены
  возникновению школьных неврозов.
  
  

• 14 слайд

  В последнее время отмечается увеличение количества де­тей с
  различными нарушениями в развитии,
  с затруднени­ями в обучении,
  трудностями в адаптации.
  Для преодоле­ния имеющихся у них нарушений, необходимо проведение комплексной коррекционной работы.
  
  Традиционные методы
  психолого-педагогического
  воз­действия на ребенка
  не приносят устойчивого
  положитель­ного результата,
  так как они не устраняют первопричину нарушений.
  
  

• 15 слайд

  Одним из видов та­кой работы является
  кинезиология.
  Она направлена на механизм возникновения отклонений в развитии, что позволяет не толь­ко снять отдельный симптом, но и улучшить функциониро­вание, повысить продуктивность протекания психических процессов. 
  Применение данного метода позволяет улучшить:
  память,
  внимание, речь,
  пространственные пред­ставления,
  мелкую и крупную моторику,
  снижает утомляе­мость,
  повышает способность к произвольному контролю.
  

• 16 слайд

  На занятиях исполь­зуются движения первых
  трех пальцев, они обычно ак­тивны и в быту.
  Большой, указательный и средний пальцы,
  а также смежная с ними часть ладони и
  соответствующее им двигательное поле
  обозначается как социальная зона руки.
  Два последних пальца — безымянный и мизинец — находят­ся вне социальной зоны и в повседневной деятельности обыч­но пассивны.
  На схеме проекции частей тела в двигательной области коры головного мозга (Пенфильда) ве­личина отображения кисти составляет 1/3 всех проекций велика проекция каждого пальца в отдель­ности.
  Не используя их в упражнениях , мы на треть снижаем эффективность занятий.
  Это особо сказывается на детях 2—3-летнего возраста.
  
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Для получения максимального эффекта упраж­нения должны включать:
  - Особое значение имеют упражнения, в которых исполь­зуются одновременные разнотипные движения рук. 
  Они требуют более высокого уров­ня регуляции. Расширяются большие возможности
  функ­ционирования головного мозга ребенка.
  
  

• 19 слайд

  Для результативности работы необходимо соблюдение следующих условий:
  - длительность 5-15 мин.;
  - в доброжелательной обстановке;
  - систематично, без пропусков;
  - От детей требуется точное выполнение движений и приемов;
  - Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.
  Кинезиологические упражнения можно использовать как на самих занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), так и перед занятиями, как орг.момент.
  

• 20 слайд

  Методы и приемы:
  Растяжки – нормализуют тонус мышц
  Дыхательные упражнения –
  улучшают ритмику организма,
  развивают самоконтроль
  и произвольность.
  Глазодвигательные упражнения –
  позволяют расширить поле зрения,
  улучшить восприятие
  Телесные движения –
  снимаются и мышечные зажимы.
  
  

• 21 слайд

  Упражнение для мелкой моторики
  – стимулируют речевые зоны
  головного мозга.
  
  Массаж – воздействует на
  биологически активные точки.
  
  Упражнения на релаксацию –
  способствуют расслаблению,
  снятию напряжения.
  

• 22 слайд

  Колечко.
  Поочередно и как можно быстрее переби­райте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба вы­полняется в прямом и в обратном поряд­ке.
  В начале упражнение выполняется каждой рукой отдель­но, затем вместе.
  
  

• 23 слайд

  2. Кулак—ребро—ладонь.
  Три положения руки на плоско­сти стола, последовательно сменяют друг друга.
  Вы­полняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений — по 8—10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в вы­полнении помогайте себе командами («кулак—ребро—ла­донь»), произнося их вслух или про себя.
  
  

• 24 слайд

  3. Лезгинка.
  Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Пра­вой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. 
  Повторите 6—8 раз. 
  Добивайтесь высокой скорости смены положений.
  
  

• 25 слайд

  4. Зеркальное рисование.
  Положите на стол чистый лист бумаги.
  Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру.
  Начните рисовать одновременно обеими руками зеркаль­но-симметричные рисунки, буквы.
   При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются глаза и руки.
  Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
  
  

• 26 слайд

  5. Ухо—нос.
  Левой рукой возьмитесь за кончик носа,
  а правой рукой — за противоположное ухо.
  Одновременно отпустите ухо и нос,
  хлопните в ладоши,
  поменяйте положение рук
  «с точностью до наоборот».
  
  

• 27 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!!!