Презентация на тему "Конструирование - как средство развития речи в детском саду"

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  д/с №2
  пос. Дубровка, Дубровского района Брянской области.
  

• 2 слайд

  «Воспитание речи есть всегда воспитание мысли»
  
  исследователь детской речи
  К. И. Чуковский
  
  Конструирование
  как средство
  развития речи.
  

• 3 слайд

  
  
  Основы
  подготовки
  к занятию
  
  
  Строительный материал пред-ставляет собой набор разно-образных геометрических тел (куб, цилиндр, призма и т.д.). Он делится на мелкий(настольный) и крупный.
  Во время занятий всего мате-риала должно быть больше, чем требуется для данной постройки (и по элементам, и по коли-честву),чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали соответствующие их замыслу.
  

• 4 слайд

  
  Межпредметные связи в
  конструктивной деятельности
  Организуя детскую конструктивную деятельность из строительных материалов, мы используем и разнообразные мелкие игрушки, изображающие людей, живот-
  ных, растения, транспорт, картинки, схемы построек и многое другое что могло бы помочь детям в выборе образца для собственного творчества.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Занятия по конструированию, как и другие виды деятельности, носят коррекционную направленность, так как они способствуют
  развитию не только мелкой моторики и планирующей функции речи, но и развитию речевой активности у дошкольников.
  
  
  
  
  
  
  
  Только межпредметными связями может быть обес-печена комплексная реа-лизация коррекционных и общеобразовательных задач в нашем детском саду.
  

• 6 слайд

  Как педагог с многолетним стажем, я разделяю мнение психологов и педагогов, что конструирование яв-ляется одним из важных видов деятельности в развитии ребенка, так как в его ходе в значительной степени определяются как познава-тельные и практические действия, так и дидактическое мышление. Характер конструктивной деятельности, ее виды исследованы в трудах А. Р. Лурия, Л. А. Парамоновой, Н. Н. Подъяковой, В. Ф. Изотовой.
  

• 7 слайд

  Исключительность конструктивной деятельности.
  особенность конструктивной деятельности заключается в том, что она, как и игра, отвечает интересам и потребностям ребенка дошкольного возраста;
  Она дает возможность действовать с геометрическими телами, на практике познавать их цвет, форму, величину, усваивать правильные названия деталей;
  совершенствовать восприятие пространственных отношений;
  развивать сенсомоторику, а это и есть предпосылки к формированию правильных речевых навыков
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  уберечь от излишнего
  дидактизма, утомления,
  активизирует частую смену позиций (сидя, стоя, на ковре, за столом и т. д., что благотворно для детей с речевыми расстройствами и не только, а и для всех детей занимающихся конструированием.
  
  Игровая форма занятий способствует развитию у детей познавательного
  интереса, позволяет
  

• 9 слайд

  Примерные словесные инструкции для выполнения постройки.
  Чтоб построить стульчик надо два кирпичика и один кубик (как на картинке);
  
  Для постройки домика надо взять кирпичик, кубик и призму (представьте себе домик);
  
  
  
  
  
  
  Чтоб построить качели достаточно кубика, арки и цилиндра
  (вспомните как вы качались на качелях);
  Чтоб построить машину достаточно одной пластины, двух цилиндров, один полукуб, два куба, один толстый брусок и один маленький полукуб (посмотрите схему); и т.д.
  

• 10 слайд

  Мотивация ребёнка конструктивной деятельности
  Выполнение детьми построек по словесному описанию, способствует развитию понятийной стороны речи, а рассказывание - поэтапного исполнения постройки 
  активизирует речь детей.
  
  Выбор конструктивной задачи определяется игровой проблемной ситуацией:
  Кукла устала, построй ей стульчик», «Нуф-Нуф и Наф-Наф остались без домика, построй им домик»,
  Африканские звери заболели" - строим самолет и доктора Айболита, "У котенка нет друзей" - ему нужна помощь и мн.др.
  

• 11 слайд

  При проигрывании и обговаривании постройки дети не только учатся строить по образцу и показу, но и проговаривают: как строить - что, за чем; как лучше, чем закончить. Этим дошкольники обогащают глагольный словарь, учатся называть действия, упражняются в словообразовании (приставочный способ),
  развивают речевую активность.
  В старшем возрасте открываются более широкие возможности для конструктивной деятельности. Дети учатся видеть связь между назначением предметов и его строением, между функциями его отдельных частей и целесообразной их организацией в пространстве предмета.
  
  

• 12 слайд

  Дети уже умеют располагать конструктор в нужной плоскости,
  точно соединять и скреплять детали,
  сооружать устойчивые конструкции.
  Для этой работы используют "графические модели". 
  Дошкольники учатся анализировать их,
  размышлять о важности соблюдения последовательности выполнения работы,
  о необходимости выбора нужных деталей.
  У них появляется самостоятельность при решении творческих задач,
   развивается гибкость мышления.
  

• 13 слайд

  В подготовительной к школе группе занятия носят более сложный характер. В них включаются элементы экспериментирования. Детей ста-вят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения задачи и его исправления, если способ решения не верный. Эти занятия носят познавательный характер. На них идет обсуждение тем, связанных с тематическим еженедельным планированием
  

• 14 слайд

  По изучению словарно-лексических тем «Мебель", «Мой посёлок", «Москва – столица России», «Транспорт», «Дикие, домашние животные, животные жарких стран» и тд.
  

• 15 слайд

  Проявление речевой активности как следствие конструктивной деятельности
  Можно много говорить об активизации речи при изготовлении коллективных работ, отмечу только некоторые важные аспекты:
  Дошкольники распределяют роли, договариваются, оценивают друг друга, сравнивают, описывают, выделяют ошибки.
  На подобных занятиях дети не безразличны к работе, их радует успех, они ищут одобрения и поддержки у окружающих, в процессе работы у ребенка возникает вопрос и ему отвечает сверстник. Это развивает товарищество, взаимопомощь, активизирует речь. Таким образом к середине учебного года становятся заметны позитивные изменения в планирующей речи детей.
  
  

• 16 слайд

  
  
  В результате целенаправленной системы работы по конструированию  можно улучшить качественные
  характеристики  речевого, психического, интеллектуального 
  
  Коллективные обсуждения построек, беседы, вопросы способствуют расширению пассивного и активного словаря.
  развития, мелкой моторики, пополнения активного словарного запаса.
  

• 17 слайд

  .
  
  Подготовила презентацию
  учитель-логопед
  Л.Н.Волошина.