Презентация на тему "Коррекционная помощь детям с РДА"

• 1 слайд

  Коррекционная помощь детям с РДА
  Работу выполнили:
  Хайруллина Рузалия Хабибулловна
  Коробова Татьяна Владимировна
  
  

• 2 слайд

  Ранний детский аутизм – это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Обеспечение равных возможностей
  Создание благоприятных условий для развития
  Обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ
  Формирования социокультурных программ
  

• 4 слайд

  Примерные адаптированные программы
  

• 5 слайд

  Цели: коррекционная помощь детям с аутистическими нарушениями, исправление или ослабление имеющихся проявлений аутизма и вызванных им нарушений, стимуляцию дальнейшего продвижения ребенка посредством совершенствования приобретаемых в дошкольном возрасте умений и содействие всестороннему максимально возможному его развитию.
  Задачи:
  воспитание интереса к окружающему миру, потребности в общении, расширение круга увлечений;
  развитие и обогащение эмоционального опыта ребенка;
  формирование коммуникативных умений;
  сенсорное развитие;
  повышение двигательной активности ребенка;
  формирование социально-бытовых умений и навыков самообслуживания;
  стимуляция звуковой и речевой активности;
  развитие и коррекция детско-родительских отношений.
  
  

• 6 слайд

  Нарушения речи
  Коммуникативная
  функция речи
  Стереотипность
  речи, склонность
  к словотворчеству
  Увлечение
  отдельными
  формами,
  игра звуками
  Недостаточное
  понимание
  нормативной
  функции слова
  Просодическое
  копирование
  речи
  

• 7 слайд

  Коррекционная работа с помощь сенсорной интеграции
  
  Существует несколько понятий сенсорной интеграции:
  - это неврологический процесс, который организует ощущения от тела и окружающей среды и дает человеку возможность эффективно функционировать; 
  - это взаимодействие всех органов чувств; она начинается очень рано, уже в утробе матери; взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.
  
  У ребенка с ограниченными возможностями здоровья либо перенесшего депривацию наблюдаются трудности с обработкой сенсорной информации, что подтверждается их измененной реакцией на проприрецептивные, вестибулярные либо тактильные раздражители.
  

• 8 слайд

  Проведение сенсорных игр решает следующие задачи:
  
  возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка; 
  получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
  внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях;
  проведение сенсорных игр позволяет завоевать доверие ребенка, наладить с ним контакт. 
  
  

• 9 слайд

  Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
  Е. К Лютова, Г.Б Монина «Шпаргалка для взрослых» Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми .
  М.И. Лынская «Сенсорная интеграция»
  Т. Делани «Развитие основных навыков у детей с аутизмом» Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми.
  Е. Янушко «Игры с аутичным ребенком». Установление контакта, способы взаимодействия,
  
  

• 10 слайд

  Игровая форма проведения занятий в соответствии с состоянием эмоционально-личностной сферы ребенка
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Игры с песком
  

• 13 слайд

  Программное - методическое обеспечение
  

• 14 слайд

  Игровой материал
  

• 15 слайд

  Рекомендации по развитию речи
  у невербальных детей
  1.Поощрение игры и социального взаимодействия
  2. Имитируйте ребенка
  3. Сосредоточьтесь на невербальной коммуникации
  4. Оставьте ребенку «пространство» для речи
  5. Упростите свой язык 
  6. Следуйте за интересами ребенка
  7. Используйте визуальные методы коммуникации и вспомогательные устройства
  

• 16 слайд

  Литература
  Т. Делани «Развитие основных навыков у детей с аутизмом» Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми. 2016
  Е. Янушко «Игры с аутичным ребенком». Установление контакта, способы взаимодействия. 2004
  Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» 2000
  Е. К Лютова, Г.Б Монина «Шпаргалка для взрослых» Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. 2000
  М.И. Лынская «Сенсорная интеграция» . 2016
   Л.Б. Баряева , Е.Т. Логинова , Л.В. Лопатина - М.: Дрофа, Упражнения с пиктограммами, 2007
  Н. В. Нищева. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием ... - СПб., 1993.
  Л. Нуриева «Развитие речи у аутичных детей»  2006
  
  http://www.tinlib.ru/medicina/igry_s_autichnym_rebenkom/p4.php#metkadoc2
  
  

Краткое описание документа:

В данной презентации представлен опыт работы и оказания коррекционной помощи детям с РДА в дошкольном образовательном учреждении. Раскрыты такие понятия как ранний детский аутизм, сенсорная интеграция. Также описано программное - методическое обеспечение и представлен игровой материал, который используется в практике работы с особый ребенком.