1051178
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокЛогопедияПрезентацииПрезентация на тему "Коррекция письменной речи"

Презентация на тему "Коррекция письменной речи"

библиотека
материалов
Учитель – логопед МБОУ «СОШ №12» Сангаджиева Т.М. Элиста. 2016
Письмо - это сложная форма речевой деятельности, сложный психофизиологический...
Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформиров...
Дисграфия - нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повт...
Дизорфография - особая категория стойкого, специфического нарушения письма, п...
Нарушение письма – что это? Учитель, беря в руки тетради некоторых учеников,...
таблица поможет учителю: 1. определить причины трудностей в усвоении знаний и...
Надо понять, что важнейшее значение для овладения процессами чтения и письма...
При дисграфии дети младшего школьного возраста с трудом овладевают письмом: в...
Неречевая симптоматика дисграфии. У детей-дисграфиков отмечается несформирова...
Известно, что мы обладаем, по крайней мере, тремя видами слуха. Физический сл...
Если у ребенка нарушен речевой слух, то понятно, что ему очень трудно научить...
Процесс становления чтения и письма сложен. В нём участвуют четыре анализатор...
Написать слово значительно труднее, чем прочитать его. Трудности в овладении...
Специфические ошибки при дисграфии. 1. замены и смешения букв, обозначающих з...
3.Несформированность умения делать анализ предложения обнаруживается в слитно...
Виды дисграфии 1. Артикуляторно-акустическая дисграфия на почве расстройств у...
Акустическая дисграфия -ФФН проявляется в заменах букв фонетически близких зв...
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза проявляется на письм...
Аграмматическая дисграфия (ОНР) (охарактеризована в работах Р. Е. Левиной, Р....
На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфолог...
– обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. В чём в...
Рекомендации по коррекции дисграфии у детей. Что делать, если у ребенка обнар...
Упражнение "Корректурная правка". Для этого упражнения нужна книжка, скучная...
Пишем вслух". "Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишетс...
"Вглядись и разберись" (пунктуация для дисграфиков и не только). Материал для...
Ищем «случайные» ошибки. Работать можно индивидуально или в паре. Действия по...
Памятка Проверь свою работу Проверь отдельно каждое слово, начиная с последне...
Упражнение « Собери слова из звуков». Упражнение направлено на концентрацию с...
«Самый зоркий» Посмотреть на карточку, прочитать то, что на ней написано, зап...
«Напиши буквы разным цветом» Запись под диктовку слов с буквами Ш и Щ, обозна...
Итак, нужно ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кро...
Каждый день писать короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ре...
Занимаясь с учеником, помните 1. На всем протяжении специальных занятий ребен...
Дисграфия– неспособность (или затрудненность) овладения письмом и чтением при...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Учитель – логопед МБОУ «СОШ №12» Сангаджиева Т.М. Элиста. 2016
Описание слайда:

Учитель – логопед МБОУ «СОШ №12» Сангаджиева Т.М. Элиста. 2016

2 слайд Письмо - это сложная форма речевой деятельности, сложный психофизиологический
Описание слайда:

Письмо - это сложная форма речевой деятельности, сложный психофизиологический, многоуровневый процесс. В процессе письма происходит перевод слышимого, произносимого слова, т.е. слова устной речи, в слово видимое. Устная речь зашифровывается, обозначается на письме определенными графическими значками.

3 слайд Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформиров
Описание слайда:

Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: ♦ слуховой дифференциации звуков, ♦ правильного их произношения, ♦ языкового анализа и синтеза, ♦ сформированности лексико-грамматической стороны речи, ♦зрительного анализа, ♦пространственных представлений. Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом, дисграфию. Дисграфия не исчезнет сама, ее нужно корригировать и исправлять.

4 слайд Дисграфия - нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повт
Описание слайда:

Дисграфия - нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, не связанных ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения.

5 слайд Дизорфография - особая категория стойкого, специфического нарушения письма, п
Описание слайда:

Дизорфография - особая категория стойкого, специфического нарушения письма, проявляющегося в неспособности освоить орфографические навыки, несмотря на знание соответствующих правил.

6 слайд Нарушение письма – что это? Учитель, беря в руки тетради некоторых учеников,
Описание слайда:

Нарушение письма – что это? Учитель, беря в руки тетради некоторых учеников, горестно вздыхает, в них творится что-то невообразимое: куда-то пропадают или меняются местами буквы, а иногда и целые слоги; вместо одних букв внезапно появляются другие, абсолютно искажающие смысл слова. Масса, на ваш взгляд, глупых ошибок из-за элементарной, как вам кажется, невнимательности. Вы заставляете переписывать задание по нескольку раз, но толку никакого. Знайте, что в бесконечных двойках и тройках, которыми пестрят его тетради, не виноват.

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд таблица поможет учителю: 1. определить причины трудностей в усвоении знаний и
Описание слайда:

таблица поможет учителю: 1. определить причины трудностей в усвоении знаний и формировании навыков грамотного письма; 2. выбрать нужные для устранения трудностей задания и упражнения, предложенные в разработанном курсе «Учись писать грамотно», интегрировать, дополнить и варьировать эти упражнения в работе.

9 слайд Надо понять, что важнейшее значение для овладения процессами чтения и письма
Описание слайда:

Надо понять, что важнейшее значение для овладения процессами чтения и письма имеет степень сформированности всех сторон речи. Поэтому нарушения или задержка в развитии -фонематического восприятия (умение различить на слух звуки речи), лексико-грамматических сторон (наличие словаря соответствующий возрасту, умение правильно пользоваться грамматическими категориями), Звукопроизношения на разных этапах развития являются основными причинами дисграфии и дислексиию

10 слайд При дисграфии дети младшего школьного возраста с трудом овладевают письмом: в
Описание слайда:

При дисграфии дети младшего школьного возраста с трудом овладевают письмом: выполненные ими упражнения, диктанты содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: "З" и "Э", "Р" и "Ь" (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве "Ш" или "крючок" в букве "Щ". Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в настроении то почерк расстраивается окончательно.

11 слайд Неречевая симптоматика дисграфии. У детей-дисграфиков отмечается несформирова
Описание слайда:

Неречевая симптоматика дисграфии. У детей-дисграфиков отмечается несформированность многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы.

12 слайд Известно, что мы обладаем, по крайней мере, тремя видами слуха. Физический сл
Описание слайда:

Известно, что мы обладаем, по крайней мере, тремя видами слуха. Физический слух. Он позволяет нам различать шум листвы и дождя, летний гром, жужжание пчелы, писк комара, а также урбанистические звуки: гул авиалайнера, перестук колес поезда, шуршание шин автомобиля... Музыкальный слух. Благодаря этому, мы можем наслаждаться мелодией любимой песни и прекрасной музыкой композиторов. Речевой слух. Можно обладать хорошим музыкальным и очень неважным речевым слухом. Последний позволяет понимать речь, улавливать тончайшие оттенки сказанного, отличать один звук от другого. При недостаточности речевого слуха не различаются схожие созвучия, обращенная речь воспринимается искаженно.

13 слайд Если у ребенка нарушен речевой слух, то понятно, что ему очень трудно научить
Описание слайда:

Если у ребенка нарушен речевой слух, то понятно, что ему очень трудно научиться читать и писать. В самом деле, как он может читать, если нечетко слышит звучащую речь? Овладевать письмом он также не в состоянии, так как не знает, какой звук обозначает та или иная буква. Задача осложняется еще и тем, что ребенок должен правильно уловить определенный звук и представить его в виде знака (буквы) в быстром потоке воспринимаемой им речи. Поэтому обучение грамоте ребенка с дефектным речевым слухом – сложная педагогическая проблема. А учить надо, потому что искажение одного-двух звуков меняет смысл слова.

14 слайд Процесс становления чтения и письма сложен. В нём участвуют четыре анализатор
Описание слайда:

Процесс становления чтения и письма сложен. В нём участвуют четыре анализатора: речедвигательный, который помогает осуществлять артикуляцию, то есть произношение; речеслуховой, который помогает произвести отбор нужной фонемы (звука); зрительный, который подбирает соответствующую графему (букву); двигательный, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определённых движений, необходимых для записи)

15 слайд Написать слово значительно труднее, чем прочитать его. Трудности в овладении
Описание слайда:

Написать слово значительно труднее, чем прочитать его. Трудности в овладении письмом обусловлены тем, что либо каждый из процессов, необходимых для написания слова, либо какая-то часть из них у ребенка несовершенны. Недостаточность фонематического анализа затрудняет процесс разделения слов на составные части и препятствует точному распознанию каждого из выделенных звуков. Из-за неправильного произношения трудно производить звуковой анализ и синтез слов. Из-за нарушения моторной сферы (недостаточная координация соответствующих движений мышц пальцев, неустойчивость всей кисти руки и т.п.) наблюдаются ошибки в начертании букв, пространственной ориентировки на листе бумаги, строчке.

16 слайд Специфические ошибки при дисграфии. 1. замены и смешения букв, обозначающих з
Описание слайда:

Специфические ошибки при дисграфии. 1. замены и смешения букв, обозначающих звуки близкие по звучанию. В основе данных ошибок лежит фонетико –фонематическое недоразвитие (умение слышать и различать звуки.) Чаще на письме смешиваются буквы, обозначающие свистящие и шипящие звуки, звонкие и глухие, мягкие и твердые, аффрикаты и их компоненты (ч-ть, ч-щ, ц-т, ц-с, с-ш, б-п, д-т). Частыми ошибками являются замены гласных, находящихся даже в ударном положении, например, туча-точа, декабрь-декобрь и др. 2. Нарушение слоговой структуры слова. Механизмом данного вида ошибок является лексико – грамматические нарушения: анализа предложений (Сколько слов в предложении? Какое второе слово в предложении? и др.).

17 слайд 3.Несформированность умения делать анализ предложения обнаруживается в слитно
Описание слайда:

3.Несформированность умения делать анализ предложения обнаруживается в слитном написании слов, особенно предлогов со словами; в раздельном написании слов, особенно приставки и корня. Наиболее распространенными являются следующие ошибки на письме: пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных букв; перестановки букв; добавление лишних букв; пропуски, перестановки и добавления слогов. 4.Смешение букв сходных по начертанию- является неспособность овладеть графическим образом букв. В письменных работах при этом нарушении появляются ошибки в виде замен букв сходных по начертанию или имеющих одинаковые элементы. Наиболее часто наблюдаются смешения следующих букв: д-б, п-н, п-и, ш-щ, н-к, м-л и др.

18 слайд Виды дисграфии 1. Артикуляторно-акустическая дисграфия на почве расстройств у
Описание слайда:

Виды дисграфии 1. Артикуляторно-акустическая дисграфия на почве расстройств устной речи. (ФД) Ребенок пишет так, как произносит. В основе ее лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание. Опираясь в процессе проговаривания на неправильное произношение звуков, ребенок отражает свое дефектное произношение на письме. Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи.

19 слайд Акустическая дисграфия -ФФН проявляется в заменах букв фонетически близких зв
Описание слайда:

Акустическая дисграфия -ФФН проявляется в заменах букв фонетически близких звуков, в нарушении обозначения мягких согласных, это буквы обозначающие свистяшие и щипящие (с-ш,с-ц, з-ж,.. ), звонкие и глухие (п-б, д-т, г-к. в-ф..), аффрикаты (ч-ть, ч-щ. ц-ть. и др.) а также гласные (о-у, ё-ю, е-и, а—я. о-ё, у-ю, и-ы.

20 слайд Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза проявляется на письм
Описание слайда:

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях слоговой структуры слова и предложения. Наиболее сложные является искажения звуко –буквенной состава слова (фонематический анализ). Характерные ошибки: пропуски согласных при стечении (диктант – «дикат», пропуски гласных (санки –снки») перестановки букв (окно- «коно») добавление букв (январь – «янаварь») Пропуски, добавления, перестановки слогов (велосипед- «весипед»,молоток – «мотолок» )

21 слайд Аграмматическая дисграфия (ОНР) (охарактеризована в работах Р. Е. Левиной, Р.
Описание слайда:

Аграмматическая дисграфия (ОНР) (охарактеризована в работах Р. Е. Левиной, Р. И. Лалаевой, Она связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. Проявляется на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. В связной письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями. Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описываемых событий, нарушаются смысловые и грамматические связи между отдельными предложениями.

22 слайд На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфолог
Описание слайда:

На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов (приставка), суффиксов (захлестнула – «нахлестнула», козлята – «козленки»); изменении падежных окончаний («много деревов»); нарушении предложных конструкций (над столом – «на столом»); изменении падежа местоимений (около него – «около ним»); числа существительных («дети бежит»); нарушении согласования («бела дом»); отмечается также нарушение синтаксического оформления речи, что проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.

23 слайд – обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. В чём в
Описание слайда:

– обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. В чём выражается? Отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определёнными звуками; Наиболее часто смешиваются следующие буквы: п-н, п-и, у-и, ц-щ, ш-и, м-л, б-д, п-т, н-к, о-а, Е-З; - Зеркальное изображение букв отдельных элементов. Оптическая дисграфия

24 слайд
Описание слайда:

25 слайд
Описание слайда:

26 слайд Рекомендации по коррекции дисграфии у детей. Что делать, если у ребенка обнар
Описание слайда:

Рекомендации по коррекции дисграфии у детей. Что делать, если у ребенка обнаружилась дисграфия? Такие ребята вполне способны овладеть чтением и письмом, если они будут настойчиво заниматься. Суть уроков – тренировка речевого слуха и буквенного зрения.

27 слайд Упражнение "Корректурная правка". Для этого упражнения нужна книжка, скучная
Описание слайда:

Упражнение "Корректурная правка". Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минуты работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика. Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с парами "п/т", "п/р", "м/л" (сходство написания); "г/д", "у/ю", "д/б" (в последнем случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка) и пр. Необходимые для проработки пары можно установить при просмотре любого текста, написанного ребенком. Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел здесь написать. Чаще же все понятно без объяснений.

28 слайд Пишем вслух". "Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишетс
Описание слайда:

Пишем вслух". "Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей. Пример : "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком). Под "слабыми долями" здесь подразумеваются звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее внимание. Для гласных звуков это любое безударное положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа "зу*п", или перед глухим согласным ло*шка.

29 слайд "Вглядись и разберись" (пунктуация для дисграфиков и не только). Материал для
Описание слайда:

"Вглядись и разберись" (пунктуация для дисграфиков и не только). Материал для работы – сборники диктантов (с уже поставленными запятыми, и проверьте, чтобы не было опечаток). Задание: внимательно вчитываясь, "фотографируя" текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух. Лучше (для среднего и старшего возраста), если объяснение будет звучать так: "Запятая между прилагательным "ясным" и союзом "и", во-первых, закрывает деепричастный оборот "...", а во-вторых, разделяет две части сложносочиненного предложения (грамматические основы: первая "...", вторая "..."), соединенные союзом "и"".

30 слайд Ищем «случайные» ошибки. Работать можно индивидуально или в паре. Действия по
Описание слайда:

Ищем «случайные» ошибки. Работать можно индивидуально или в паре. Действия по проверке текста с помощью карточки- памятки. Возможность пользоваться карточкой на начальном этапе овладения навыком самоконтроля делает проверку более эффективной, значительно повышает активность детей.

31 слайд Памятка Проверь свою работу Проверь отдельно каждое слово, начиная с последне
Описание слайда:

Памятка Проверь свою работу Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего: Не пропустил ли ты букву? Не добавил ли лишнюю букву? Не написал ли вместо одной буквы другую? Правильно ли ты изобразил каждую букву? Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – молодец!

32 слайд Упражнение « Собери слова из звуков». Упражнение направлено на концентрацию с
Описание слайда:

Упражнение « Собери слова из звуков». Упражнение направлено на концентрацию слухового внимания, т.е. умение работать «с голоса» учителя, не отрывая взгляда от строки, следуя общему темпу работы. Дети каждое слово записывают в транскрипционные скобки.

33 слайд «Самый зоркий» Посмотреть на карточку, прочитать то, что на ней написано, зап
Описание слайда:

«Самый зоркий» Посмотреть на карточку, прочитать то, что на ней написано, запомнить и записать в тетради (можно использовать словарные слова). Время экспозиции карточки – не более 2 секунд. Пример: набор карточек – знакомые детям слова из 4-16 букв. Йод, автомобиль, яблоко, карандаш.

34 слайд «Напиши буквы разным цветом» Запись под диктовку слов с буквами Ш и Щ, обозна
Описание слайда:

«Напиши буквы разным цветом» Запись под диктовку слов с буквами Ш и Щ, обозначить тв. согл. Синим карандашом, а мягк. согл. – зеленым.

35 слайд Итак, нужно ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кро
Описание слайда:

Итак, нужно ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д. Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

36 слайд Каждый день писать короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ре
Описание слайда:

Каждый день писать короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Нужно писать тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправлять в тексте. Просто пометить на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давать тетрадь на исправление ребенку. Он имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Давать ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.

37 слайд Занимаясь с учеником, помните 1. На всем протяжении специальных занятий ребен
Описание слайда:

Занимаясь с учеником, помните 1. На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех. 2. Отказаться от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у детей с нарушениями может развиться невроз. 3. Нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению). 4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Не нужно читать больших текстов и не писать больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт.

38 слайд Дисграфия– неспособность (или затрудненность) овладения письмом и чтением при
Описание слайда:

Дисграфия– неспособность (или затрудненность) овладения письмом и чтением при сохранном интеллекте и физическом слухе. Дисграфия – нарушение письма, сопровождаемое заменой букв, пропусками, перестановками букв и слогов, слиянием слов. Обусловлено нарушением речевой системы в целом. Дисграфия никогда не возникает "из ничего" Дисграфию можно скорректировать путем специальных упражнений в чтении и письме. Полностью устранить дисграфию достаточно сложно, но это не значит, что не нужно работать над этим. Следует обратиться за помощью к школьному логопеду или дефектологу, четко выполнять все рекомендации специалиста и положительный результат обязательно придет.

Общая информация

Номер материала: ДБ-191138

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.