653390
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияПрезентацииПрезентация на тему "Коррекция слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр и упражнений"

Презентация на тему "Коррекция слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр и упражнений"

библиотека
материалов
Коррекция слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР посредством дидактиче...
Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, н...
ОНР Звукопроизношение Слоговая структура слова Артикуляционная моторика Мелка...
Виды ошибок: - элизии (пропуски звуков, слогов) – «моток» вместо «молоток»; -...
Цель: выявить особенности восприятия слов различной слоговой структуры детьми...
Авторы методик по формированию слоговой структуры слова Большакова СЕ. Преодо...
Этапы коррекционной работы: Подготовительный Цель: формирование функционально...
Работа на невербальном материале: 1.      Игры и упражнения на развитие конце...
Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гно...
Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным): отхлопывание в ла...
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка,...
Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой...
Графические упражнения на переключение (продолжи строчку):
Работа на вербальном материале: 1.      Игры и упражнения, направленные на фо...
Игры и упражнения, направленные на формирование пространственно-временных пре...
 Игры на различение громкой (разговорной) и шепотной речи.
Основной этап коррекционной работы включает следующие уровни: Уровень гласных...
Уровень гласных звуков ·         Произнести звук А столько раз, сколько точек...
Произнести звук А (или другой звук) столько раз, сколько точек на кубике.
Узнавание звука, серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с г...
Уровень слогов         Составление всех возможных слогов из предложенных букв...
Нанизывание колец на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов (на...
Упражнение с пальцами «Пальчики здороваются» (на каждое соприкосновение пальц...
Уровень слова 1 – двусложные слова из открытых слогов – дети,ива. 2 – трехсло...
Психолого-педагогические условия: 1 – поэтапность в работе, которая предполаг...
Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и...
Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и...
Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и...
Выводы: Нарушения слоговой структуры слова проявляются в разной степени. Хар...
Спасибо за внимание!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Коррекция слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР посредством дидактиче
Описание слайда:

Коррекция слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР посредством дидактических игр и упражнений. Учитель-логопед I категории ГУ «Детский сад №18 «Балдырган» г.Темиртау» Дегтярева Елена Леонидовна

2 слайд Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, н
Описание слайда:

Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь. Радищев А. Н.

3 слайд ОНР Звукопроизношение Слоговая структура слова Артикуляционная моторика Мелка
Описание слайда:

ОНР Звукопроизношение Слоговая структура слова Артикуляционная моторика Мелкая моторика Фонематический слух Связная речь Просодика Словарный запас

4 слайд Виды ошибок: - элизии (пропуски звуков, слогов) – «моток» вместо «молоток»; -
Описание слайда:

Виды ошибок: - элизии (пропуски звуков, слогов) – «моток» вместо «молоток»; - итерации (добавление звуков и слогов) – «тарава» вместо «трава»; - перестановки звуков и слогов – «деворе» вместо «дерево»; - искажение структуры отдельного слога (сокращение, упрощение» - «капута» вместо «капуста»; - антиципации (уподобление одного слога другому) – «пипитан» вместо «капитан»; - персеверации (застревание на одном слоге) – «пананананама» вместо «панама»; - контаминации (соединение частей двух слов») - «холодильница» вместо «холодильник» и «хлебница».

5 слайд Цель: выявить особенности восприятия слов различной слоговой структуры детьми
Описание слайда:

Цель: выявить особенности восприятия слов различной слоговой структуры детьми с ОНР и специфику коррекционного процесса формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР. Задачи: Ознакомиться с теоретической и практической литературой по проблеме исследования. Провести диагностику состояния слоговой структуры слова у детей с ОНР. Изучить особенности преодоления нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи. Разработать сборник дидактических игр и упражнений по коррекции слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.

6 слайд Авторы методик по формированию слоговой структуры слова Большакова СЕ. Преодо
Описание слайда:

Авторы методик по формированию слоговой структуры слова Большакова СЕ. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова: логопедические задания. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. Четверушкина Н.С. Система коррекционных упражнений по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.

7 слайд Этапы коррекционной работы: Подготовительный Цель: формирование функционально
Описание слайда:

Этапы коррекционной работы: Подготовительный Цель: формирование функционального базиса, психологических механизмов, необходимых для усвоения звуко-слоговой структуры слова родного языка. Работа проводится на невербальном и вербальном материале. Основной Цель: непосредственная коррекция дефектов звуко-слоговой структуры слова. Работа ведется на вербальном материале.

8 слайд Работа на невербальном материале: 1.      Игры и упражнения на развитие конце
Описание слайда:

Работа на невербальном материале: 1.      Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков (Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан?). 2.      Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона. 3.   Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка, легкий бег, ходьба. 4.    Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции или под счет: кулак ребро, кулак ребро ладонь. 5.     Упражнения на развитие реципрокной координации рук: выполнение движений одновременно обеими руками (кулак левой руки ребро правой руки и т.д.). 6.      Графические упражнения на переключение (продолжи строчку): 0-0- 0...; +=+=...

9 слайд Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гно
Описание слайда:

Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков: Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан?

10 слайд Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным): отхлопывание в ла
Описание слайда:

Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным): отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона.

11 слайд Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка,
Описание слайда:

Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка, легкий бег, ходьба.

12 слайд Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой
Описание слайда:

Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции или под счет: кулак ребро, кулак ребро ладонь.

13 слайд Графические упражнения на переключение (продолжи строчку):
Описание слайда:

Графические упражнения на переключение (продолжи строчку):

14 слайд Работа на вербальном материале: 1.      Игры и упражнения, направленные на фо
Описание слайда:

Работа на вербальном материале: 1.      Игры и упражнения, направленные на формирование пространственно- временных представлений (начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний). Данные понятия важны при усвоении ребенком последовательности звуко-слогового ряда, звуконаполняемости слов простой и сложной слоговой структуры. 2. Игры на различение громкой (разговорной) и шепотной речи. 3. Игры на развитие подражательности («Сделай, как я»). 4. Игры, сопровождающиеся речевой инструкцией (Руки в стороны в кулачок, разжимай и на бочок). 5. Игры на выполнение действий с музыкальными игрушками (Подуди в дудку). 6. Игры со слогами (обучение неосознанному членению слов на слоги, послоговому проговариванию слова, отхлопыванию с соблюдением ритма, прогованию прямых одинаковых слогов (да-да, да-да), слогов с разными звуками (ма-па, па-ма), закрытых и обратных слогов (пап-ап)).

15 слайд Игры и упражнения, направленные на формирование пространственно-временных пре
Описание слайда:

Игры и упражнения, направленные на формирование пространственно-временных представлений (начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний).

16 слайд  Игры на различение громкой (разговорной) и шепотной речи.
Описание слайда:

Игры на различение громкой (разговорной) и шепотной речи.

17 слайд Основной этап коррекционной работы включает следующие уровни: Уровень гласных
Описание слайда:

Основной этап коррекционной работы включает следующие уровни: Уровень гласных звуков Уровень слогов Уровень слова

18 слайд Уровень гласных звуков ·         Произнести звук А столько раз, сколько точек
Описание слайда:

Уровень гласных звуков ·         Произнести звук А столько раз, сколько точек на кубике; ·         Произнести звук О столько раз, сколько раз логопед хлопнул в ладоши; ·         Пропевание серий звуков с четкой артикуляцией, повторение звуков за логопедом, чтение букв, запись буквенного ряда (слуховой и зрительный диктанты): А У И О; АУ ИА ОА; АУИ ИАУ; АУА УАУ; АУИА ИУАО; ·         Те же задания с выделением ударного звука: АУА, АУА, АУА; ·         Узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом; ·         Логопед отстукивает ритм, а ребенок должен в соответствии с этим ритмом произнести гласные звуки следующим образом: А-АА; АА-А; ААА; ААА; ААА.

19 слайд Произнести звук А (или другой звук) столько раз, сколько точек на кубике.
Описание слайда:

Произнести звук А (или другой звук) столько раз, сколько точек на кубике.

20 слайд Узнавание звука, серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с г
Описание слайда:

Узнавание звука, серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом.

21 слайд Уровень слогов         Составление всех возможных слогов из предложенных букв
Описание слайда:

Уровень слогов         Составление всех возможных слогов из предложенных букв («Кто больше?»);         Нанизывание колец на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов (на каждое кольцо один слог);        Упражнение с пальцами «Пальчики здороваются» (на каждое соприкосновение пальцев руки с большим пальцем этой же руки произносится один слог);       Сосчитать, сколько слогов логопед произнес (слоги прямые, обратные, со стечением согласных);          Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов;          Наращивание слогов («Скажи на один слог больше, чем я»): са-со...;          Уменьшение количества слогов («Скажи на один слог меньше, чем я»): са-со-су-сы;          Чтение цепочек слогов: са-со-су-сы; сы-са-со-су;          Отстукивание слоговых цепочек путем соприкосновения большого и среднего или большого и указательного пальцев ведущей руки, причем одинаковые слоги отстукиваются теми же пальцами: са-со-со, со-са-со;          Повторение за логопедом серии слогов: а-са, а-со, а-су, а-сы; и-са, и-со, и-су, и-сы;          Запоминание и повторение цепочки слогов: са-со-со; со-са-са; са-со-са;          Придумать цепочку из стольких слогов, сколько точек выпадет на кубике;          «Скажи наоборот» (игра с мячом): са-ас, тса-аст;

22 слайд Нанизывание колец на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов (на
Описание слайда:

Нанизывание колец на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов (на каждое кольцо один слог).

23 слайд Упражнение с пальцами «Пальчики здороваются» (на каждое соприкосновение пальц
Описание слайда:

Упражнение с пальцами «Пальчики здороваются» (на каждое соприкосновение пальцев руки с большим пальцем этой же руки произносится один слог).

24 слайд Уровень слова 1 – двусложные слова из открытых слогов – дети,ива. 2 – трехсло
Описание слайда:

Уровень слова 1 – двусложные слова из открытых слогов – дети,ива. 2 – трехсложные слова из открытых слогов – малина, охота. 3 – односложные слова – дом, мак. 4 – двухсложгые слова с одним закрытым слогом – диван, козел. 5 – двусложные слова со стечением согласных в середине слова – ветка, банка. 6 – двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных – компот, кафтан. 7 – трехсложные слова с закрытым слогом. 8 – трехсложные слова со стечением согласных – комната, ботинки. 9 – трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом – ягненок, половник. 10 – трехсложные слова с двумя стечениями согласных - таблетка, матрешка. 11 – односложные слова со стечением согласных в начале слова – стол, шкаф. 12 – односложные слова со стечением согласных в конце слова = лифт, зонт. 13 – двусложные слова с двумя стечениями согласных – плетка, кнопка. 14 – четырехсложные слова из открытых слогов – черепаха, пианино.

25 слайд Психолого-педагогические условия: 1 – поэтапность в работе, которая предполаг
Описание слайда:

Психолого-педагогические условия: 1 – поэтапность в работе, которая предполагает постепенный переход от развития невербальных предпосылок формирования слоговой структуры слова к непосредственной отработке слоговой структуры в дидактических играх на речевом материале. 2 – целенаправленное и одновременное развитие речеслухового и речедвигательного навыков, представляющих собой психофизиологический базис слоговой структуры слова. 3 – учет индивидуальных особенностей детей в нарушении слоговой структуры слова. 4 - взаимосвязь в работе логопеда над слоговой структурой слова с воспитателями и родителями.

26 слайд Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и
Описание слайда:

Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и контрольной групп на сентябрь 2015-2016 уч.года.

27 слайд Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и
Описание слайда:

Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и контрольной групп на январь 2015-2016 уч.года.

28 слайд Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и
Описание слайда:

Уровень сформированности слоговой структуры слова у детей экспериментальной и контрольной групп на май 2015-2016 уч.года.

29 слайд Выводы: Нарушения слоговой структуры слова проявляются в разной степени. Хар
Описание слайда:

Выводы: Нарушения слоговой структуры слова проявляются в разной степени. Характер ошибок обусловлен состоянием сенсорных и артикуляторных возможностей ребенка. Формирование слоговой структуры слова у дошкольника с ОНР возможно только при организации специально направленного обучения. Использование разнообразных дидактических игр и упражнений способствует решению задач по устранению нарушений слоговой структуры слова. Специальную коррекционную работу по формированию слоговой структуры слова необходимо проводить последовательно и систематически, учитывая психические особенности ребенка, его речевые возможности, характер нарушения слоговой структуры, работоспособность. Организованный целенаправленный процесс по формированию слоговой структуры слова способствует повышению коммуникативной активности и развитию неречевых форм психической деятельности. Динамика формирования слоговой структуры слова зависит от степени нарушения и речевых возможностей ребенка.

30 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Общая информация

Номер материала: ДБ-313364

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Мерчендайзинг»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.